国际象棋课题小社团特色教学的实践研究

国际象棋小社团特色教学的实践研究

结 题 报 告

课题负责人：瓯海区郭溪镇第一小学 黄育慈

【摘 要】

国际象棋是当今世界十分盛行的一项竞技娱乐活动。著名的前苏联教育学家苏霍姆林斯基写到：“国际象棋——循序渐进、逻辑思维的最好学校”。因此我们在国际象棋教学活动中，本着“以学生为主体，遵循低段儿童身心发展规律与需要”的教育理念，开展了国际象棋的特色教学，开发学生的认识及判断能力，启发他们的想象力，教会他们大胆而具创造性的思维方式。国际象棋小社团特色教学正是伴随着学校，开展小学国际象棋教育实践而进行的一项教育实践研究。目的旨在探索形成一个较系统、完整、规范的小学社团国际象棋游戏化、儿歌化、教育方案。

【关键词】： 国际象棋 特色教学 实践 研究 一、问题的提出

（一） 研究的背景及意义

国际象棋是科学、艺术与竞技三者互相结合的智力体育项目，是一项非常有益的智力活动，它风靡世界，被革命导师列宁称为“人类智慧的体操”，被德国大诗人歌德称作“聪明人的游戏”；由于国际象棋活动棋子的形象性、行棋方式游戏性、趣味性、竞技性，使之成为低段儿童非常喜爱的活动。近几年，国内外的一些学校将国际象棋引入课堂教学通过实践表明：国际象棋能陶冶情操，提高身心健康。良好的棋风能培养学生对问题的独立思考能力，正确地估计自己和对手。严格的棋规能帮助学生形成遵守规范的作风。复杂的棋路变化能锻炼学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、分析判断能力。棋局的的胜负可以教育学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏及革命的英雄主义优良品质。下棋能改变学生的性格、脾气，锻炼人们处理局部和全局、进攻与防守、虚与实、舍与取等等关系的能力。

孩子是祖国的未来和希望。21世纪的建设重任将落在他们身上。高度科技化的时代，势必对孩子们提出了越来越高的要求。未来社会所具有的挑战性和竞争性也就要求未来的主人必须具有科学头脑，顽强拼博的精神、随机应变的能力以及拥有一个健康的人格。

许多专家认为：学校开展国际象棋活动符合“以促进学生身心发展为目的的素质教育”、符合“从基础教育转向素质教育”、符合“向全面提高国民素质接轨”的需要。因为国际象棋是一种文化，一种一千多年的世界性的游戏，是全人类的文化遗产，蕴藏着无穷无尽的学问和经验：国际象棋具有数学的基础，能提供棋手们伦理典范，具有道德价值：国际象棋能鼓励学生有目的地不断学习、认真准备和自我估价及个人进展；国际象棋能充实孩子们的空闲时间；国际象棋还能从多方面教育年轻人进入社会??因此，国际象棋进课堂无疑是找到了一根启智的魔杖。平时，我们进行了有目的地观察和探索，发现：虽然低年段顽皮好动,但他们喜欢游戏，而下棋恰恰是“聪明人的游戏”。值得关注的是：孩子们特别喜欢下国际象棋。因为国际象棋立体造型的棋子，栩栩如生，生动形象,跟孩子们的玩具一样,连平时最顽皮的孩子也能静下心来看一看。

国内外的研究成果表明：国际象棋可以进入课堂，它有利于提高学生的智力、发展学生的个性等等。我们的课题主要是从社团的角度来探讨国际象棋该如何更好的进行特色教学走入课堂，研究如何让国际象棋成为素质教育取得突破性进展的一个切入点，一方面对我校长期开展的国际象棋教学活动进行整理、总结和理论提升，另一方面为其它学校小社团开展国际象棋特色教学教学提供借鉴模型和参考依据。 1、实践意义 目前，国际象棋的全面教育功能尚未得到社会公众和所有教师的重视，这也导致我校在开展国际象棋教学过程中，遇到了一些问题和阻力，有必要对国际象棋教学进行更深入、更系统、更科学的研究。将国际象棋作为校本课程来开发研究，势必会让我们对国际象棋教育功能产生新认识和客观评价。也只有这样，才能避免出现“唯棋论”和“去棋论”两个极端倾向。只有充分了解国际象棋在培养人的多个方面的具体功能，它才有可能真正地为社会、教师、家长和学生所接受和认可。

