小学英语课例研究报告周新超

构建思维导图，提高学习实效

冀教版小学英语第五册Unit3《A Trip to Beijing》

课例研修报告

保定市新市区沈庄小学 周新超

一、研究的背景和主题

1．研究主题：构建思维导图，提高学习实效

2．研究的背景（意义与价值）：复习课中知识点多，不容易理解和记忆，课堂效率不高。思维导图能促进学生发散性思维和学习策略的培养，使所学知识系统化，是一种好的学习方法。

3、选择课例：我选择的是冀教版小学英语第五册Unit3《A Trip to Beijing》 这节复习课。这节课包含第三单元的内容，内容较多且零散，涉及旅行的单词，句型，语篇等。如何将分散、独立的知识点整体化、系统化，通过帮助学生对所学内容进行归纳、整理、分析，使他们形成一定的语言知识技能和语言学习技巧，最终提高学生英语语言的综合运用能力，能够谈论自己的旅行?我选择了运用思维导图，帮助学生构建相关知识体系，同时培养学生的逻辑思维能力。巧用思维导图，培养学生学习策略，促进话题作文，提高语言综合运用能力。

二、研究团队和行动计划 1、合作团队。

英语教师：韩村乡全体英语教师 专业引领人员：王琳红老师

2、研究行动。 研究方式：课例研究 作课教师：周新超 3、行动流程。

课前研讨→两次备课→课例展示→课后反思→理论聚焦—跟踪研究

三、行动回顾

【前期研讨】

全体英语教师一起探讨如何提高复习课的实效？我也提出了自己的看法与困惑。如：如何把一单元或几课的的内容用一条线把它穿起来，让学生对知识有一个归纳、总结、系统化的认识？在复习课上，如何让孩子对语篇有一个整体的把握和输出？面对大家的疑难与困惑，我们利用两周的时间一起交流从网上查到的各种关于解决复习课上急需解决的问题的资料，分析和比对名师名家优秀教学设计和课例展示。通过学习和讨论，我们把本次研修定位在构建思维导图，提高学习实效上。

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【两次备课】 （一）个人备课

教学可分为如下五个教学环节：

1． Warming-up。教师通过 free talk与学生谈论trip，进入主题。 2． Presentation.教师通过思维导图复习、呈现本单元重点词句。 （1）Say some thing about Beijing .

（2）Key words and sentences.给出本单元重点词，通过思维形成句子。

（3）给出大量本单元重点词，形成一句或几句话。这一环节旨在通过思维导图激活学生已有的有关北京的信息，梳理、整合、系统知识点。 （4）Li Ming’s trip 3.Practice---My trip

（1）Give some pictures,ask and answer. （2）Listen and answer. （3）My trip. 4．Extending.

（1）Give more pictures all of the world.

（2）Do you want a trip?Where?Why?How?When?What?本环节再次运用思维导图，渗透学法指导，培养学生学习策略，提高语言综合运用能力。 （3）Pair work （4）Show

5．Affective education。观看视频，引导学生发出呼声：Be civilized when you go on trips. 6.Homework.(1)用思维导图画出自己的旅行。(2)根据思维导图写出自己的旅行，不少于五句话。

（二）集体备课

经过第一轮课堂教学实践，课例研究小组发现课堂教学第二、四个环节的教学浅尝辄止， 也并没有充分展开， 所以教学设计必须力求扎实、充分。另外，教师们发现部分环节的教学还需要作有效调整。

1.在第一环节中，教师耗时较多，只是一个热身导入，不宜用太多的时间。教师语言要精练。 2.在梳理旧知时， 第二环节由思维导带来了一组头脑风暴，由词到句，由句到段，由段到篇。层层深入，彰显梯度，设计的非常好。但是在操作时根据关键词说出一段话这一环节出现冷场，可能难度一下子太大了，也可能缺少老师的示范，学生对学习活动的要求不太清楚，教师在

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此时，可以根据实际情况，作出示范，降低难度或者分层教学：可以说一个，也可以说几个句子，以照顾到全体学生，让大家都参与到活动中来。

3.在第三环节My trip， 教师示范清楚到位，学生参与度很高。

4.拓展部分谈论自己的旅行。先让孩子们欣赏各地美景，优美的音乐，唯美的画面 ，不得不让孩子们萌生去旅行的想法。老师就此提问：Do you want to go on a trip?Where?Why?How?When?What?学生参与度较高。师生问答，作为示范，小组活动，展示。此环节老师巧用思维导图渗透学法指导培养学生学习策略，促进话题作文。

