手捧空花盆的孩子教学设计

手捧空花盆的孩子教学设计

《手捧空花盆的孩子》出自于人民教育出版社一年级下册读本，这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，\我发给你们的花种都是煮熟了的\，多么生动的故事啊!

《手捧空花盆的孩子》教学设计

教学目标:

1. 引导学生综合运用学过的认字方法，认识“捧、盆、选、继、承”等13个生字，会写“位、吗、呢、都”等8个字及以下词语:一位、鲜花、怎么、国王。学习新偏旁鱼字旁。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，使学生懂得诚实是一种美德，要做一个诚实的人。

教学重点:

使学生从读书中受到有关诚实的教育。

教学难点:

初步认识反问句，理解课文中反问句的意思。

教具准备：多媒体课件

教学过程:

一、激趣导入

师:小朋友们，你们喜欢听故事吗?老师为大家带来一个非常有趣的故事:从前有个国王，将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢?今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》(老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法，注意孩字的“子”字旁，齐读课题。)

二、自读课文，学习生字。

师:刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢?下面就请同学们把书翻到102页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想给聪明的同学们提几点建议:1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。

生:(自由读书，自学生字。)

(学生通过学习已经掌握了七八种识字方法，如:看拼音条、加偏旁、换偏旁、加一加、减一减、联系上下文猜、根据熟字猜、等等，这里，允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性，多元化。)

师:你认为哪些字比较难记，说出来，我们一起解决。

生:(学生可能会提出一些难记的生字，如:盆、盛、规、表、煮、选、宣、丝、芽等，可集体想办法识记。)

师:生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢?同桌俩试着分角色朗读一下。

生:(同桌合作练习朗读课文)

(在合作中练习，互相纠正，以达到把课文读得正确流利的目的。)

三、细读课文，深入探究

(一)默读课文，提出疑问

师:刚才大家读书声音真响亮，这次我们再试试把自己想象成课文中的一个人物再读读课文怎么样?大家可以一边读一边想，你可以提出哪些问题?看谁提出的问题有价值。

(进入情境读可以提出很多问题，如国王为什么要把花籽煮熟?为什么选中手捧空花盆的孩子?等等。教师用简明扼要的文字记在黑板上。如有不理解的词语可以联系上下文或请其他同学当场帮助解决。)

(二)精读课文，解决疑问

师:同学们刚才读书真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好:“发明千千万，起点是一问。”像你们这样爱动脑筋，爱提问题，将来一定会有了不起的发明!那么这些问题是想让老师告诉你呢，还是自己读书解决?

(生被老师前面一表扬，学生的学习兴趣已经调动起来，此时正跃跃欲试，要自己读书解决问题)

师:你们这种自主学习的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了!

(生迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。)

(三)集体交流，消除疑问

师:我们先看这个问题:为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王?

生:因为他诚实。

师:你是从哪儿知道的?

生:(读课文)雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地拉着他的手说:“你就是我要找的继承人!” (大屏幕出示这段话)

师:我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国王心情怎样?

生:高兴!

师:那我们就高兴地笑着读。

生:(齐读课文)

师:国王真高兴，因为他找到了继承人。那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢?你从哪里读出来的?

生:读出最后一个自然段:孩子们问国王:“为什么您让他做继承人呢?” 国王说:“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子，能长出美丽的鲜花吗?” (大屏幕出示国王的话)

师:这句话的意思是说--

生:国王把花种都煮过了，不可能开花。

师:那谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子?

生:我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不可能发芽、开花。(大屏幕出示改过的陈述句)

师:既然这两句话意思一样，那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个?大家自己读一读，试一试。

生:(练习读两个句子，体会不同的语气)

生:老师，这两个句子不能换。因为课文中的问句读起来好像有点讽刺其他不诚实的孩子的意思，放在课文的结尾更合适。

师:你说得好极了!让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。

生:(齐读课文结尾的反问句)

四、想象表演，感悟主旨

师:老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗?

生:(摇头)不知道。

师:所以大多数孩子是怎么做的?

生:(读课文)“国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。

师:孩子们都捧来了美丽的鲜花，那么这些鲜花都是怎样美丽的?请大家发挥你的想象，说一说。

(这是一个说话练习，主要启发学生从鲜花的种类、姿态、颜色、花香等方面进行想象，如:红的像火，粉的像霞，白的像雪，黄的若金??等等。

师:看到这么多美丽的鲜花，国王高兴吗?(不高兴)你是从哪里读出来的?

生:国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

师:突然，国王看见了手捧着空花盆的雄日站在那里，国王又会怎么做呢?请大家再读读书，同学交流一下。

生:交流(国王先问后选，雄日把花种不发芽的经过告诉了国王)

师:课文哪个部分写了雄日种花的经过?谁来读一读?你体会到了什么

生:十分用心

师:十分是什么意思?从哪些句子中能够看出雄日十分用心?

生:交流重点词。(“天天、看啊，看啊”)

师:怎样读才能把雄日用心种花的感觉读出来?指导朗读(“十分、天天、看” 重读;“看啊，看啊”要慢读)

师:十分在这里能不能换成其他的词?(非常、特别........)你能用十分说一句话吗?

生:交流

师;雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，在规定的日子里，许多孩子手捧鲜花拥上街头，雄日却捧着空花盆来见国王。你能把当时的情景演一演吗?(抽学生上台表演。)

师:观众们评一评，这几位“孩子”和国王表演得怎么样?

生:(评价同学表演的优缺点)

师:孩子们和国王心里都是怎么想的?大家想不想做一名小记者采访一下?

生:(做小记者采访，问题由学生自己出，如:“请问小朋友，为什么你捧着空花盆来，却不另换一盆花呢?请问国王:为什么你要选这位小朋友做未来的国王呢?请问同学:你看到今天的场面心里是怎么想的?”)

(通过学生的各种人物的回答及内心独白，使学生感悟到，做到诚实并不容易，在现实复杂的生活中，诚实的品质总是要受到各种严峻的考验，而高尚的人任何时候都是诚实的。做为一国之君，不但要有聪明的头脑，更要有高尚的品德。手捧空花盆的孩子正是经受住了严峻的考验，做到了诚实第一，才得到了老国王的赏识，成为未来国王的最好人选。)

师:同学们表演得太好了!看来，(指问题“为什么国王选中手捧空花盆的孩子?”)这个问题可以解决了吧!那么其他问题呢，谁来解答?

五、交流体会，深化感悟

师:现在我们的问题解决了，那么课文学到这儿，同学们你有什么感想吗?说出来，给大家听听。

生:(畅所欲言)

(通过学生发自内心的交流，体会诚实的重要，树立“诚实是人美好的品德”的信念。另外亦会有异向思维的学生提出，手捧空花盆的孩子思想太死板，种子不发芽为什么不动脑筋想一想，换一换花籽。教师可引导学生看课文开头，国王对种花的要求以及其它孩子的表现这两方面来分析这名孩子是个优秀的孩子。)

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