2、理论价值：

通过开发国际象棋课程、构建国际象棋教学体系，我们探究出一条适合大多数学校普及国际象棋活动的方法和经验。反思以往的工作实践，我校在开展国际象棋教学活动过程中一度存在注重活动开展，轻理论研究的倾向，缺乏必要的经验总结，机制创建以及成果交流等等。通过课题研究，我们将把国际象棋活动的开展由“课”向“课程”转变，丰富现有的国际象棋教学理论，填补国内在国际象棋课程开发方面的空白，为日后更多的学校研究国际象棋教学提供参考和依据。二、研究的理论依据 理论依据：

1、瑞士心理学家皮亚杰说过：在低段儿童时期要发展智慧，关键是让小学做各种各样的游戏，从娱乐中学，从玩耍中学。其教育过程是：兴趣——游戏——引导——激励。国际象棋的趣味性、益智性正符合了这一要求。因此，把（把融去掉）竞技、科学、艺术为一体的国际象棋引入小学教育活动是可行的，并要遵循以下原则：淡泊棋技，兴趣入手；不求急成，循序渐进；量力而行，因材施教；家长力量，充分利用。

2、根据加德纳的多元智能理论：人的智能存在着一个结构，其中包括并可以分解为语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能8种智能。多元智能理论告诉我们，每一个人的智能构造是独特的，每一个儿童的学习途径和能力发展也是不同的，但是除极个别的奇特个体外，几乎所有的人都以多种智能组合运作的方式来解决问题，因而教育的宗旨应该是开发儿童的多种智能。而国际象棋正是能兼顾儿童发展个别差异性，又考虑儿童发展全面性的较好的活动方式。 实践依据：

国际棋联学校教育委员会关于国际象棋进入学校12年（1985~1997）的工作报告中指出：国际象棋的教育意义是无庸置疑的，是一种高级的教育工具，能使思想明朗化。应推广学校国际象棋教育，尽力以此项体育进而成为一种教育。 三、课题研究目标

本课题旨在通过小学低段国际象棋教学活动的设计和方案的研究，探索出一整套趣味横生、丰富多彩、适合低段儿童身心发展规律的国际象棋教育、游戏活

动课程；以及通过国际象棋活动中小学低段孩子良好个性品质培养的目标和个案研究，以终身教育和终身健康为出发点，将国际象棋活动渗透到一日生活的各个环节中，激发低段孩子对参与国际象棋活动的兴趣，在发展观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等智力因素的同时，注重陶冶情操，锻炼毅力，形成良好的意志品质。 四、课题研究的内容 （一）国际象棋特色教育

目前有关我校小社团开展国际象棋教育的资料很少，有关教育方法方面基本是一片空白。郭溪一小是2007学年起尝试对我校小社团开展国际象棋教育的，从一开始，我们即围绕上述二个问题进行了认真的分析和思考，我们认为，小学阶段是非常适合学国际象棋，但能否学得有效、学得有益，取决于教育的指导思想，而其中关键又在于教育的方法，教育思想正确，教育方法适合，低段学生不仅可以很轻松的学会下国际象棋，而且，可以真正启迪智慧、发掘潜力，培养形成良好的个性。“国际象棋游戏化教育”即是我们在此情形下，酝酿产生的一种积极的教育探索设想。通过这一课题的研究，我们试图探索出一条符合小学低段年龄特点的国际象棋教育的有效途径。（二）如何对小社团对象实施国际象棋特色教学活动的研究

1、小学低段国际象棋特色教学活动的研究探索。主要包括： 游戏在国际象棋教学中的运用； 故事在国际象棋教学中的运用； 儿歌在国际象棋教学中的运用； 低段国际象棋特色与环境创设等等。 ...........拒绝任何人转载！谢谢

孩子们是祖国的未来，在信息化社会即将来到，人类面临社会生活方式重大改变的今天，对孩子们的启蒙教育提出了越来越高的要求。各种文化体育活动的日益重视，文明高雅而又具有显著效益的益智教具——国际象棋，受到了广大少年儿童的喜爱。下棋能促进孩子们的文化课学习，下棋有助于培养孩子们的分析能力和抽象思维能力，下棋能激发孩子们的进取心，已经被越来越多的教师和家

长认识到。我校小社团在开设国际象棋课程后，孩子们思路开阔了，反映灵敏了，记忆力增强了，特别是“抽象思维能力”更大有进步，尤其进入小学高年级、中学后，这方面的优势更得以显现。

