谈小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用

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谈小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用

作者：高松霞

来源：《作文成功之路·教育前言》2018年第06期

所谓生成性的教学资源，主要是指在教学过程当中动态获取的教学资源，这样的资源是教师至关重要的财富，在小学阶段更是如此。教师随机应变的调动生成性资源，才能让课堂摆脱固定套路，更加灵活。特别是在小学阶段的语文教学当中，考虑到语言知识的多样性特点，教师必须要注重生成性资源的应用，随着学生的提问或是讨论合理思考并融入生成性的资源，才能让学生学到更多。 一、生成性资源概述

生成性资源的定义可以从两方面去判定。其一，是这种资源的形成，是动态性的，并没有预设，即是说在实际的教学动态推进过程当中临时产生的资源，这样的资源不能够进行设计或是预先的安排。其二，是这种资源作用的结果也是生成性的，更具灵活性的，动态生成性的课程资源，学生也无法是先去预习。所以通过这样的生成性教学，教师能够更多去发现学生不同的认知，而不是得到学生事先已经预习过的固定结果，有利于灵活教学目标的实现。用更通俗的说法来阐述，这是一种“心血来潮”的课程资源。但生成性资源是否能够激发学生的思考、讨论，强化学生的认知，结果并不能保证，还需要教师在临时发现时有一个基本的判断，包括自身所想到的资源是否能够用到接下来的授课过程中，当前的教学环境下是否能够应用这一资源以及资源与课程的相关性等。所以教师对于生成性资源的判断及应用还需要有更深入的分析思考[1]。

二、小学语文课堂上生成性资源的开发与应用要点 （一）大胆应用

当前的许多教师，显然更习惯于依照固定的教案去实施教学，因此即便在课堂上临时获取了生成性的资源，在实际上对其实际应用的成果也不敢保证，因此通常会忽略这样的动态性资源，一味追求固定套路。这样的思想不仅会使教师的思想受到限制，更会使学生的思想受到限制，特别是在语文课堂上，教师按部就班的讲解，会让学生的眼界就局限在教师的讲解当中。因此教师在临时获取了生成性资源时，首先必须要做到在一定的衡量之后大胆的应用，只要脑中所想到的资源不是违背道德的，且与课程有一定的关联，教师便可以加以利用，不应有过多的顾虑。例如在讲解《司马光砸缸》的故事时，教师如果自身想到司马光砸缸救伙伴的行为也许存在一定的争议，便可以马上提问学生，同学们认为司马光的行为是不是完全正确的，如果你认为不对，那么他错在哪里呢，是否有其他的方式可以解决问题，也可以将学生分为正反两方，临时展开一场辩论会，引导学生开阔自身的思路，举出实证来反驳反方，这种形式的教学

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