《〈先秦诸子选读〉概说》导学案

《〈先秦诸子选读〉概说》导学案

——“互动六步”教学法实践实例

语文教研组 王新平

教学目标：

通过对《概说》的学习，把握全书编写体例、大致内容；明确“先秦诸子”概念的基本内涵及外延；了解儒墨道法四家的代表人物、主要思想和主要作品。

分步导学设计：

教师 一、预习指导 1.熟悉本册选修课本的基本内容。 2.“先秦诸子”的概念。 一、课前预习 各组分别确定“诸子”中的一家，着重解决左列问题3，小组各成员搜集资料，讨论学生 3.儒道墨法四家的代表人物、主要思想、充实，形成讲稿，由一名同学上讲台宣讲。 代表作品。（分组重点解决） 二、引导参与 通过对教材的初步阅读和把握，讨论解决上列问题1和问题2。 二、交流讨论 明确：春秋战国时期，学派出现，形成了“百家争鸣，百花齐放”的繁盛局面，留下了一批弥足珍贵的文化遗产。我们通常把当时各学派的代表人物或者他们的著作，称为“先秦诸子”。 本册选修课本选择儒、墨、道、法4家共七子的著作，分为七个单元。 三、鼓励指导 各小组推举1名学生宣讲，听者可提出问题或质疑，教师点评、鼓励。 三、学生展示 （展示过程略。学生准备较充分，个别稍有出范围。如讲儒家，应限于先秦的孔孟荀，不宜将儒学与程朱、宋明理学混为一谈。） 四、启发引领 通过讨论学习，我们就会发现，其实各家学说并非泾渭分明，壁垒森严，而是你中

四、探究拓展 讨论陶渊明、王羲之等人言行，可以看出他们分别受哪家思想影响较大，又兼有哪1

有我，我中有你。对后世的影响也是这样，后世的文人学者，以至帝王，均兼收各家之长，并非只囿于一家言论。 五、点拨解疑 1.试评汉武帝治国思想和方略，是否真是“独尊儒术”？其所尊的是否是孔孟原本．．之“儒术”？ 2.谈谈你认为哪家思想更适合当代中国以至世界？或哪几条思想可用于当代。 六、总结点评 文科班学生对本课兴趣浓厚，查阅资料积极主动，材料丰富，讲解清楚。理科班稍逊。

家思想。 五、巩固运用 （问题1主要在文科班引导学生适当讨论，要联系历史知识。问题2主要在理科班引导讨论。） 六、小结测评 作业： 选择一家，概述其代表人物、主要思想和主要著作。 课后反思：

以上内容用1节课进行了预习指导和引导，用2课时进行了学生展示，加上后三步用时1课时，共用了4课时。学生参与较积极主动，通过教师的教与学生的学的互动，既体现学生的主体性，又发挥教师的主导作用，进而达到教学相长、双赢共好的最优化的育人效果。在教学过程中建立了民主、平等、合作的师生关系，构建了师生互动、生生互动良好课堂结构，使师生成为“学习共同体”。

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