然而，众所周知，国际象棋是一项枯燥乏味的棋类活动，其逻辑性极强。这对于正处于逻辑思维萌芽状态的小学生来说，学习国际象棋的困难就更大了。游戏是小学国际象棋特色教学的重要手段。我校在经过近三年的国际象棋教学的摸索与实践中，努力将国际象棋的教学游戏化、故事化、儿歌化融入课堂。应用游戏来调动孩子们学习的主动性，使孩子充分体会到了国际象棋所具有的趣味性与竞争性。寓教于乐！国际象棋教学游戏化为我们的国际象棋教学研究提供了新的思路与方向。

一 、小社团国际象棋特色教学的理性思考（一）国际象棋特色教学教育的内涵 小社团国际象棋特色教学是指教师主要借助于游戏、故事、儿歌等教学的方式对学生进行国际象棋的基础教育，这是一种教学与游戏的结合。特色的教学方式，一方面突出了教学的意义，即通过教师的教育指导，使学生形成掌握国际象棋一定的基础知识和技能；另一方面也体现出小学低段孩子的年龄的特征，即孩子在获得一定知识技能的同时，又产生不同程度的游戏体验与快。

从根本上讲，国际象棋特色教学是一个大的教学策略，提出这一策略的基本出发点不仅是基于提高孩子学习兴趣，增强教学效果的考虑，而且更是基于小学生整体的、长远的发展需要的考虑。因此，教学方式的改变不仅应使学生获得直接的教学效益，而且还应获得因游戏、儿歌、故事的变化而带来的情绪、个性等整体发展效益。这是我们开展我校国际象棋游戏化教育的根本目的。

（二）我校开展国际象棋特色教学的有效方法与手段； 目的和手段的统一，局部效果与整体效果的统一是我们开展校国际象棋游戏化教育所遵循的基本原则。本课题试图通过“小社团国际象棋体育特色教学方法的改进”中的研究与实践，立足提高广大小社团教学教师的教学工作效益、强化过程评价和目标管理，促进学生的教学能力、生活能力协同发展，从而激发学生学习教学的兴趣，培养学生思考周边事物和问题的应用能力、运筹优化意识和创新精神，提高和完善儿童作为社会人的综合素质，使小学国际象棋特色教学活动更具实效。

一、营造小社团国际象棋特色教学儿歌化，引发学生学习兴趣。

心，学会了??好多好多的优良品质。我仍清楚地记得当初习棋时的情景和不知不觉中学习成绩的提高。直到长大以后，我才意识到这二者之间的内在联系。我真的很庆幸自己在那样小的年纪就开始下棋了。通过学习国际象棋而终生受益。”因此，在平时的教育教学中，我利用一些游戏、晨间谈话、语言活动的时间，向小学生讲述一系列关于国际象棋的故事来吸引小学生，如:通过讲述发明国际象棋的故事，使小学生了解国际象棋的起源；通过世界冠军谢军为国争光的故事，让小学生树立爱国主义情感；通过世界上一些伟大人物酷爱下国际象棋的故事，更坚定了小学生“聪明的孩子爱下棋，爱下棋的孩子更聪明”的信心；通过“森林动物园”的故事，了解了国际象棋比赛的规则；通过警察抓坏蛋的故事，理解了杀单王的方法等等，使小学生知道国际象棋是聪明人的游戏，学了国际象棋会更聪明，他们的求学兴趣和好奇心一下子激发起来，从而更好地促使小学生去漫游国际象棋这一无比奇妙的世界。

1、给学生讲故事。

讲述世界上一些伟大人物酷爱下棋的故事，如马克思、恩格斯和李卜克内西深夜下棋的故事。如列宁是一个高明的棋手，是革命同志中间的“特级大师”；如法国的著名学者、哲学家卢骚、俄罗斯画家列宾、在电学上有巨大贡献的富兰克林、诺贝尔奖金获得者居里夫人、元素周期表的发明者门捷列夫??等等历史名人，都是国际象棋的爱好者；讲述一些国际象棋世界冠军的故事，如谢军、我们温州人诸宸姐姐的故事；讲述我校棋手的故事，如我校马俪慈同学是如何获得“区一等奖”的，为什么她本人还是那么热衷于国际象棋。

