《记叙文写人叙事升格写作系列指导》结题报告讲解

《记叙文写人叙事升格写作系列指导》结题报告

徐州市贾汪区英才中学 赵君琴

一、课题提出的背景。

1、近几年来，初中语文教材缺乏对作文教学的必要的系列指导，大部分教师对学生的作文指导与训练比较片面，没有系统的训练，没有循序渐进的指导，缺乏必要的材料。平时作文教学比较随意，不利于学生写作能力的提高。

2、根据《语文课程标准》对初中写作的要求：⑴.写作时考虑不同的目的和对象。⑵.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。⑶.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。⑷.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。⑸.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。几经比较，我以为初中阶段以练习写作记叙文为主，写好记叙文，可以将以上要求有机溶为一体。因此，有必要在初中三年对学生进行有计划、有系统的指导与训练，为迎接中考作好充分的准备。

3、对于学生来说，初中三年是一个承前启后的过渡时期，在小学的基础上还没形成写作的稳定性，在未来的高中阶段还没有那么理性的思考，许多不确定因素存在着，我想在初中三年有系统，有针对性地、循序渐进的对学生进行作文指导、作文训练，一定受益匪浅。

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4、大部分初中生写作写人、叙事的作文存在大量问题，不理解话题含义以至于立意与选材出现偏差或者千篇一律，缺乏生动性、新颖性，严重影响了考场作文的质量。我计划以此课题为突破口展开对记叙文作文的深刻、系列的研究，大幅度大面积提高学生的作文水平。

二、课题研究的意义、目的

1、语文新课标强调：“写作要感情真挚”，初中作文教学，我想主要的任务在于训练学生的形象思维，使学生能把看到的景、经历的事，活灵活现地再现于口头或笔下。如何更高效地完成作文教学任务，世上的万事万物都不是隔裂开的，因此解决问题的办法也不可能是单一片面的。

2、作文离不开材料，要靠观察、积累；作文的意义在于把自己的思想结果与人进行交流，而交流要借助于表达，所以我把“观察积累， 思考感悟与交流表达”当作作文教学三个重要的因素，围绕这三点，引导学生将记叙文写好、写新、写活。

3、在平时的指导与训练中，力求留给学生最大的可以自由选择、自由发挥、自由创造的硕大的空间。让学生体现出真实的写作水平，从根本上消除学生怕写作的恐惧心理，引导作文教学步入正轨。

4、细处留心，抓住瞬间的感悟，生活中处处有作文。有步骤有计划的引导学生积累、感悟、交流，然后利用好课堂讲评，理论与实践相结合，讲理论、练写作、读例文、交心得、改作文。环环相扣，逐层深入。当然，要想达到非常理想的效果，教师的准备工作，即准备好记叙文写人叙事的系列性指导材料是关键。

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三、课题研究的理论依据 1、建构主义理论

现代建构主义理论主张：“世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定。我们是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是理解现实，我们个人的世界是用自己的头脑创建的”①由于每个人的经验以及对经验的信念不一样，于是对世界的理解也不一样。所以他们更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。让学生主动构建良好的写作习惯，提高写作能力。

2、人本主义理论

人本主义理论是美国当代心理学主要流派之一，由美国心理学家A.H马斯洛创立，现在的代表人物有C.R罗杰斯，人本主义反对将人的心理低俗化，动物化的倾向，故被称为心理学中的笫三思潮。

（1）.马斯洛的自我实现论

马斯洛认为人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要，他将其分为两大类、七个层次、好象一座金字塔满足了这种需要个体才能进入心理的自由状态，体现人的本质和价值，产生深刻的幸福感，马斯洛称之为“顶峰体验”。马斯洛认为人类共有真、善、美、正义、欢乐等内在本性，具有共同的价值观和道德标准，达到人的自我实现关键在于改善人的“自知”或自我意识，使人认识到自我的内在潜能或价值，人本主义心理学就是促进人的自我实现。让学生在写作中得到顶峰体验，得到价值的实现

