外研社三年级起点四年级上册M7U1There is a horse in this photo.教学设计

教学设计

课题名称 学段 册别 设计者 教学内容分析 本单元学的是运用There is来形容某地有某物，本课主要是讲用来形容照片。在教学过程中把这一点拓展开，也用来形容画作。先让学生明白学习目标再进行课文学习，让学生对语句理解更加深刻。 Unit 1 There is a horse in this photo. 小学 上册 学科 模块（单元） 所属单位 英语 Module7 Unit1 年级 课时 四年级 1 教学目标 知识目标：100%的学生能听懂、会说句型There is a…. It’s …. 能力目标： 1、绝大多数学生能认读新单词sheep, vegetable, there is, horse,climb。 2、多数学生能听懂、了解there is的句子含义 3、一半学生能用there is 来形容照片上的单个物体。 情感目标：学生通过在课堂上积极参与活动，勇于发言，以此加深对英语学习的兴趣和热情。 学情分析 一般特征：四年级学生依旧持有对英语的学习兴趣和热情，并且喜欢在课堂上做游戏，在游戏中学习。此外，他们相比单纯听磁带而言，更加喜欢看原音动画。 初始能力：学生已经学习了现在进行时，了解如何形容正在发生的事情。 信息素养：学生的信息收集能力受局限，需要教师尽可能提供更多信息。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 方 法 及 策 略 教学重点 1.学生能熟识新单词sheep, 1. 先通过图片呈现的方式让学生对新单词有一个具体的印象，然后再拿出字卡，就每个音节vegetable, there is, horse, 做出指导，这样学生对单词的具体意思就更加climb。 清楚，而且发音更准，认读更清晰。 2. 学生能听懂there is 句型表示的含义 2. 先通过图片呈现的方式，再引出“如何介绍一张照片上有什么内容”的概念。通过几张学生感兴趣的动物图片介绍完并练习后再进入课文学习，让学生更清楚there is句型的意思。 教学难点 设计多个活动，（探照灯寻图，砸金蛋，照片秀，学生拿到照片能用there is句读课文）让学生多方式地练习there is句型，形式多样但练习的内容其实无异，有益于学生加强练习型形容出来 there is的用法 教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料） 课件，电子白板，字卡，奖品（棒棒糖、贴画、巧克力） 教学媒体（资源）选择 序教学号 环节 1 复习 导入 媒体 类型 媒体内容要点 教学 使用 作用 方式 I B 预期 目的 复习旧知，引出课题 占用 媒体 时间 来源 3 光盘、自制 1.带着学生一起唱课件 Are you doing it too?复习现在进行时 2 学习 新知 1.出示马奔跑的图片，问同学问照片中1. 设置疑问，建立there 出现的是什么，在做is用法概念 什么，从而引出对照 片的描述使用there is 2.课件出示羊吃蔬菜，熊猫爬树的照片2.操练句型，让学生学进一步细致地学、练会描述照片。 用there is 来形容照C, D, 自制、E, F 26 课件 片 H, B, I 光盘 3.课件出示多张图片，并运用探照灯的3. 不定图练习，让学生方式让学生选择图片在表达中增添趣味性，运用there is来形容，挑战自我 并做汇报练习 4. 课件出示activity24.了解对话的意思，能的动画，让学生听、正确朗读对话，模仿录读，找有出there is 的音的语音和语调。 句子 1.课件展示砸金蛋的课件 活动，学生获取不同B, J 复习巩固本课生词G, I 和核心句型。 11 自制 3 拓展 练习 图片来形容并获得奖品。 2.学生拿出画在课拍仪下进行展示，并告诉同学画了哪些内容 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 ③媒体类型包括：图片、文本、动画、学具及其他教学素材等； ④媒体来源包括：自制、课文插图、光盘或其他来源等； 板书设计 Module7 Unit1 There is a horse in this photo. a boy He’s watching TV. There is a horse in this photo. It’s eating vegetables. Lingling She is watching the cat. 课堂教学过程结构设计 教学环节 时间分配 教师的活动 学生的活动 设计意图 Warm-up and lead-in (3minutes) 1.教师利用动画片和大家一起唱 1.和老师一起唱歌 1.通过一首欢快的歌歌曲Are you doing it too?。 曲Are you doing it 曲，把学生的心拉回课 2.