2、介绍关于国际象棋的一些名言警句。 国际象棋是对人类智慧最尊重的竞赛。伏尔泰 国际象棋是所有竞赛中最有趣的。路德〃舒密特

国际象棋是所有竞赛中最公正的竞赛。亚瑟〃白西维斯〃辛格 国际象棋是所有竞赛中最美妙和最理性的竞赛。达〃赛维奇夫人 国际象棋是一种充满喜悦的体育。亚萨〃沙尔 国际象棋是一种真正思想的体育。汤麦士〃柯根

国际象棋是人类思维发现的最宝贵的一种。西里尔〃爱达温〃米希逊〃约

国际象棋是两组人相抗衡的一种良好而又微妙的竞赛。赛米尔·约翰逊博士《英文词典》如德国大诗人歌德曾把国际象棋称作“人类智慧的试金石”。俄罗斯大诗人普希金曾经充满热情地说道：“对每一个幸福美满的家庭来说，国际象棋是必不可少的”。列夫.托尔斯泰说过：“青年时代下国际象棋，可以锻炼思维、增强记忆力和培养坚强的意志。中年时期下国际象棋，是一种快乐和美学的享受；到了老年，下国际象棋则是一种最好的休息”等等。

3、讲述学国际象棋的好处。

要让学生知道国际象棋是科学、文化、艺术、竞技融为一体的智力体育项目。它有助于开发智力，培养逻辑思维和想象能力，加强分析能力和记忆力，提高思维的敏捷性和严密性。它能培养人们战术技术思想意识和全局观点，坚强人们工作中的计划性和灵活性。它还能丰富人们的文化生活，增进友谊，陶冶高尚情操，培养顽强勇敢、坚毅沉着、机智灵活等优秀的意志品质。“聪明的孩子学下棋，会下棋的孩子更聪明”。让学生知道学棋不但不会影响学习成绩，反而对开发智力，培养逻辑思维能力、改掉不良行为习惯等都具有十分积极的作用。

【活动名称：推开国际象棋中的动物王国】 【活动目标】：

1、在情景中，认识并记住双马防御这种古老的开局。 2、初步感知过路兵，及吃过路兵的方法。

【活动准备】：与国际象棋棋子对应的动物形象的棋子。 【活动过程】：

一、 认识故事人物，巩固对棋子的认识。 国王、后都是动物王国的狮子国王和王后；象是大象；马是大马；车是大猩猩；兵是白羊和黑羊。 白狮子国和黑狮子国玩国际象棋打仗游戏。动物们代表各种棋子，他们都保护着国王，同时也听着国王的命令。

二、“双马防御”开局

1.白国王：我前面的小兵，冲上去占领e4格那个制高点！（兵e2-e4） 黑国王：快，他们发起冲锋了，我前面的小兵顶住他！（兵e7-e5）

2.马：又把我们小兵顶上了，我去把他们e5小兵吃掉。(马g1-f3) 黑马：国王！他们要吃我们的兵，我去保护行吗？（马b8-c6） 3.白国王：白格象，冲到c4。（象f1-c4）

黑国王：我们今天用双马防御，稳着点。g8的大马去f6（马g8-f6） 4.白国王：我们出了马和象，他们出了两匹马，这是双马防御。这有什么可怕，派f3的大马到g5和大象配合去杀他们f7的兵，怎么样？（马f3-g5）黑国王：他们的大马是密探，他要吃我们f7的兵，然后还要吃我和车！快！我前面的小兵顶上去，顶住大象的鼻子。（兵d7-d5）

5.象：我去吃掉他们的兵吧！小兵：还是你保护我，我去吃小兵。（兵e4*d5）马：我去给小兵报仇。黑国王：慢。这里有阴谋，我们可别上当，丢了小兵，我们可以快出子。c6的马到格去吃大象。（马c6-a5）

6.大象：我惹不起大马，那我就去惹你们老国王去，不许动！杀！（象c4-b5+）兵：陛下，我来保护你！不许杀我们老国王！（兵c7-c6）

7.兵：吃不掉老国王，那我就先吃掉你。（兵d5*c6）兵：给死去的占有报仇。马：我保护你，把大象赶回老家去。（兵b7*c6）

8.象：哎呀！真厉害，我得退回去！后：你可别退到小兵前面，你挡住他，他挡住我，等会打起仗来我怎么出去。国王：就到我前面去吧，还能给我当盾牌。（象b5-e2）黑国王：打退了他们第一次进攻，现在我们该返工了！h7的小兵前进异步，进攻他们的大马。（兵h7-h6）