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（2）罗杰斯的自我理论

罗杰斯认为人本主义的实质就是让人领悟自己的本性，不再倚重外来的价值观念，让人重新信赖、依靠机体估价过程来处理经验，消除外界环境通过内化而强加给他的价值观，让人可以自由表达自己的思想和感情，由自己的意志来决定自己的行为，掌握自己的命运，修复被破坏的自我实现潜力，促进个性的健康发展。通过理论的实践提高学生作文兴趣，降低门槛。获得成就感。发展个性化作文。

3、新课程标准中关于写作的理论及要求。 四、课题研究过程

自从课题立项之后，本人更加积极地去学习与准备材料，始终坚持以“认真、高效、创新”的思想为指导，理论与实践相结合，积极开展课题研究活动。

1、研究的内容及安排

（1）、记叙文作文的特点、要素、类型、顺序、线索、要求、结构表达方式等常识。教师通过广泛认真的学习，由网上搜索大量的材料，在报刊杂志上摘抄、积累相关的知识，然后精选提炼，在作文课上逐步的结合作文讲解。第一阶段以训练“抒写真情实感”为重点。让学生有话可说，敢于说真话，敢于抒真情，教师引导她们将自己的见闻感受记下来是非常必要的。至于篇幅，可随内容、随时间而定，多则五六百字，少则一二百字。关键在于引导学生养成了对外界的敏感感受意识，另外又养成了一种练笔习惯。教师要选择贴近学生生活的内容让学生去练笔。同时我自己建立了作文练习写作库，有计划、

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分阶段的去应用。第二阶段以作文写作技巧点拨为主。第三阶段以学生互改、相互点评、交流心得体会为主。在此基础上，加大写作力度的训练，形成良好的写作习惯。

（2）、学生在记叙文写人、叙事过程中存在的问题。通过向学生调查了解及在作文写作与作文教学中等方面发现，学生写作主要存在的问题是：怕写作文，生编硬造的比较多，缺少真情实感，没有自己的生活体验，为应付作文而写作；写作中心不突出不明确，文章立意肤浅；语言缺乏文采，缺乏生动性；构思缺乏条理性。对于叙事的文章缺乏基本的认识：如写一件事：①.要遵循记事作文六要素。（时间、地点、人物、起因、经过、结果） ②.掌握记叙的方法。（顺序、倒叙、插叙）；写几件事：①.弄清楚究竟要写几件事。②.围绕中心选择材料。 ③.拟定提纲，突出详略。写人 ：如外貌：①.抓住人物的特点。 ②.有重点的写外貌。 ③.有顺序的写外貌。 ④.灵活的描写外貌。 行动：①.写好连续动作。 ②.间隔的写连续动作，中间穿插其他内容。 ③.具体写出动作的特点。 ④.精选动词，描写准确。 ⑤.写好动作细节。 语言：①.语言要符合人物身份，反映人物职业、性格。 ②.语言要简洁、实在。 ③.语言要符合生活实际。 ④.注意语言形式和变化。 心理活动：①.写清产生心理活动的起因。 ②.注意些心理活动的层次。 ③.通过幻觉和梦境描写心理活动。 ④.注意写心理活动的人称……

（3）、记叙文写作过程中的系列指导。教师依据学生在作文中存在的主要问题，有计划、有步骤的进行写作指导。首先备课充分，准

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备了一系列的指导材料，分为三大块：记叙文叙事类、记叙文写人类与记叙文写景类。在此又细分，真情实感的抒发，曲折有致的叙述，生动传神的描写，合理的结构，深刻的立意，新颖的开头、自然的过渡、画龙点睛的生发等等。在作文训练层面上讲，我采用的基本方法是交流（生生交流、师生交流）写作经验——训练作文写作——互改作文（生生互改、师生互改）——总结写作心得——再修改再写作的交替方式，训练作文由教师提供一些作文材料，进行表达层面的训练，使学生掌握扎实的

