第一册moudle4color教学设计

Moudle4 Unit1《It’s red》教学设计

一、概述

课题：本课选自于小学三年级上册英语外研版教材Moudle4 Unit1《It’s red》 ? 设计思想

1. 利用课件巧设情境，引出主题展开课堂教学，激发学生学习本课的热情。

2. 利用多媒体课件的特殊效果给学生创设真实的学习情境，通过多媒体课件的步步过关、深入，逐步呈现不同的教学内容，给学生更大的发展空间。

3. 通过学习及师生反馈、生生交流，使学生掌握有关衣服类单词及相应的问答形式。

二、学生特征情况分析

三年级的学生活泼、好动，注意力容易分散，但他们具有极强的求知欲，模仿与记忆力很强，而且极具学习的潜力。我们学校从三年级开设了英语课程，所以学生第一次接触本课时的单词，所以教师将教学的重点放在了单词的认读与语言运用能力的培养上，目的旨在以滚雪球的方式以旧带新，让不同层次的学生都有不同层次的提高，同时让学生在大量输入的基础上达到大量的输出，为运用语言进行交际打下扎实的基础。 在此基础上教师适当增加了一些难度，结合所学句子：It's ... / What color is it ?等句。

三、教学策略分析

1、上好导言课。充分利用 ?colours?的图片作用，围绕图片来展开，激发学生学习英语的兴趣。好的开端是成功的一半。 2、分组。把学生4或6人分成一组，充分发挥小组合作的作用，这是新课改提倡的，也是生本教育倡导的小组一人展示，第二、第三等发言人补充的一种方法。

3、预习作业。对每课时单独设计预习作业。设置前置性作业?或?前置性小练习?、?前置性小研究?，从而实现先学后教，不教而教。

4、TPR活动，即全部动作反应法（total physical response）。在具体实施过程中要听力理解领先,有计划的指令来控制学生的身体反应,学生根据教师的指令做出相应的动作,通过对语言的反应动作来提高理解力,允许学生在预先做好准备的情况下发言,不强迫学生发言,教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。 5、不同的板块不同的策略。，如Let’s talk，Let’s play可利用游戏表演生成语言，在在任务型活动中运用即同桌、小组共同活动；再如：Let’s learn，Let’s do教学实施步骤：Listen, look and guess，Listen and point，Listen and do，Put them in random order，还要注意A、呈现：在情景会话中自然呈现。融词汇教学与语言交际中。B、操练。巧用实物、卡片等教具、学具增添趣味，强化记忆。C、巩固：充分发挥TPR活动的优势，激发兴趣，自然习得，拓展知识 。D、重视单词的示范音 等。还有如Let’s sing，Let’s chant教学时要注意的

是：在每节课中渗透，活跃课堂气氛，演唱结合，培养艺术素质。Let’s make的教学应当注意：听懂操作指令；鼓励创新意识；课堂、课外结合；动手、动脑、动口（体现语言运用）。Story time要体现分层次教学。Culture需要注意的是：教师注意平时的文化学习和积累；丰富课堂知识；重视培养学生获取知识的能力。Let’s check教学要：看图猜意；听音圈图；校对互批，得出结果；正确评价，及时表扬与鼓励。

四、教学目标分析 ? 知识与技能设计思想

１．通过本节课对颜色的复习，使学生对颜色及其英语表达熟练的掌握。

2. 使学生能够掌握对于颜色提问方式及回答方式。 ? 情感态度：

培养学生在真实生活中运用语言的能力，让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。 五、教学的重点与难点 单词句型

Words : red ，yellow ， green ， blue ，black Sentences: What color is it? It’s red.

Sentences: What color is it? It’s red. 使学生熟练掌握表达针对某一物品的颜色的提问与回答。 六、教具准备：

多媒体课件，录音机、七色花、学生自备彩卡等等。 七、教学过程：

step1. Warm-up

Hello，boys and girls. Hello!(左) hi!（右）

Great, now, let’s sing the la-la song. 我们一起唱首歌。 show me your hands, follow my action.伸出手和我一起做。 This time ,follow my order.现在，请听口令。 Stand up !

Sit down!（手势引导）连续做两次后，speak it out.一起说出来。 Ok. What ‘s this ? whistle.

Follow my order, one whistle means stand up. Another means sit down.（一声起立，另一声坐下。一起喊出来。）2times.

Well done, everyone! Look, what color is it ?板书课标color Color, color 颜色. What color?什么颜色？

Red . red , red,红色。Follow me ,ⅹⅹ红色.(边读边板书)

Step2. Teaching Ⅰ,单词呈现

Flowers,多媒体出示玫瑰花。Look at the flower , what color is it ?

Red.(抽俩同学认读)

Bananas,香蕉，what color？ Yellow,领读3，抽同学ⅹⅹ黄色。 Bamboo,竹子，green. ⅹⅹ绿色。领读3，抽同学。传话筒游戏：（第一排同学一起向后传，传到2,3-最后一排同学要大声的报出来，哪组又快又大声，哪组获胜。The first line turn back ,pass the word to another, until the last one, you should speak out the word loudly.which is the quickest,which is the winner.）

Sea,listen to the music,听一段音乐，蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑。what color？什么颜色。高低声练习。（what’s this ? It’s magical. If I put it down ,you speak it softly, if I put it high, you speak it high, higher ,higher and higher.）ok, blue, blue, blue, blue,(越来越高声)。

Computer,电脑，what color？black, ⅹⅹ黑色2times.按列分组，抽同学读。

语气读法：（Do you like black? No, you can say ?black?(做敞开双手动作)

If you like black, you can say ?black?(做可爱手势微笑照相动作)

Ok, we have five colors.