5.最后一个环节：情感教育， 通过观看视频，引导学生争做一个文明旅行者。视频对比度小，给孩子印象不深，可以让两种行为形成鲜明的对比，该孩子视觉和心灵上一个深刻的印象和教育。

根据大家的建议，我又重新调整设计，开始了第二轮的授课。 【实践检验】

12月18日上午，在五年级二班我和可爱的学生们共同完成了这节课，收到了较好的预期效果，课堂气氛活跃，孩子们都在认真地思考，积极的发言。语言输出效果好。

我的观点：本节课我采用了思维导图来发散学生思维，将分散、独立的知识点整体化、系统化，通过帮助学生对所学内容进行归纳、整理、分析，使他们形成一定的语言知识技能和语言学习技巧，最终提高学生英语语言的综合运用能力。

【课例展示】 时间：12月18日 地点：沈庄小学多媒体教室 参加人员：王琳红和全乡英语老师 课堂写真：

1． Warming-up。教师通过 free talk：hello,boys and girls.I am Miss Zhou.I like to go on trips.Do you like to go on trips?与学生谈论trip，语言简练，直接进入主题。 2． Presentation.教师通过思维导图复习、呈现本单元重点词句。 （1）Say some thing about Beijing .

（2）Key words and sentences.给出本单元重点词，通过思维形成句子。

（3）给出大量本单元重点词，形成一句或几句话。这一环节旨在通过思维导图激活学生已有的有关北京的信息，梳理、整合、系统知识点。 (4) Li Ming’s trip

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3.Practice---My trip

（1）Give some pictures,ask and answer. （2）Listen and answer. （3）My trip. 4．Extending.

（1)Give more pictures all of the world.

(2)Do you want a trip?Where?Why?How?When?What?本环节再次运用思维导图，渗透学法指导，培养学生学习策略，提高语言综合运用能力。 (3)Pair work：分组练习，教师在小组间穿梭指导。 (4)Show：各小组PK表演，教师有针对性地鼓励、评价。

5.Affective education。观看保护环境与破坏环境的视频，通过鲜明的对比，引导学生发出强烈呼声：Be civilized when you go on trips.

6.Homework.(1)用思维导图画出自己的旅行。(2)根据思维导图写出自己的旅行，不少于五句话。

四．反思与改进

任课教师基于群体研讨与自我反思的结论，提炼出教学的三点收获：

1．英语教学 ，教师需要培养学生发散思维，注重学法指导，提高孩子的学习策略。 2． 在学生复习旧知内容时， 思维导图是非常适用的。但是它必须考虑学生原有的认知水平和知识储备，由浅入深层层深入。 只有这样，才能充分调动学生，把知识系统化。 3． 英语教学应重视学生的情感教育， 这是英语教学的一个重要任务， 做不到这一点，教学的魅力将大打折扣。 五．理论升华

思维导图是一种将放射性思考(Radiant Thinking)的具体化方法（外部表达），是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。它在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的教育领域也有广泛应用，在提高教学效果方面成效显著。有些国家从小学就开始展开思维导图的教育。 （一）思维导图(Mind Mapping)的优势： 1）突出重点，有效助记，提高学习效率；

2）改善学生的信息加工方式，建立合理的知识网络，从而促进新旧知识的整合，提升思维能力；

3）创设有意义的学习环境，实现协作学习；

4）提高综合信息的能力，激发联想与创意，有利于创造力的培养；

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5）促使学生形成系统学习和思维的习惯，提高认知技能 。 （二）思维导图(Mind Mapping)的作用： 1）激发学习兴趣，提升注意力；

2）培养学生的学习策略，提高综合运用语言的能力； 3）锻炼孩子的思维能力，培养创新精神； 4）促进知识的结构化，提高记忆力； （三）我们可以继续研究以下项目： 利用思维导图，拓展字母内涵 运用思维导图，增强词汇记忆 巧用思维导图，构建篇章框架 活用思维导图，促进话题作文 六、做好总结，再度跟进

一个月来，我们的研修实践证明了思维导图在英语课中确实能起到促进新旧知识的整合，提升学生思维能力，培养学生的学习策略，提高综合运用语言的能力的作用，取得了令人满意的收效。而且从伙伴们的反馈情况来看，他们也认为思维导图对于改善他们的英语复习课上也起到了很大的促进作用。虽然我们在之前的研修活动中得到了点滴启示，但感到此前的研修在理性层面上仍显稚嫩，希望各位领导、专家和同仁不吝赐教，使我们的研修在不断的启发中得到完善，使我们的研修能力在不断的反思中得到提高。

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