当学生思绪完全拉回课堂后，too? 堂，并通过歌曲复习现老师做些动作，学生来猜老师在做2.根据老师做的动在进行时 什么。 作，判断老师正在做2.进一步通过对老师动 3.打开马的图片，询问学生，照什么。 作描述，复习现在进行片里的动物在刚什么，它是什么。 3.能说出It’s a 时 horse. It’s running. 3.通过前一活动引入，开始呈现新知。 1.在课件上再打开分别打开两张图 ——羊吃蔬菜、熊猫爬树。通过询1. 跟老师一起描 问What is it doing? What’s this ?引述，学习，回答老师 1.通过图片直观地显Presentation 出新单词sheep, vegetable, climb, 的问题。 出新知。 and practice 和there is句型。 （27minutes） 2.课件出示六张照片，其中三张是刚 2. 通过前面三张2.有三张刚讲过的图才学习新知时出现过的三张，然后照片的不断练习，学片让学生的练习有一个分别有男孩看电视，女孩听音乐，生对新知有了一定过渡，然后再拓展到其女孩听音乐，女孩踢足球的照片。的了解。小组讨论，他的活动照片。探照灯让学生小组讨论照片上有什么。学合作学习对新照片的使用提升学生的情生汇报时，前两张照片是确定的，进行描述。然后再在绪，并且在形容时能够生下来的学生回答时用探照灯随全班面前进行汇报。 形容那些新照片，能够机，学生喊停再停下来由学生描述。 有意义拓展练习。 3.在学习并联系there is句型和新单3.跟着老师的要求3.通过对新知的熟悉词后，打开课文activity2的动画，来学习活动2的内之后，再来看课文就容学习课文。第一遍播放动画让学生容。第一遍先对故事易得多，三遍动画让学考虑Amy他们一共有多少张照片，整体有所感知。第二生在听说读方便都有逐第二遍时让他们注意观察每张照片遍关注细节，第三遍步提高。 上有什么，他们是怎么描述的。在跟读。 讲完之后再看一遍动画，和动画一 起读。 4.砸金蛋的环节，课件中画出列出八4.在白板上随机选4.课文授课后，砸金个金蛋，学生上白板随机砸金蛋。择金蛋，砸开不同照蛋的环节是对新知的一每个金蛋后有不同的图片和礼物，片后再运用there is个再练习，学生的情绪学生随机选择并且进行描述。老师句型进行形容，并陈高涨，参与度高，能够进行重复的强调。 述在做什么。 发现一些平时不怎么回 答问题同学新课学习中 出现的问题，并及时给 予改正。 1.图片秀环节，让学生拿出布置下去1.四人小组讨论自1.图片秀环节是对新知的作业——作画。然后小组讨论自己的画作，给大家展的拓展，there is除了可己画了些什么，在做什么。在讲台示自己画了什么，运以用来描述照片还可以上运用课拍仪清晰地展示给全班同用there is 句型进描述图片。并且让学生学，然后运用今天所学的新知识进行描述，并在全班进在课下能够发展自己的行描述。 行展示汇报。 兴趣，全面发展。 2.Summary。 请同学回答自己在本节课学习了那2.总结自己本课学2.让学生在下课前对自些内容，之后自己再总结。 习了哪些生词、句己本课学习做以归纳总 型，今后如何运用结，培养学生总结学习3.Homework 等。 的能力。 a. 找一些照片给父母和朋友描述 描述照片，把画作描a. 巩固练习there is句b. 把自己画作的内容写在画作的下述写到画作下面，回型，并有机地练习口语 方 去听三遍课文 b. 在书写方面有练习 c. 听3遍课文内容 c. 听听力有助于发音、听力的提高。 Production (10minutes) 分层次教学 对学有余力的学生所做的活动设计：能在刚学完新知时对照片进行描述。拓展到图片后也能熟练。 对学有不足的学生所做的活动设计：通过新知学习，能够听懂课文内容，会读，能在老师的引导下做出对照片的描述。 教学反思、总结 这堂课是Module7 Unit1的第一课时，主要学习目标是运用there is。因此在设计活动时，基本上每个环节都是在学、练there is的使用。通过提出问题，讨论问题，解决问题，熟练解决方法的过程来讲授其用法。但是观察后面学生的反映，好像并没有达到预期的效果，可能是在前期授新知时有点仓促，没有做到生生练习。 在课件制作方面，运用幻灯片，超链接、课拍仪、探照灯等信息技术及数字化教学资源的运用使得本堂课生动了许多，尤其是砸金蛋的环节，学生都有对未知事情的好奇。因此，这一环节的设定不但让学习程度好的学生更加踊跃发言，学习程度一般的学生在其中的参与度也较为广泛。 在今后课堂设计中，要把学生的学情考虑的更细致些，因材施教，不能大量灌输，也不能泛泛而谈。电子白板的运用需要进一步提高，需要在每堂课都能做到对现代技术的应用，使得自己和学生的信息技术水平都能得到显著提高，学生对英语的学习兴趣逐步强烈。 其他（参阅的文献、借鉴的案例，以及与教学内容相关的论文） 外研社2011版四年级上册参考教案

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