2019年新部编版七年级语文上册第11课《窃读记》教学设计 - 图文

11.《窃读记》教学设计

【目标确定的依据】

1．相关课程标准陈述

（1）养成默读习惯，有一定速读，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。

（2）在通读课文的基础上理清思路，概括主要内容。

（3）欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

（4）对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

2．学情分析

孩子们都读过许多书籍，但读书的经历都是得而读之，鲜有林海音童年时这样的读书经历。学习本文要紧密练习学生的实际生活，旨在引导学生关注读书，珍爱幸福生活，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。

3．教材分析

林海音的叙事散文《窃读记》借助典型的心理描写、动作描写，叙述了自己小时候到书店“窃读”的辛酸往事，表达了作者对知识的渴望之情。目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。 【教学目标】

1.通过默读课文，感知文章内容，厘清作者思路。

2.通过反复品读，品味生动的心理描写，细细体会作者窃读中的情感变化，领悟文章内涵。

3.通过联系自己的阅读、生活体验，感受作者读书的艰辛，学习作者热爱读书、渴求知识的精神。 【教学重难点】

厘清作者思路；品味生动的心理描写，细细体会作者窃读中的情感变化，领悟文章内涵。 【课时安排】

一课时 【评价任务】

1.要求能掌握默读的阅读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，且每分钟不少于500字。 2.能简要概述文章的主要内容。

