电子信息工程技术专业基于工作过程的课程体系的设置研究

电子信息工程技术专业基于工作过程的课程体系的设置研究

职业教育

电子信息工程技术专业基于工作过程的课程体系的设置研究

杨永

李建英

（淮安信息职业技术学院）

摘要：通过对学科知识体系的课程分析，指出工作过程导向课程体系改

针对笔者所在学校实革的重要性。并归纳出电子类企业一般工作过程理念，

际条件进一步分析电子信息专业工作过程导向课程体系构建的步骤。

关键词：工作过程导向课程体系构建电子信息专业0引言

自2006年教育部16号文件中把职业教育作为一个类型以来，职业教育的发展进入到由量变到质变的历程之上。特别是国家启动

职教界更是做出了大胆而重点建设100所左右示范性高职院之后，

有益的试尝，而基于工作过程为导向的职业教育课程体系构建是目前职业教育发展的重要内容之一。电子信息类专业是大多数职业院校都设置的一个专业，因为电子类专业是我国重点发展的支柱专业之一，需要大量的高素质技能型专业人才。电子信息工程技术专业人才质量培养的成功与将否直接影响到我国电子信息产业的发展。

1高职院电子信息专业课程设置体系现状及改革简介勿庸置疑，电子信息专业的课程设置体系现状是继承传统学科知识体系结构的。虽然前几年高职院校也作了一些改革与探索，比如理

案例化课程体系等。但从根本上来说都没有论实践一体化课程体系、

摆脱传统学科知识体系的影响。课程的设置还是强调知识的系统性与完整性；课程的内容还是强调知识的逻辑性和推理性；实训试验的内容还是以验证性和简单重复性为主。职业教育多年的教学结果显示，我们按照传统课程体系培养出来的学生已经达不到电子信息业界发

工作过程导向的课程体系是目前我国职业教育界展需求的人才标准。

提倡的改革主流方向，其强调的是课程与工作过程深度融合，实践操作能力要体系化的同时，理论知识与学习能力的培养也同时体系化。

2电子信息工程技术专业的工作过程理念提炼

基于工作过程的职业教育模式起步于上世纪90年代的德国，是针对传统职业教育的培训内容和企业实际需求相脱离的矛盾而提出的。德国的施耐尔教授等认为：“工作过程是企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的工作程序，是一个综合的，时刻处于运动状态的，但结构相对固定的系统”。在此理念的基础上，我们对南京国显电子有限公司、南京伟幅电子有限公司、南京夏普显示技术有限公司等大量电子信息类企业调研，并参照相关国家示范高职院的建设成果后深入总结，得出下面的电子信息类企业工作过程框图：

设备运行与操作维护

电子产品设计

工艺文件设计图一

为在这个岗位上，他们要有发展空间，经过一定时间的锻炼后能成长为更高职位上的发展能力。

3.4电子产品检验在对电子信息类企业调研后，认为电子产品检验是我们高职院电子信息专业毕业生的主要就业岗位，这个岗位的自身特点是：对企业的产品性能十分熟悉；对产品参数要牢记于胸；对产品结构了如指掌；对电子测量仪器使用非常熟练。

3.5设备运行与维护这是单独列出来的一项职业能力，主要是针对大型电子类企业的实际生产环境而要求的。在对南京熊猫电子有限公司，夏普显示器公司等企业调研后，注意到这些大型企业的生产大部分都采用SMT设备来加工产品，因此对SMT设备的操作与维护的能力至关重要。

3.6售后服务售后服务这个岗位对人的素质有特殊的要求：首先在具备一定的专业素质基础上，能够适用长期出差要求；其次对沟通能力与合作精神要求很高；第三是职业道德与忠诚企业的素养十分严格。

3.7现场管理管理能力贯穿于上述各个岗位之中，只能在教学过程中有意或无意地让来默化，在条件成熟后，他们也能自然地胜任管理岗位。

4根据职业能力确定的学习领域及课程设置

根据电子产品制造过程的各个环节所要求的职业能力确定学习领域的内容，打破传统的学科知识体系课程结构进行重组，设定一个个能涵盖学习内容的学习情境。在学科知识体系课程中，学习领域内