卡纸练习ⅹⅹ红色ⅹⅹ黄色ⅹⅹ绿色ⅹⅹ蓝色ⅹⅹ黑色。快速抢

答游戏。（一色两人，齐读一次，注意节奏把握。）

多媒体课件chant. Let’s play the game.(Follow me) ↗↘红色↗↘黄色↗↘绿色↗↘蓝色↗↘黑色. Ⅱ、句型交流。

Look at the pen , what color is it ?（红色彩笔） It’s red. 强调It’s。它是红色。 It’s+颜色。它是……

出示卡纸，what color is it ? It’s red/yellow / green / blue /black..

Look at our classroom ,what color can you see ?(看我们教室里有什么颜色呢？) It’s……

Show yourself！（展示你的文具、衣服……，ok?） Ⅲ、课文内容

Now, I’ve a friend, look, he is Panpan.he’s got a strange friend, he can change colors .(他有一个奇怪的朋友，在不同环境下他可以斌换颜色，他是谁呢？) Look，chamelon，ⅹⅹ变色龙。

Now, listen to the radio, for the first listen ,circle the color.(第一遍，听录音全出他所变换的颜色。)

for the second listen， follow the tape.（第二遍，跟读录音。）ok， who can ? (发帖花奖励)

for the thirdl listen，齐读，领读最后一句，ok，who can challenge?

谁来挑战一下？ Ⅳ、practise

Ok, I’ve got some flowers ,who can tick it ?(我有一些花瓣，谁能把他们贴到正确的位置上。)

Come here , and you should say ?It’s red. It’s……?（来选一个，说出It’s……）

Well, how beautiful it is! Let’s see! 哇，很漂亮! 多媒体出示chant.我们来玩，说唱游戏。 节奏ⅹⅹIt’s red.

Ok , together! 拍手唱。（分组练习，上来展示。） Ⅴ、Homework

Do you like drawing? 大家喜欢画画吗？

So, draw something and color it.. 课下，用我们今天所学的颜色画出自己喜欢的物品，ok？ End:

Are you happy today? 今天快乐吗？ Let’s say goodbye! Goodbye!

课件结构图

课文标题 回首页 主菜单 退出 提出问题 复习旧知 解决问题 拓展 巩固练习 交流

教学评价设计

本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。

评价分为两部分： 1. 定量评价

评价总分=课堂学习成果评价表得分（30）+小组协作互助表得分（20）+小组成果汇报表得分（30）+学习感受得分（20） 2.定性评价

一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。 1.课堂学习成果评价量表（折合成30）

班别______ 姓名：________ 得分:___________ 评价项目 等级（权重）分 评 价 标 准 掌握本课的单词、句子 知 识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文 掌握学习方法。通过本节课对颜色的学习，使学生对颜色及其英语表达熟练的掌握。 10 8 5 3 优秀 8 10 良好 6 8 一般 4 5 较差 2 3 自评 小组评 教师评 使学生能够掌握对于颜色提问方式及回答方式。 能够通过创设情境、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握句子，有进一步探索学习的的兴趣。 操作技能 能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、小组交流、表达反馈课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。 能够能够掌握对于颜色提问方式及回答方式，有学以致用，善于观察创造的意识。 在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。 情感态度 课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多 小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助 对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。 8 6 4 2 8 6 4 2 8 6 4 2 8 6 4 2 8 8 8 8 8 6 6 6 6 6 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。 我这样评价我自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;

2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。

2.课堂小组协作学习评价系列表

表二：小组协作互评表（折合成20分） 编号 1 2 3 题目 在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。 他（她）的意见总是对我很有帮助。 他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与成员1 成员2 成员3 成员4 协作。 4 5 6 7 8 他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。 我对他（她）的表现满意。 他（她）对小组的贡献突出。 如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。 对他（她）总体上是喜欢的。

表三：小组汇报量化评分表（折合成30分）

汇报组别： 汇报人： 一级指标 作品的内容 （55分） 汇报主题： 评价者： 二 级 指 标 表格填写抓住重点，表达清楚 条理清晰 内容无科学性错误 内容完整 突出了所选择的主题 作品的制作水平安排合理 （15分） 无填写错误 页面美观 能恰当地引用文中关键词 汇报者的表现 表情自然 （10分） 表达清晰 回答问题有针对性 能在规定时间内完成 小组协作学习 小组成员能和谐相处 （20分） 回答问题时组员间能发挥合作精神 该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助 听完汇报后我的问题： 评价者组别： 分值 15 10 10 10 10 4 3 3 5 2 2 4 2 6 7 7 得分 评价意见： ·优点： ·需改进之处： 注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。对于每个小组都有N张这种评价表，取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。

2.本表分为定量和定性评价两部分；

3.本定量评价表满分为100分，在加入总分时需进行折合； 4.定性评价部分，听完汇报后我的问题是评价者在听取他组汇报时所想到的问题，评价意见是对被评小组的优点及需要改进之处作评价，以作该小组改进之用。

3.学习感受（20）

上完本节课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面??？ [教师根据学生反思深度给分]

4.学生总体活动统计表

表四：定量评价量表（折合成20分）

评价指标 学生参与的时间 学生参与的广度 统计指标 学生学习时间（分钟） 个别学习和小组学习时间（分钟） 个别学习和小组学习次数 回答问题与示范的人次 学生参与的认知水平 开放性问题 学生提供多种答案（次） 教师提供多种答案（次） 综合性和推理性问题 学生得出结论（次） 教师提供结论 学生回答有创意（次） 学生主动提问（次） 学生参与的形式 回答问题正确率（%） 纪律问题（次） 统计结果 占总时间或人数百分比 现代教育技术应用 使用时间（分钟）

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