3.能准确找出作者动作和心理描写的语句，并通过品读体会作者在文章表现出的情感。

【教学活动设计】 教学环节 教学活动 评价要点 （一）导入新课，板书课题 教师根据学生导入语：从咿呀学语的婴孩儿长成风华正茂的的汇报适当的少年，我想，大家肯定读过了不少书，也一定深深激励与点评。 体会到了读书的乐趣。谁分享一下你从书中获得快 乐？（学生自由分享）。感谢大家的分享。有一位 女孩，从小酷爱读书，但她曾经有过不同寻常的读 书经历——“窃读”（板书“窃读”），在窃读中一、导入环节 她慢慢长大，后成为著名作家，她就是林海音。她（2分钟） 为什么窃读？窃读中她都收获了什么？我们一起聆 听林海音为我们讲述她“窃读”的故事。 请大家默读学习目标，标记学习要点。 （二）出示学习目标 1.通过默读课文，感知文章内容，厘清作者思路。 2.通过反复品读，品味生动的心理描写，细细体会作者窃读中的情感变化，领悟文章内涵。 3.通过联系自己的阅读、生活体验，感受作者读书的艰辛，学习作者热爱读书、渴求知识的精神。 过渡语 林海音酷爱读书，为什么要“窃读”呢？评价1：要求请大家根据自学指导默读课文，看看作者到底遭遇能快速默读课 了什么。 文，不指读不 回读，且每分（一）出示自学指导 钟不少于500默读课文：不出声，不动唇，不指读，不回看， 字。 一气读完全文，争取每分钟不少于500字。 1.标出段序，圈点不认识的字词，读完一遍后 查字典，并把字音标注在课本上。 用简洁的话说说文章以“窃 二、先学环节 2.勾画出重点语句，读”为题，写了“我”的几次窃读？怎样划分文章评价2：能够（13分钟） 层次？中间部分写的是什么？ 准确划分文章 结构，梳理清（二）自学检测反馈 过渡语：刚才同学们都在认真投入地阅读，并楚“我”两次且都能做到边读边勾画，做到了不动笔墨不读书，“窃读”和中间插叙的内这是非常好的学习方法，希望大家坚持。 容。 1.注音或写字 汗涔涔 尴尬 贪婪 狼狈 枉然 诅咒 煞有介事 饥肠辘辘 踉踉跄跄 众目睽睽 威风凛凛 废寝忘食 2.文章以“窃读”为题，写了“我”的几次窃读？怎样划分文章层次？中间部分写的是什么？ 点拨： 1.cén gān gà lán bèi wǎng zǔzhòu Shà lù liàngqiàng kuí lǐn qǐn 2.文章写了“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的事，写了“我”两次“窃读”的经历：1-8段写“我”窃读被老板粗暴制止，在“我”的心灵上留下创伤。17-29段写“我”得到店员的暗中关怀，感受到人间的爱与温暖。中间写的是“我”为什么窃读及怎么窃读，这是插叙，使文章层次分明，起伏有致。 追问1：为什么窃读：我渴望读书，却又无力购买，只好窃读——只读不买。 怎样窃读：9段，我全神贯注地读，发现店员则假装问价；11段，经常换书店；12段，到顾客多的书店，贴在大人身边隐藏自己；13段，借躲雨在书店窃读； 酷爱读书，充满稚气又不乏狡黠的女孩子。 追问2：文章为何以“窃读”为题？说说自己的理解。 以“窃读记”为题非常凝练地概括了文章的主要内容，“窃读”表现了“我”想读书却没钱买只能去书店偷偷看书的痛苦和无奈，更表现出“我”酷爱读书和强烈的求知欲望。 （三）质疑问难 先小组内自主解决学习中的疑惑，后班内解决组内没有解决的学习疑难。 过渡：还是个孩子的“我”,因为贫穷，更因为 热爱，选择了这样不光彩的读书方式，也遭遇了重 重困难，可字里行间我们分明能感受到作者内心的评价：学生能 百般滋味。 准确找出“我” 一个“窃”字看似贬义，却饱含了作者“窃读”“窃读”滋味 的独特感受和复杂滋味，两次“窃读”的经历又是的句子，并能 怎样的滋味呢？结合具体语句说说作者在窃读中的体会作者的情 情感变化。 感变化。 要求：先独立思考，再由组长带领在组内交流， 相互补充完善，推荐一人班内展示。 三、后教环节点拨： （15分钟） 1.第一次窃读1-8段运用心理描写、动作描写和神态描写体现了我的情感变化： 2段急切渴望、担心书卖掉——3段发现书的庆幸与惊喜——4段-8段被制止后的羞惭尴尬——16段因屈辱而受创伤心生仇恨。 具体语句： 第2段，心理描写：我趁着慢步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错。......” 赏析：这句话是对“我”的心理描写，似乎在自言自语。我迫切地想看书，以至于在路上就开始准备了（急切渴望） 第2段，心理描写：走到三阳春的门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 赏析：书店里挤满了顾客，“我”便可藏身其中，不被书店老板发现。所以“我”便“安心”了。“我”昨天读过的那本书极可能被卖光，“我”就读不成了，所以又很担忧了。作者通过写在赶往路上的心理活动，写出了自己对书的牵挂。（急切） 第3段，动作描写：我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。 赏析：这两句话中表示动作的词语有跨、踮、挤，既写出了书店里的顾客很多，更表现了“我”读书的迫切心情。 第3段，动作、心理描写：哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边了。在一片花绿封面的排队里，我的眼睛急切地寻找，反而看不到那本书的所在。从头，再数一遍。啊！它在这里，原不是在昨天那位置了。 赏析：“挤”“急切地寻找”写出我内心的急切。“啊！”这一简单的感叹句，“我”终于发现了那本令我魂牵梦绕、担心被卖出去的那本书，内心充满了惊喜。 第6—8段：神态描写、语言描写、心理描写…… 第二次窃读：17-29段：心理、动作描写 17段强烈地求知欲望——8段发现的惊喜与警惕——19段窃读后的陶醉与激动——20、21书被卖后的失落与沮丧——22-25 得店员帮助读书的忘我与满足——26-29恍然间领悟到读书与成长的关系、爱的真谛：宽容与博爱。 具体语句如： 25段，我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 “咽”和“吞”这两个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读后有一种满足感、充实感，这种窃读犹如一次精神盛宴，收获了知识和智慧。 追问1：最能概括我窃读百般感受的是那句话？说说你的理解。 “我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”这是文章的中心句。集中概括了窃读的百般滋味，也是作者情感的集中体现。我渴望读书，却无资金购买，因此只好窃读。我快乐是因为“我”在阅读中感受着书籍所带的智慧与快乐。我惧怕是因为时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。 追问2：你是吃饭长大的，读书长大，也是在爱里长大的！ 这是文章的点睛之笔，深化了文章的主题。“吃饭长大”指身体的物质需求。“读书长大”指精神的成长，心灵的成长。这里的“爱”是指像店员那样的宽容与博爱，“我”幼小的心灵和自尊，在“我”心田播下了爱的种子， 粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长内心充满爱的人，才是健康成长的人。 小结： 窃读的滋味是快乐与惧怕交织 窃读的滋味是童稚与狡黠并存 窃读的滋味是痛苦与幸福交替 窃读的滋味是浓浓满满的爱啊 过渡语其实，像林海音这样酷爱读书人不胜枚评价：能准确四、训练环节举，他们的读书的经历各不相同，但他们都有一颗勾画出提示文热爱读书渴求新知的心，我们再读一读琦君读书的章层次的关键（13分钟） 故事，看大家会有什么新的收获。 语句，准确划 请同学们快速默读主题丛书3中151页琦君的分层次，能简“我”《读书琐忆》，勾画关键语句，梳理文章的脉络，洁概括出说一说文章写了“我”读书的经历哪几个故事。 的读书经历。 点拨： 1.1-2段写我发奋读书的原因；3-8段写我的读 书经历：我在小屋偷读小说，在轿子里读书说书，高中国文老师培养起我的读书兴趣和习惯，大学夏老师指点我读书要能选择，能吸收；9-11段写我的读书感悟。 追问：古今中外，不乏名人读书的奇闻轶事，你还知道哪些？他们艰难的读书故事你有何感想呢？ 古人读书轶事：匡衡凿壁借光、孙敬头悬梁苏秦锥刺股、车胤囊萤、孙康映雪、韩愈焚膏继晷、

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