《磁体与磁场》教学设计

“教学中的互联网搜索”教案设计

课题：一.磁体与磁场

作者：陈秀凤 单位：睢宁县下邳中学

一、教案背景

1、面向对象：九年级学生 2、学科：物理

3、课题：一.磁体与磁场 4、课时：2课时

5、课前准备：（1）学生预习新课。 （2）学生分成四人每组。 （3）分发实验器材。

二、教材分析

磁场是一个比较抽象的概念，教材首先是以讲故事的形式来引入。磁场是物理学中很重要的一个概念，教材在安排这方面的教学时紧扣磁场基本性质来展开。教材先是安排了用小磁针探究磁体周围磁场的活动，让学生通过自己画出小磁针在磁体周围的指向，感受磁场具有方向的性质。然后又安排了用铁屑替代小磁针描述磁场的分布这一探究活动，教材运用了小磁针与铁屑两者优势互补的方法，从而使得学生对磁场有较深刻的认识。

在生活 物理 社会栏目中介绍了中国古代四大发明之一—指南针，对学生进行中华民族文化与爱国主义教育。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、知道磁体与磁场，直到磁极间的相互作用。

2、知道磁体周围磁场以及描述方法，磁场方向是怎样规定的。 3、了解地磁场及它的南北极。 （二）过程与方法

1、通过实验探究磁极及磁极间作用规律。

2、通过实验探究磁体周围存在磁场及磁场得分布。 （三）情感态度与价值观

通过对极光的介绍及了解我国古代在磁方面取的得成就,激发学生学习物理的兴趣。 教学重难点

重点:磁极间的相互作用规律;认识磁场,会用磁感线描述磁体周围的磁场。 难点：理解磁场和磁感线；会用磁感线描述磁体周 围的磁场。

四、教学方法

演示实验法、 实验探究法、 讨论法、 实验法、讲授法等。

五、教具

条形磁体、 蹄型磁体 、小磁针 、大头针、 一元硬币、 铁钉、 铁屑 、玻璃板等。

六、教学过程

(一)创设情景，导入新课

展示图片，教师讲述：在地球南北极附近的高纬度地区，人们常常可以看到一种奇异的自然现象：巨大的天幕似乎被染上了各种颜色，这些颜色还会不断的变化，从紫色到黄绿色，知道橙红色，耀人眼目，这是天上的画家在挥笔作画，还是盛装的少女手持彩练在空中载歌

载舞？

古人对这种现象进行了种种猜测，直到近代，才有科学的解释。科学家把这种现象叫做“极光”，极光的发生与地球的磁场有密切的关系，今天我们就来研究与磁有关的物理知识。（http://images.google.com.hk/images?q=??1a&opt-image=on&client=aff-360daohang&hl=zh-CN&ie=gbk） （二）进入新课 第一、认识磁体

1、活动：四人一组，每组桌上放有一条形磁体，一些碎纸片、塑料片、铁钉、大头针、一元硬币等。将磁体分别靠近这些物体，观察现象。

学生讨论：磁体对铁钉、大头针、一元硬币吸引作用， 对纸片、塑料片没有吸引作用。 小结：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性，它是物质的一种物理属性。具有磁性的物体叫磁体。

多媒体展示：常见的磁体：条形磁体、蹄型磁体、针形磁体。

2、实验探究

（1）磁体各部分磁性强弱是否相同？若不相同，你认为何处磁性最强？

学生活动：条形磁铁一个、铁屑一份、一张纸，四人一组。将铁屑平铺在纸面上，条形磁体放在上面，观察现象。并选择两个小组的同学汇报实验结果，条形磁体两端铁屑多，中间没有。

小结：磁体两端磁性最强，中间磁性最弱，最强的部分叫磁极。 （2）教师演示：条形磁体悬挂在空中，自由转动，静止后，观察现象。 学生讨论：静止后，总是一端指南一端指北。

小结：磁体指南的那个磁极叫做南(S)极，指北的那个磁极叫做北(N)极。

介绍：指南针就是根据这一性质制成的，它是我国古代四大发明之一，对人类文明的发展起了重要的作用。

（3）学生活动：两个条形磁体磁极同极异极分别靠近，观察现象，讨论。 小结：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