写作方法，最终达到学生能用自己的语言表达生活中的真情实感，促进作文写作向更高的层次发展。

（4）、记叙文写作过程中的系列训练。这是与写作指导穿插、交织在一起进行的。二者不可分割，指导是为了更好的训练、更好的写作；训练是为了巩固写作方法，理论与实践相结合，最终促进学生的整体作文水平有更大的提高。教师要准备与学生生活相贴近的话题、写作素材、优秀例文等，备好材料，随时应用。我把它编辑为《记叙文写人叙事升格写作系列指导——写作材料》，列为一个文件夹单独存放在桌面上。

2、研究的过程与方法

（1）、把作文放到语文教学整体改革的环境中实践。 作文教学中特别加强了阅读教学与写作的研究。阅读与写作是一个输入与输出的相反而又相辅相成的过程，没有大量阅读为基础的作文教学是没有生命力的，不彻底的。我从作文的观点出发，认为课外阅读重在通过读

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文学会品味生活，学习他人对生活的领会、表达。而阅读教学课内强调打基础，并为课外阅读提供方法。在阅读教学中，我加强了读写结合的研究，语言积累的研究。在课外阅读中，我开展了“学生课外阅读生活的调查”，以了解学生情况，优化整个的语文教学。 （2）、利用好读写笔记，好好积累材料。考场上，写一篇文章常有字数的规定，初中一般不少于600字，这对于一部分学生来讲常常是天大的难题，几句话之后，没词了，硬拼凑，思维混乱，内容重复。文章是由字、词、句、段组成，语言材料是作文的基础。只有积累大量的语言材料，作文才能得以进行。对于初中学生来讲，青春年少，感悟思维能力强，正是积累大量的语言词汇材料的好时节。①、积累词汇。读写笔记是一片广阔的天地，方便、快捷，无拘束，是学生自己的一片天地。我想语文老师如果能够重视起来好好利用，一定能起到事半功倍的效果。积累词汇就是我用来做的其中一项重要任务。一方面每学一篇新课文，我都规定学生在文章中要找出不少于5个新词，解释并造句，或解释完后几个词汇连在一起写一段话，在此约束中有自由选择的余地。另一方面每星期读不少于两篇的课外阅读，对其中一篇一定要作适当摘抄，要求分四步完成：(一)找一找，积累词语；学生根据实际情况查字典注音、解释都可以，不少于五个词。(二)品一品，精妙语句；要求学生在文章中选出两三句自己喜欢的句子，加以点评或仿写。(三)背一背，优美语段；找出文章中优美的或者富有哲理性的自己欣赏的段落读读背背，然后抄写在读写笔记上。(四)写一写，感悟思考；学生结合自己所读的文章，写一写读后的感受，

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可以是思想生活上的启迪，也可以是文章写作上的启发等。三年一循环，我一直要求学生按照这样的格式去读课外书，去这样写读写笔记。我这样在硬性规定的基础上有学生的灵动性，文章只要是自己喜欢欣赏的就好，保证了数量及质量的完成。另外， 我认为最重要的是让学生有积累意识，能养成积累习惯。当词汇量积累到一定数量时，学生在作文思考时就可以比较自如的进行选择、取舍、分析、比较，进行真正意义上的写作训练，才会成为可能。平日里学生作文语言枯燥，缺乏表现力，主要原因就是词汇贫乏，使语言推敲中的比较取舍无法展开。因此积累词汇是对作文进行锤炼、润色的前提。词汇积累应引起广大语文教师的高度重视，将其落到实处，在新教改的精神下，我们不能认为只要一提到基础字词等就是走老路子。②、积累生活感悟。要使作文有内容可写，必须做生活的有心人，“处处留心皆文章”留心观察生活中的人、景、事，并把这些见闻感受写在读写笔记中。每当新生开学的时候，我要求学生必须写的都是与自身的真实感受相关的内容：如我是真正的中学生了、我住校了、我的同桌、我的新老师……我想学生有感受可写才不怕写。放长假的时候，我要求学生必须读《弟子规》，然后挑选家务中最累、最苦的活干，不少于三次（我们学校住校生大部分来自乡村，家里农活比较多），最后把自己的感悟详尽的写下来。开学后，我们师生一起挑选出十几篇甚至更多或朗读或张贴，许多篇章都很感人，有对父母辛劳的感激体谅，有对自己以往行为的悔过自省，有对未来人生的目标更高追求……。这些都是学生自己的切身感受能引起学生的强烈共鸣。平时我要求学生每星期