模拟电子技术、数字电子技术、高频电容体系单一，比如电路分析、

子、C语言编程技术、专业英语、电子测量与仪器、单片机原理、传感器原理、电子整机工艺、电视技术、平板显示技术等等。在课程教学实施过程中按照学习情境的顺序来组织教学，在学习情境内部按照工作过程的环节组织教学。一个学习情境的设置按照人的认知能力的特点结合工作过程的实际构建，达到正在学习的和正在练习的目标高度统一，知识的拓展和能力的发展相吻合。

在实际安排过程中要考虑人文素质学习领域课程、专业学习领域课程、素质拓展学习领域课程之间的逻辑关系。专业学习领域课程可素

显示技

术分析与制作

液晶模组测试；液晶模组拆装；

点阵器件显示与制作；数字电视信号流程分析与检验；

模拟彩电构造及显示；模拟彩电的控制电路分析检修；

调幅收音机电路分析与调试；

酒店门禁系统制作；SMT设备维护与维修；SMT设备操作；

简易机器人的电路制作；

频率、速度测试器的设计制作；

闭环温度控制系统设计与制作；

统一时钟制作；

简易霓虹灯的设计与制作

DDS设计；

数字钟设计制作；A/D、D/A转换电路制作；

555电路制作；9人抢答电路制作；矩形波发生器制作；加减法电路制作；正弦信号发生器制作；音频放大器设计制作；交流电路的应用；

直流电路基本定律验证电路；

专业选修计算机英语职业证书

通信专业方面；计算机应用能力；英语国家统考；无线电调试工；兴趣小组；电子比赛；职业规划；专家讲座；"三下乡"；运动会；文艺会；其他集体活动；毕业设计；

电子产品装配现场管理

产品检测与调试产品包装售后服务

电子信息类企业工作过程结构图

高频及射频技术分析与制作

图1表明了电子信息专业的毕业生就业岗位范围设置。“创新”

电子设素质学习3根据电子信息类企业工作过程确定的职业能力分析

备运行拓展

电子信息企业的工作过程是高职院毕业生从事的各个具体工作专业与维护

领域

学习岗位，也是电子信息企业必定设置的工作环节。每个岗位的所要求的

“创造”领域职业能力是不相同的，我们把这些工作岗位所需求的职业能力罗列智能子

学习线路分

出来，并进行科学归纳，就是高职院毕业生的专业培养目标，经过研析与制

作究我们把各个岗位所需要的职业能力列在下面：

3.1电子产品辅助设计高职院毕业生的定位应在辅助设计的

“创业”基本电岗位上，根据研发工程师提供的原理电路图搭建硬件电路，并进行前学习子线路

分析与期测试；根据研发工程师提供的软件模块熟练地使用调试工具进行

制作

调试；能读懂软件工程师开发的一般应用程序；能帮助研发工程师编

集体写设计文档；会编写产品的使用说明书等。

基本交活动

3.2产品工艺文件设计工艺文件设计是高职院毕业生的重要直流分

析计算工作岗位之一，也是企业研发部门和生产部门的重要联系渠道岗位。

通过实际调研，我们发现多数企业的研发部门和生产部门之间的联

毛邓三论、形式与政策、应用数学、英语、信息基础、体育、职业素质、系不够密切的原因是缺少一定数量的即能在一定水平上懂得产品的基础学

习领域就业指导、法律等

研发流程又懂得产品生产工艺的人员。

图2课程体系结构图

3.3电子产品装配电子产品装配工作是高职院电子信息专业

质拓展课程根据我院区域特点和就业方向设置结构关系如图2所示：

毕业生的首次就业就职的大多数岗位之一，也是体现高职院学生动

5总结

手能力特点的岗位。但是高等职业技术学院的毕业生不能长时间定

电子信息工程技术专业的人才培养及课程体系构建是专业的

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电子信息工程技术专业基于工作过程的课程体系的设置研究

职业教育

在国际贸易专业教学中实施案例教学法，提高国际贸易学生专业技能的思考

张文秀

陈霞杨文婧

(石家庄法商职业学院)

