化学说课稿(2)

《水的净化》说课稿

三道沟中学 杨延山

一、教材分析

《水的净化》九年级化学第四单元自然界的水课题3。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此教材起到了承上启下的作用。 二． 教学目标

1、知识与技能

（1）知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。

（2）初步认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 （3）初步形成过滤实验操作技能。 2、过程与方法

（1）通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。

（2）通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。

3、情感态度与价值观

通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”， 养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。

本课重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法 难点是：吸附和过滤等的操作技巧 三、教学方法

本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。 四、教学过程

１、创设情景，激趣导入

出示一瓶浑浊的河水，一瓶自来水和一瓶纯净水，从它们的浑浊程度、价格以是否能直接饮用这些差别中得出自来水和纯净水得到了不同程度的净化，从而引出新课。

２、组织讨论，了解原理

①让学生观察一杯污水，经过一段时间静置后的变化得出这种净水方法叫静置沉淀法。

②静置沉淀只能沉淀大颗粒杂质，而悬浮在水中及浮于水面的物质还必须加入一种絮凝剂——明矾，利用明矾溶于水后生成的胶状物，对杂质进行吸附，使杂质沉降。

③讨论如何将沉淀过后杯底的不溶物和水彻底地分开，从而过渡到过滤法。

３、实验探究，评价交流

①课件展示过滤操所作用的仪器 ②播放制作过滤器的视频短片

③学生分组完成探究实验——过滤，展示成果，评价成果，并分析过滤后滤液仍然浑浊的原因。

④讨论过滤操作的注意事项，播放过滤操作的视频短片，并归纳过滤操作要点。

⑤过滤后的液体还有一些可溶性的杂质，可用活性炭吸附，这种方法叫做吸附法。

４、归纳小结，得出结论

①归纳净水方法有沉淀、过滤、吸附等。 ②分析自来水厂的净水过程。

③引导学生以小组为单位，按图中所示，利用身边材料合作建设一个小型“自来水厂”并将作品进行交流。

５、知识升华，扩展视野

①通过生活中烧开水的水壶或装开水的水瓶结的水垢引出硬水和软水的概念。

②播放区分硬水和软水的视频短片。 ③分析硬水的危害。

④简单介绍硬水的软化方法，课件展示蒸馏的装置、原理以及操作注意事项，并强调蒸馏也是净化水的一种方法。

６、练习反馈，巩固新知 ７、板书设计 8、课后作业

独立完成本课后习题 五、理论依据

本课先介绍学生熟知的自来水厂制造自来水的过程，然后通过提问方式让学生自己探究基本的净化水的方式。知识的设置由易到难的方式呈现，符合学生的认知规律。同时，在中间设计了演示实验，这样将抽象的知识形象化，更加利于学生的接收。在实验过程中加入了学生自己自己动手操作过程，不仅加深了学生对知识的理解和影响，而且提高了学生学习化学的兴趣。

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