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不少于2篇，关心生活，做生活的有心人。家庭学校、社会、自然界，只要留心观察感悟，总会有值得记下来的东西。学生在这个年龄阶段本身就很美好，充满理想，充满激情，又很敏感，教师引导她们将自己的见闻感受记下来是非常必要的。至于篇幅，可随内容、随时间而定，多则五六百字，少则一二百字。关键在于引导学生养成了对外界的敏感感受意识，另外又养成了一种练笔习惯。用魏书生老师的说法是坚持道德长跑，写日记，当然贵在持之以恒。结果是学生积累的素材也多了，对外界的感受能力也强了。老舍先生讲过“自然界来了一阵风，下了一场雨，你都应该把它详细地记下来，说不定哪天你的文章里，就需要写到刮风，写到下雨。”

（3）、利用好课堂讲评，好好梳理材料。平时的积累写作都是比较零散的，缺乏系统性。要想让学生写作上有更深的认识，学生对写作各种文体有必要有所了解，然后结合具体的文章去体会，有感而发，最后结合自己的作品以便有更深的感悟、改进、提升。初中阶段，写作作为教学中的主要任务之一，我认为有必要在课堂上讲评，给学生以循序渐进的指导和系统性的训练。我是每星期一次，讲练结合，充分利用好作文课堂。向学生适时介绍一些写作章法.有必要在课堂上给学生讲解一些文章章法方面的知识，中学生写作的文体主要是三种：说明文、记叙文，议论文。力求在课堂上适当地给学生介绍相关知识点，每种文体的写法，让学生基本掌握；当遇到与常规章法不同的文章，一定要反复阅读，探究其异处，体会其妙处，从而积淀为自己今后写作章法的“营养”，并最终在自己的文章中能够模仿应用。

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而初中阶段主要以练习写作记叙文为主，所以我就由浅入深地讲授记叙文的相关文章章法。做到讲练结合，循序渐进的加以指导，具体从以下几方面做起：（一）记叙文怎样写人（二）记叙文如何叙事（三）记叙文怎样写景。先将记叙文分为这三大块，然后再细细分类如：选材、立意、结构、语言、审题、拟题、过渡、开头、结尾等，按照理论加例子加练习的模式，让学生有法可依，且又不拘泥于死板的套路。这样坚持不断的去训练，学生在学中感悟，在感悟中写作，作文一定会大有提高。当然，在这一环节中最重要的是教师要充分的找好典型材料，为课堂做好准备。

(4)、好好梳理写作思路，列好提纲再写作。美国教育家西奥多?海伯对写作曾有过这样一段描述：“要想写清楚，就必须想清楚；要想写得充分发挥，就必须想得充分；要想写得实在并富有想像力，那就必须在思想上想得实在，并展开丰富的想像。一个学生要想较好地学写作，那他就一定要更好地学习思考，这是一条规律。其他没有第二条路可走”。我想学生在理论与实践的基础上，梳理好自己的写作思路，写文章也就是水到渠成的事了。因此，学生在下笔前，要对文章进行整体构思，先写什么，后写什么，要做到胸中有数，当然文章的主题要集中，对材料比较取舍也要做到心中有数，这样文章才具有条理性，流畅性。我常让学生先写提纲，然后同学间交流、补充，取长补短，再梳理、加工，再写作成文。