9.马：一个小兵算什么？我假装撤退。（马g5-f3）马：喂！e5的小兵要注意，大马是假装撤退，他要吃你呢！兵：我知道，我还要杀他呢！（兵e5-e4）

10.马：真没地方好跑了，那就躲到小兵后面吧！（马f3-e5）兵：讨厌死了！我不能往后吃，怎么能抓住他呢？象：看我的，我来抓。（象f8-d6）

11.马：谁来救我呀！后：我前面的小兵冲上去保护大马。象：这个小兵可真危险，冲上去是正好经过黑方小兵的犄角。兵：我来保护你，大马。（兵d2-e4）兵：杀！我吃过路兵！还要杀你们两个！为战友报仇。（兵e4*d3 e:p）白国王：他们怎么可以吃我们的兵呀？不对。不对！

三、 什么是过路兵？吃过路兵的方法。

黑方并没有犯规，白方的兵在第五排，黑方在第四横排，他旁边的兵从原始位置上，一次冲两格的时候，路过人家的兵口，就能吃过路兵。演示过路兵及吃过路兵的方法。

四、营造小社团特色国际象棋特色环境，激发学生学习棋兴趣

乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适宜的环境，对孩子兴趣的产生至关重要。在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在学生的教育中所起到的作用。良好的环境是孩子健康发展不可缺少的条件，它能更好地促进学生对国际象棋的兴趣。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进孩子的发展。低段儿童的空间设施、活动器材和常规要求应有利于引发、支持小学生与周围环境之间积极的互动作用。我们知道，为孩子创设良好的学习环境，能使孩子在与环境交互作用的过程中获得身心和谐发展。因此，我们在国际象棋特色教学中，多方面营造浓郁的特色环境氛围，使小学生在潜移默化中，不经意间走进国际象棋世界。

一、文化环境耳濡目染 1、特设国际象棋专用室

《纲要》指出：“小学要创设与教育相适应的环境”。强调了儿童与环境的相互作用，同样国际象棋活动也要创设与其相适应的环境。为此，我校特设了一个大的国际象棋活动室和两个国际象棋兴趣班的专用室，棋室里投放了大棋盘和若干副小棋子，有根据儿童年龄特征设计的小学生专用桌椅，墙面上利用低段学生喜爱卡通的特点，我们把专设的国际象棋活动室墙饰以可爱有趣的卡通形式进行了布置，还张贴了世界国际名将和中国一些国际象棋名人的图片，鼓励棋手学习他们从小不怕困难、认真学棋的事例，激发孩子们的兴趣。除此之外，在棋室的门外墙上，我们还布置了一个国际象棋专栏，向棋手介绍一些国际大师的生活摄影，同时还展示了一些国际象棋的残局，让孩子在思考与推敲中逐步摸索出基础的攻防手段。

2、创设国际象棋大环境

环境对小学生所激起的潜移默化的作用是巨大的，因小学生的情绪具有情境性和敏感性的特点，情绪体验易受暗示。因此，我们还利用学校的整体环境来给予小学生一种棋文化的氛围。根据国际象棋活动的需要，我们创设了与之相适应的国际象棋特色大环境：在小学生园大厅里，悬挂一些立体的国际象棋棋子模型；在楼道边墙上布置色彩鲜艳的图例及朗朗上口的童谣相结合的国际象棋知识点；小学生园的外墙和走廊里，既有我园的领导、孩子与国际象棋大师的合影，又有关于国际象棋的名人名言；既有孩子与同伴、家长、老师对弈的相片，又有充满童趣的各个棋子。让小学生浸润在国际象棋的环境中，得到熏陶和影响。

3、开设国际象棋区域角

为了让小学生能通过视觉、听觉、运动觉的充分参与，激发小学生对国际象棋活动的兴趣,潜移默化地发挥环境育人的教育功能，我们又从大环境渗透到了班级环境。每个班都开设了一个国际象棋区域：有的把区角的地面设置成一张黑白大棋盘；有的在墙面上布置些相关国际象棋的图画；有的在进入区域处还做了国际象棋棋子的门帘呢??同时，根据小学生的年龄特点及班级实际情况，每个班在区角里投放的材料也各不相同，如低段可以放置点凌乱的棋盘片片，让小学生进行游戏拼图；也可用废旧的小盒子自制可爱的棋子让宝宝认识。中、大班的孩子可以为他们设置一个小小的棋吧，教师自制棋桌、棋子，让他们在国际象棋的小乐园里感受乐趣，学会棋的走法、吃子和对弈。在这样新颖有趣的国际象棋活动环境中，小学生的学习兴趣得到了进一步地提高。

