2013年市级小课题初中数学运算能力问卷调查统计表三

西安市第六十二中学

2013年市级小课题初中数学运算能力问卷调查 统计表

问 内容 题 年级 A B C 6（7.02%） 20（41.7%） D 你认为计算在学数学七年级 0（0%） 79（95%） 过程中重要吗？1 （ ） A、不重要 B、很重要 C、会算就行 八年级 1116（22.9%（33.3%） ） 1（2.1%） 九年级 2（2.6%） 61（78%） 16（20%） 你认为计算与其七年级 0（0%） 35（41%） （2） 50（58%） 5（8.5%） 他科目关系密切吗？2 ( ) 八年级 628104（8.3%） （12.5%（58.3%（20.8%A、不密切 B、很） ） ） 密切 C、有点联系 九年级 31（38%） 41（51%） 8（11%） 3 对于计算器的使用你通常会：（ ） A、计算非常方便，经常使用,离不开 B、根据老师的要求进行使用 C、遇到较难算的题目时会使用。 七年级 1（1.3%） 51（64%） 31（39%） 八年级 20（41.7%） 2（4.2%） 13（27.1%） 13（27.1%） 九年级 15（20%） 15（20%） 44（59%） 对于简单可以口算的七年级 0（0%） 55题目，你通常：( ) （69.6%4 A、直接按计算器 B、简） 单的口算 C、有难度的笔算 28（35%） 八年级 29（60.4%） 3（6.3%） 12（25%） 4（8.3%） 九年级 8（10%） 46（59.6%） 25（32%） 你认为你的计算水平七年级 15（18%） 5411（ ），计算正确率可（68.9%（13.9%5 达到（） ） ） A、很好; B、一般； 380（0%） 0（0%） 10C、很差，经常错； 八年级 （79.2%（20.8%） ） 九年级 10（12%） 54（68.8%） 23（24%） 你做计算题经常在哪些方面出错（ ） A、计算法则和计算公 式记不住，混淆不清,6 模棱两可 B、符号变号很头痛 C 、看错，抄错符号，数字或字母 D 、灵活应用 ，需要方法和技巧的 你认为计算过程重要吗？（ ） 7 A、不重要 B、很重要 C、过程可以简化 ，结果对就行 七年级 18（23%） 17（22%） 32（41%） 10（13%） 八年级 16（33.3%） 8（16.7%） 12（25%） 12（25%） 九年级 20（26%） 14（18%） 27（35%） 七年级 3（3%） 67（84%） 12（15%） 八年级 12（18%） 31（54.6%） 52（66.6%） 29（40%） 九年级 6（7.5%） 22（28.2%） 对于计算结果你常：七年级 （ ） 8 A、详细反复检查验算 八年级 B、自信一次就能做对，基本不检查 C、不知怎么验算，不九年级 验算 你做错计算题的原因七年级 大多数是因为：（ ） 9 A、不会做，凭感觉写 八年级 43（54%） 30（37%） 9（11%） 18（25%） 17（23%） 37（50.2%） 26（33%） 30（38%） 17（22%） 5（6%） 30（36%） 17（22%） 31（39%） 15（21%） 24（34%） 1617（23%） B、会做，但不知道怎么就出错了 C、小学计算基础不好，中学计算跟不上 D、不验算，粗心大意 对于计算题改错,你的做法是：（ ） 10 A、认真检查，按老师要求从头做一遍 B、先看同学的正确解答过程，找出错误后再改正 C、从不主动改错，老师提醒批评后才去改 D、抄同学的答案或者资料书答案 （21.2%） 九年级 14/17'/34/20/24%（17%） （34%） （20%） （24%） 七年级 53（67%） 23（31%） 7（9%） 11/1.26% 八年级 19（39.6%） 27（56.3%） 2（4.2%） 九年级 18（23%） 34（43%） 16（21%） 10/(13%) 谈谈自己在运算中还存在什么问题？怎样才能有效提高自己的你认为提高 计算正确率的措施：1、有时候不知道该用什么法则，一片混乱、需要提高准确性、不验算、粗心大意、太马虎、对自己没有信心 2、做题时细心，认真听讲，多做题，做完检查，每天坚持做几道。上课认12 真，多做题，多练，记住公式，及时改错。掌握基础知识，专题训练，。与老师多沟通、同学之间可互帮互学，通过讨论解决。

通过对我校七八九年级学生的调查统计，并对调查问卷的结果认真分析后，我们发现影响学生运算能力差的主要原因有以下几点：

1、算理不清。机械式的照搬套用运算，对相关计算的概念理解不透，因而对运算结果缺乏完整的认识。

2、疏于总结。无主次之分，学习不能做到有的放矢，盲目练习，不懂得对知识结构，方法，技巧的归纳整理。

3、过分依赖计算器。由于计算器的普及，造成学生对计算器的过分依赖，而忽视了基本运算能力的培养。

4、针对性练习。偏少现行的教材，注重数学与现实生活的结合，虽说更更贴近了生活，但对数学的练习量大大减少，再加上对学生的减负政策，学生的练习量少了，不能对所学的运算加以巩固。

5、困难加重。从调查问卷结果可以看出，学生对学习数学越来越感到困难，失去学习数学的信心。这是因为他们对前面所学知识掌握不透彻，问题越积越多，故此感到越来越难，所以我们一定要让学生对前面所学知识熟练掌握，使他们越来越爱学数学这门功课。

6、重视不够。学生对解题过程不够重视，没有养成良好的解题习惯。 针对以上问题，要提高中学生的数学运算能力，我们采取以下几点措施： 1、教师在教学过程中加强基础知识和基本技能的教学，提高运算的准确性。树大得根实,菜好得叶茂。由此可知基础的重要性。教师在教学过程中，要让学生搞清楚数学运算的依据，加强基础知识的理解。特别是初三年级，教师和学生都不太重视基础知识的学习，只要求会做就行，对做的方法、过程和结果要求的不多，因此运算能力要进一步加强，让学生亲身感受运算能力的重要性和书写的规范性，在运算中不断地提高自己解题过程的合理性。

2、从学生自身出发。老师领进门，学艺在个人。老师的作用在于引导，而关键还在于学生自己。因此培养学生对数学的自信心和兴趣是提高学生学习数学以及运算能力的重要途径。对同学们的运算要给予及时的评价，要学生亲自努力做到，做不出来时，只要给予适当的指导即可。同时要让学生养成良好的书写习惯，不能跳步。

3、提倡一题多解、一题多变的思路，即由一种题引伸出相关的不同类型的题。以此开拓学生的思路和眼界，培养运算的熟练性。数学运算的熟练性主要表现在能迅速、合理地进行运算，有些学生往往只会机械的死记公式，生搬法则，其结果是既花费了大量时间，又不能求得准确的结果。

4、解题过程要严谨合理。学生在解题过程中常常存在许多小错误，这些小错误往往影响到最后的解题结果。教师在教学、复习和试卷评讲中，要不厌其烦地告诫学生，注重推理的合理性、逻辑性和完整性，注重数学符号的严格规范性，以及字迹的工整性，在平时就养成严谨规范的习惯。

总之，在提高学生的数学运算能力的过程中，做的有耐心；在训练过程中，做到除了讲清基本概念、定理、法则以外，有目的、有步骤、有层次地培养学生的各种思维品质，并进行适量的操练，逐步提高学生的数学运算能力，从而提高

学生的整体素质。

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