浅谈小学英语导入艺术

浅谈小学英语课堂教学的“导入”艺术

南京市江宁区谷里小学 王荷兰

导入是教师在开始传授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的一种行为方式，是英语课堂教学总的一个关键，它是一门科学，也是一门艺术。下面就结合我的教学实践，从导入的重要性、导入的方法与过程、导入时应注意的问题几个方面谈谈我的观点。 一、 导入的重要性

在一节课的刚开始，学生的兴奋点往往还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，能否把学生的注意力很快集中到本堂“课上”，使他们全身心地投入到学习中来，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，导入对一堂课很重要。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一次生动活泼、恰当得当的导入，就能直接吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生在心理和知识上做好学习的准备，引导学生进入良好的学习状态，从而为教学的顺利进行埋下孕伏，使整堂课收到水到渠成的效果；而相反，单调、枯燥、一成不变的开端只会让学生丧失学习兴趣，情绪始终处于低落状态，无法快速进入学习角色。

总之 ，导入能够调动学生的学习积极性，能够渲染良好的课堂气氛，使其变得轻松活泼，使课堂活动得以顺利进行。导入是一门艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，巧妙地使用好导入的几分钟，往往能明显提高课堂教学效果。

二、 导入的方法与过程

对于一堂英语课来说，教师如何组织导入，将会直接影响这堂课上学生的学习情绪和教学效果。适当的导入方法可以激发学生的兴趣，激起学生的情绪，激活学生的记忆。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，教师应该运用多种导入手段，激发学生的学习兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。 1、复习导入法

心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该

事物有关的知识和经验越丰富，感知就越迅速、越全面。英语教学法把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是对旧知识的拓展与深化。因此，在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快地投入新知识的最佳学习状态中。比如在教学牛津小学英语6A Unit6 Holidays主要句型When’s…?来问某节日所在的时间以及回答It’s in…时，我先复习Unit2 Ben’s birthday这一单元的主要句型When’s your birthday?以及十二个月份的单词，这样就可以分散知识点，并将新知识化难为易。在此过程中，既巩固了旧知识，又引出了新知识。 2、 谈话导入法

这是在教学中最常用的方法，教师根据本节课的教学内容，设计一段对话，以此作为铺垫，进入新课。谈话导入要根据实际情况，精心设计谈话内容，切不可把一些无关紧要的事情放到课堂上来，这样只会分散学生学习的注意力。例如在教学牛津小学英语6B Unit6 Planning for the weekend时，我与学生进行问答练习：“Hi,boys and girls ,what’s the weather like today? What’s the weather like this weekend? I’m going to Hongshan zoo on Saturday. What are you going to do this weekend?”问题从简单到复杂，既对unit5已学句型进行了复习，又自然过渡到新知识的教学。 3、歌曲导入法。

教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。唱歌不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是进行审美教育的重要途径。比如在教学牛津小学英语6B Unit3 Asking the way时，组织学生学唱歌曲《Excuse me》，由此导入新课，既引起学生的兴趣，又呈现了新内容。又如在学习牛津小学英语4B有关职业的词汇时，可以唱《My father is a doctor》，由已学的职业称呼引出新词汇。 4、 多媒体导入法

多媒体已经成为现代课堂教学中一种普遍的教学手段。如果在课的导入就能将课的内容及有关部分用电教手段展示出来，那么，对学生学习兴趣的产生无疑

是相当重要的。Asking the way这一单元的主要话题是问路，而问路又是我们生活中常见的话题之一，用多媒体将课文生动地展现出来，将格林先生和杨玲的对话场景直接呈现在我们面前，学生一下子就被形象生动、栩栩如生的画面所吸引，从而很快地就理解了课文内容，提高课堂效率。学生学的轻松，教师教的也轻松。运用多媒体导入课文，由此导入对话的教学，学生趣味盎然。 5、游戏导入法。

卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体且为学生所喜闻乐见，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，学生可以在愉快轻松、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。

游戏能在教学中把枯燥无味的语言现象变为学生乐于接受的、有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，让学生在玩乐中获得知识，达到寓教于乐的教学效果。如在教学牛津小学英语 Planning for the weekend时，根据本单元的主要句型What are you going to do…?I’m going to…组织骰子游戏，调动学生积极性的同时，又巩固了旧知识。又如教5B课文At a PE lesson时，设计Listen and do （听口令做动作）游戏，让学生动起来，一方面提高他们思维的敏捷性和注意的集中性，另一方面又活跃了课堂气氛，为整节课做了一下预热。英语游戏导入法是符合小学生的生理和心理特征的，它既能活跃课堂气氛，又能激发学生主体参与的积极性，是深受学生欢迎的导入方法。 6、 情境导入法

语言是一种交际工具，要让学生学好英语，教师就要善于给学生创设交际的真实情境，让学生在交际中学会运用语言，强化语言技能。《英语课程标准》也指出，“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。”确实，真实生动的语境能吸引学生参与，调动学生的积极性，使学习语言的单调过程变成活泼有趣的活动过程。在教学牛津小学英语6APublic Signs时我把教室布置成公园的场景，并在“公园”的不同角落放上不同的公共标志，然后带领学生在“公园”里漫步，适时学习有关公共标志的词汇。又如教3B Unit9时,我要求学生从家里带来自己的衣物，如

cap、 hat 、vest 、trousers 、socks 、shoes等，并分类地摆放好，将教室布置成

一个小型更衣室的模样。上课时，配合多媒体课件的画面，我告诉大家：Hello,boys and girls today there is a big performace in our class. Our classroom is made a big room for actors to change their clothes.Now let’s have a look ,what can you see? 处于实物、画面和音响所创设的情境中，学生的多种感官得到调动，渴求信息的接受和表达。这时，再进行有关衣物的单词教学就比较顺利。

英语课堂教学的导入方式多种多样，变化无穷，但都异曲同工，其目的只有一个：激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，减少焦虑，达到事半功倍。我们应根据教学内容，采用一种或多种导入方式，做到有序合理安排，巧妙组合，分步呈现。 三、导入时应注意的几个问题

1、导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应以激发学生的兴趣、调动学生的积极性为宗旨。

2、导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学和为什么要学。它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它更要具有趣味性和启发性，能引人注目、形成悬念、引人入胜、发人深思。

3、要充分考虑到所教年级学生的年龄和心理特点，尽量采用直观形象、形式活泼的方法来导入教学内容，注意不要使孩子产生疲倦以至分散注意力。 4、 教师要根据不同的导入方法采用适当的体态语，以增加导入的生动性，但要得体、大方，切忌展不开或展得太开，影响教学效果。

总之，设计好\导入\这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。因此，要成功地导入新课，教师应努力提高自身素质，扩大知识面，提高英语水平，只有这样，才能在导入这一环节中做到游刃有余，从而优化教学过程，提高教学质量。

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