2、有针对性地制定专业教学计划

教学计划的制定是课堂教学的前提保证，要想提高国际贸易专业的学生的专业技能，必须制定科学合理的教学计划，作为课堂教学

《国贸实务》、《国际金的航标，教学计划中重点突出专业核心课，如

融》、《外贸单证》、《英文函电》等，同时加大实践课减少理论课的授课比重，并在课堂教学中突出重点、难点，结合实例加以分析和讲解，提

随着经济全球化的不断推进，世界各国经济的相互依赖日益加

高学生的课堂参与意识，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。

强，对外经济贸易量的不断增长,这必然对精通外贸知识的人才需求

3、充分准备案例

量扩大，但是据有关资料统计称:受金融危机风暴的影响，今年高校

著名教育家杜威说过：最好的教学，就是能够把学校教材和实际

共有610万应届毕业生，加上历年没有就业的150万毕业生，就业

经验二者巧妙地结合起来，使学生形成一种态度，习惯于寻找这两方

受国际金融危机的冲击和“三聚氰胺”的影响，形势空前严峻。并且，

面的接触点和相互的联系。而案例教学能够搭建理论教学与实践教

在上一年中，已有7万家出口导向型中小企业倒闭，这就对国际贸

学的桥梁，能够让学生融入到案例当中去，去实际地分析和解决问

易专业的学生提出了更加严峻的挑战，同时对我们的教学提出了更

题，提高其课堂积极性，同时也增加了教师授课的趣味性，为在校学

高的要求，要求我们实施地进行教学改革，从而提高学生的专业技

生找到一条获得国际贸易业务经验的便捷路，因此，教师在课堂教学

能，而在专业教学中，案例教学正好搭建理论与实践的桥梁。

中要善于使用案例教学法。但是由于教师自身工作性质的特殊性使

一、案例教学在国际贸易专业教学中的现状

得他们接触企业的计划有限，因此大部分教师的案例都是通过学校

1、资料不足，案例不充分

图书馆的相关书籍查阅到的，信息较为落后，内容不够充实，并不能

目前，在国际贸易的日常教学中常常出现教师理论与实践的衔

满足学生的课堂需求，也达不到锻炼学生实践水平的目的。所以，作

接不够紧密现象，学生课上学到的大多是课本上的理论知识，而教师

为现代化的教师，我们要通过多种渠道收集资料，如网络、新闻、报刊

但是，教师由于学校自所传授的实践知识也多是通过案例进行讲解。

报纸等，从而使教学具有针对性和可操作性。

身管理措施和教学任务的繁重很难切身深入到外贸行进行实践，因

4、实施校企合作

此教师大多通过案例讲授实践环节，而案例多是自身长期教学中积

二十一世纪是个知识爆炸的时代，同时也是人才辈出的信息时

累起来的，但是大多数案例资料较旧，观念落后，脱离实际，因此并不

代。因此，作为现代化的在校大学生仅仅局限于课本的知识是远远不

能真正提高学生的实践动手能力。

够的，学生所要汲取的是现代化的专业知识，我们所要培养的也是能

2、忽略学生综合能力的培养

送的出去、能够被社会所接受并且是社会的急需和紧缺性人才，这就

目前教师采用的绝大多数案例都限于片面解释相关的理论、原

因此，教师在课堂授课中仅要求我们必须加大课堂教学的实践力度。

理，而侧重于策略、思维习惯训练、知识整合的综合性案例却少之又

仅采用书本案例是远远不够的，作为学校本身必须把学生带到现实

少，这无疑与专业教育培养复合型应用人才的目标相悖。

的案例中去，让其参与企业的实践中去，从而锻炼和提高学生的实践

通过上述案例教学中存在的问题我们可以看出，目前的案例教

动手能力。

学还停留在比较初级的阶段，因此，我们必须加大在教学中案例教学

总之，案例教学法为理论教学和实践教学搭建了桥梁，为在校学