（4）教师演示：用一磁体吸引大头针。并思考，被磁体吸引的大头针能吸引其它的大头针吗？这时它们也能表现出磁性吗？学生讨论。

小结：原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。 第二、用小磁针探究磁体周围的磁场

1、学生活动：用小磁针靠近条形磁体将会放发生什么现象？学生讨论。 小结：小磁针将会发生转动，最终静止。

师讲述：磁极之间不接触也能产生力作用的，说明磁体周围存在磁场。磁场是看不见、摸不着的，但是我们可以根据它放入其中的小磁针产生磁力的现象来认识它。

2、学生活动：将8颗小磁针放在条形磁体周围不同地方，记下小磁针在各处静止时N极的指向。同时思考：这说明了什么？

小结：磁体周围各点的磁场都有固定的方向，不同位置的磁场方向一般是不同的。人们

把小磁针静止时N极所指的方向为该点的磁场方向。

第三、用铁屑探究磁体周围的磁场

1、教师演示：将玻璃板平放在磁体上，将铁屑均匀洒在玻璃上，轻轻敲击玻璃板，铁屑将怎样分布？

（1）学生对实验现象进行观察讨论。

（2）教师讲述：铁屑在磁场中被磁化成一个个小磁针，从而在磁场中有序地排列起来。从铁屑在磁场中的排列情况可以看出，铁屑的分布好似许多条曲线。如果我们按小磁针N极所指的方向，在该处给曲线标上箭头，就可以形象地描述磁场。 （3）小结：物理学中把这样的曲线叫做磁感线。

（4）教师讲述：磁感线是用来形象地描述磁场的一些假想曲线，实际上并不存在。磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极的闭合曲线。磁感线上任何一点的切线方向表示该点的磁场方向。

2、画出条形磁体和蹄型磁体的磁感线。

（http://image.http://www.njliaohua.com//i?word=ì?D?′?ì?oíì?Dí′?ì?′??D??&opt-image=on&cl=2&lm=-1&ct=201326592&ie=gbk）

（1）讨论及结论：磁场越强的地方，磁感线分布越密；磁场越弱的地方，磁感线分布越疏。

（2）教师讲述：磁感线不会中断，也不会相交；可能是直线，也可能使曲线。

磁感线的作用：可以形象的描述磁场分布、强弱、方向等。 （3）画出如图所示磁极之间的磁感线。

（http://image.http://www.njliaohua.com//i?word=ì?D?′?ì?oíì?Dí′?ì?′??D??&opt-image=on&cl=2&lm=-1&ct=201326592&ie=gbk）

第四、地球的磁场

（1）师生活动：教师将条形磁体用细线从中间悬挂起来，学生将小磁针放在桌面上，

观察磁体和小磁针静止时指向有什么共性？把磁体和小磁针转过一定角度后，再观察它们的指向。

（2）思考讨论：为什么磁体和小磁针静止时总是指向南北？ （3）学生带着问题阅读地球的磁场，找出磁体静止时指南北的原因。

小结：地球是一个巨大的磁体，地球周围存在的磁场叫地磁场。地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，地球周围的磁体静止时总是指向南北的原因是受地磁场作用，地磁场的磁极与地理两级并不重合，磁感线也是从N极出发，回到S极。 （三）课堂总结 学生总结，教师补充。 （四）布置作业：

1、继续网上搜索不同的“极光”图片，解释现象。

2、查阅资料或网上搜索，了解我国古代在磁方面取得的成就。 （五）板书：一.磁体与磁场

1、磁性：磁体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质。 2、磁极：磁体上磁性最强的部分。

相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

3、磁场：（1）磁场的方向：在磁场中某一点，小磁针静止时N极所指的方向。 （2）基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。

4、地磁场：地磁南北极、地理南北极并不重合。

七、教学反思

在小学自然常识课里，学生已经接触过磁体，所以学起来并不陌生。但是磁场、磁感线对于学生来说却是全新的、陌生的、抽象的，因此，磁场、磁感线是本节重点，贯穿整个章节。虽是抽象，但这是发展学生想象力的良好时机，发挥学生的想象能力，建立空间的磁场概念和用磁感线形象表示磁场分布的方法。

上完这节课后，我发现还有很多地方存在瑕疵，或者有的地方设计的还不够完美，但是学生的反响还不错，学习的情绪很高。所以我想，我们应该把新课程的理念融入到每节课中去，让我们的学生学起来，让我们的学生动起来，把我们的学生向热爱学习、发现学习、探索科学的道路上培养。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/cm36.html