（5）、好好引导学生互批作文、点评，交流感悟心得。学生每两星期一次的作文互改，是我作文教学中不可或缺的一部分。我按照魏书

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生老师的方法，结合实际情况，给学生定出了六条必须注意的内容：⑴看卷面是否整洁、书写是否工整；⑵看是否有错别字、语病 ；⑶看文章的中心是否鲜明、集中；⑷看文章的选材是否围绕中心、是否符合生活实际、是否具有典型性；⑸看文章的结构层次段落是否清晰、过渡是否自然、开头与结尾是否照应；⑹看语言是否简练、流畅、生动、深刻 。在每次批改的时候，根据写法要求的不同，学生注意的侧重点也不一样。同样，学生在批改中感悟，在感悟中提高欣赏能力、写作能力。我感到学生批改的认真，感悟也较强，因为毕竟是学生自己的作品，学生能非常具体地加以体会；每次让学生读学生的范文，我发现他们都听的特别认真，很长时间都念念不忘 ，被读的同学也许是多年之后想起也是幸福甜蜜的回忆。所以，我牢牢抓住课堂，将学生互相评改作文、读学生范文、交流感悟当作重中之重，理论与实践相结合，让学生在具体活动中真切感受文章写法。

五、研究的成绩及反思

变压力为动力，一年来，课题的申报促使自己必须去读书去查找资料、去更多的占有教育信息新动态的资讯。而这些大大的开阔了我的教学视野，提高了我的教学信心以及热情。从作文教学上讲，让我有了一个清晰的思路可走。

1、取得了初步的理论成绩。对影响作文教学的有关因素进行了认真的探索，得出了作文教学的一些基本理论问题的认识，完成了一篇作文教学研究论文《积累感悟相结合，循序渐进练写作》，在《中学语文报》上发表。部分文章在市、区级发表、得奖。

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2、取得了较好的实践成效。自我感觉作文教学能力明显提高，学生写作能力与生活认识水平有所提高。课题研究开展以来，我在学校开了几节作文公开课；学生发表在各种报刊上的作品增多，尤其是在学校的《梅苑》报上发表的文章明显比以前增多，现共有20余篇文章发表。班级成员将优秀作品集成一册，编成《我的诗意生活》一书。 其中韩立法同学在“新世纪”杯全国中学生作文大赛中，荣获二等奖；杨艳红同学在“中学生与社会”作文比赛中荣获徐州赛区一等奖；刘熙钰同学在“我的小康梦想”征文大赛中获二等奖；戚一石同学的《中华魂》在全区中小学清明节祭文比赛中获一等奖……我也获得了“江苏省优秀指导奖”、“全国中学大赛作文指导二等奖”、“中学生与社会徐州赛区指导教师一等奖”等奖项。

3、取得了整体效应，由于作文教学研究的整体性、系列性，我们年级组的作文教学都能够比较有计划的、有系统的、循序渐进的有序进行。结合其他老师的整合、补充与完善，让我们的作文教学工作更加省时、省力更有序的进行下去。

当然，我们不能把学生能够写出好作文的功劳都归功到自己的指导名下，我们的作文教学应当确定，是教给学生作文方面的基本方法与技巧，让学生具备最起码应当具备的书面表达能力，能够让学生在不自觉中学会最起码的书面表达能力，掌握一定的作文基本方法与技巧，教师有这种导向，学生自然会有这种意识，所谓潜移默化吧。对于有培养潜力的学生，应另当别论。

一年以来，在研究与探索中，我知道学生作文水平的提升不是一

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朝一日的事情，这是一个坚持不懈的问题，课题的结束，恰恰是实践的真正开始。另外，寻找搜集的材料还不够连贯，这要在今后的教学中进一步的补充与完善。在教师工作与成长的过程中，还要进一步加强学习，该读哪些作品更有利教师更快成长等问题，还须进一步关注。最后我想说，初中学生在教师的指导下就要让他写，坚持不懈的写作，在写作中激发学生的热情。这应该是我今后作文教学中应当做的最重要的事情吧。

附：《新颖的开头是成功的一半》、《积累感悟相结合，循序渐进练写作》、《抓住特点，写出个性》、《多一点指导有必要》、《享受教育的快乐》、《记叙文升格作文写作指导（一）：曲折有致的叙述》、《语文教学究竟应该关注些什么？》、《记叙文升格作文写作指导（三）：真挚情感的抒发》

以上八篇文章自己认为质量较好。

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