的改革，从而提高学生的实践动手能力。

生提供了获得国际贸易专业知识的途径，同时也为授课教师提供了

二、实施案例教学的意义—实施案例教学能够提高学生的学习

丰富课堂教学内容和提高课堂教学兴趣的砝码，从而为给社会提供

兴趣

“一专多用、一技多能”的国际贸易专业性实战人才打下坚实的基础。

在日常课堂教学中，教师如果一味地讲授理论知识，一是学生的

本文首先阐述了案例教学在国际贸易实践教学中的现状，随后提出

听课积极性提高不了，二是学生的专业技能无法得到锻炼和提高，因

了案例教学的意义，并有针对性的提出了案例教学的实施途径，以期

此，教师在课堂教学中要注重采用案例教学法以丰富课堂教学内容，

能对国际贸易的专业教学提供参考。

同时调动学生的参与意识，从而提高其专业技能。

作者简介：

三、案例教学的实施途径张文秀：讲师，河北灵寿县人，石家庄法商职业学院经济贸易系国贸教研1、明确课程教学目标室主任，经贸系第二党支部书记，天津财经大学工商管理学院在职研究生，主在国际贸易教学中，为了更好更快地提高学生的专业技能，其前要从事国际贸易方向的教学与研究工作，省级以上刊物已发表文章16篇，提是制定科学合理的课程教学目标，从而围绕科学的教学目标制定参编著作1部，主持科研课题2项。科学的教学计划。如《国际贸易》概论是讲述的国际贸易的基本理论陈霞：助教，湖北省孝感人，石家庄法商职业学院经济贸易系专职教师，知识，使学生对国际贸易理论有一初步的认识和了解，从而为学好专主要从事国际贸易方向的教学和研究工作，在省级以上刊物发表论文数篇，业知识打下坚实的基础；《国际贸易实务》主要使学生掌握国际货物参与课题2项。

杨文婧：助教，张家口尚义县人，石家庄法商职业经济贸易系教学秘书，运输的基本法律知识和贸易规则，基本的业务技能，能够熟练地开展

外贸业务和办理业务手续；《外贸单证》主要培养学生的制单、填单及主要从事国际贸易方向的教学和研究工作。

河北省教育学会“十一五”规划课题《在国际贸易专业教学中实施案例教

单证的缮制，从而把学生培养成能够直接进入业务状态的应用型国

学法，提高国际贸易学生专业技能的思考》，课题编码：XHXNO.011809。

际经济贸易业务人员。

业技能的要求越来越高，学校也越来越提倡“实践教学、学以致用”，案例教学正好为此搭建了一个平台，从而提高学生的实践动手能力。本文重点讲述了案例教学的现状、案例教学的意义以及案例教学的实施途径，以期能对学校的课堂教学有所助益。

关键词：国际贸易案例教学意义实施途径

摘要：随着社会经济的发展和社会文化的提升，社会对学生的素质和专

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顶层设计，关系到专业的发展及人才培养质量的高低，所以至关重节学习，重复性和逐渐提高性符合职业能力发展的客观要求；⑦激发要。其主要特色如下：①结合传统学科知识体系课程的优点；②根据了学生对学习的兴趣，由单一到复杂、由简单到综合的学习情境设置电子企业工作过程环节设计人才培养模式；③学习情境教学过程按能极大调动学生的学习兴趣。

参考文献：工作过程导向设置教学内容；④课程体系能及时反映电子信息业界

[1]宁波职业技术学院学习培训资料.最新发展趋势；⑤课程体系是动态的，可根据发展的要求，更改学习

[2]邢台职业技术学院培训资料.的内容，但体系本身相对固定；⑥解决了学生感觉学不到实际技能的

[3]湖南铁道职业技术学院培训资料.20多个学习情境的学习，每个学习情境都按照工作过程的环缺憾，

[4]深圳职业技术学院培训资料.

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