二 、活动环境身临其境 1、室内活动安静而愉悦

国际象棋已成了我们小学生园的特色，老师每周都会给小学生安排一节国际象棋课，在国际象棋活动中，小学生时而专心倾听，时而在棋盘上摆弄棋子，时而展开比赛，玩得不亦乐乎。同时，我园还开设了国际象棋的兴趣班，那些有着极其浓郁兴趣的孩子们每逢上课，他们都会按时来到国际象棋专用室，认真地聆听、积极地演示、反复地操练。另外，在教室区角游戏活动的时候，小学生也十分喜爱来到他们的国际象棋“小乐园”里，有的独自练习棋子的走法，有的找同伴互相认棋子，有的两个展开对弈，有的还为棋子的一步走法争论不休??

2、室外活动活泼又精彩

随着观念的转变，思路的创新，我们觉得光凭单纯的室内环境来感化、激发小学生的兴趣还不够，于是，又将它扩展到了室外环境，寓教于玩。如各种棋子的走法，就利用体育游戏的形式将室内活动转移到室外大操场的棋盘上开展。让孩子们从单一的棋盘上摆放棋子进行练习转移到自己扮演一棋子开展练习。由此，相对安静的国际象棋活动便从静态转到了动态，我们编制的体育活动“玩国际象棋乐园”就是让孩子扮演各种棋子，通过亲临表演巩固走法，体验合作乐趣。又如在学习马的吃子活动中，我们让小学生戴上马的头饰，在操场的大棋盘上进行游戏“马儿爱吃草”，通过生动的游戏情境来学会马的吃子方法。同时，我们还制作一些形象的棋子操器械，带领小学生在操场上锻炼身体呢。在操场的角落，我们又布置多个棋盘，早上、饭后、傍晚，和老师、好朋友随时可以席地而坐下上一盘，或玩“一步杀王”、或玩“双车擒王”等游戏，使小学生在娱乐中学习，真正感受“棋”乐无穷。

三、家庭环境锦上添花

学校是小学生平日学习和生活的主要阵地，我们把国际象棋的棋文化教学渗透到了小学生园的环境中，为小学生创设了美丽而宽松、充满交流和互动气息的环境，让国际象棋游戏化、情境化、生活化，从而在潜移默化中激发了小学生的学棋兴趣，提高了他们参与交流互动的积极性。可以说，环境真正成为了小学生园的第二位老师。

俗话说：众人拾柴火焰高。培养小学生学习国际象棋的兴趣靠单一的小学生园环境还不能完全发挥它的效应。渐渐地，我们又将小学生园环境延伸到了家庭环境，在尝试中我们发现：家园环境的合力效果更加强大。如：有时我们会通过家长会让父母也来学一学国际象棋，了解国际象棋，并要求家长在社区进行宣传，配合小学生园、配合孩子一起互动。“六一”节，我们还会邀请家长来园进行“亲子大比拼”的娱乐比赛，让孩子与伙伴、家长进行对弈，尽情体验“棋乐融融”的氛围，让孩子们在浓浓的家园环境中孕育、成长！

环境是激发小学生学习国际象棋兴趣的纽带，而兴趣又是小学生学习国际象棋知识的基础。我们从各个角度为小学生创设生动的国际象棋的特色环境，将小学生带进一个神奇的国际象棋殿堂，以启智、明理，为培养严谨的思维和开阔的视野打好坚实的基础。

八、研究的成效

（一）课题研究的开展，全面提升了教师的综合素质。

课题研究一年来，教师的课题研究从听说过，到开始学习，到试着制定计划，到着手实行，到稍有成效，这个过程实实在在地提高了一线教师教育科研能力，将老师们带上教科研的幸福道路上来。同时研究过程中不断涌现优秀课例、优秀课件、优秀教学设计，优秀教育论文等等。将教育科研知识运用于教育科研各步骤中的实际操作，不仅提高教师自身素质，还提升了小学教育活动的质量。同时在开展课题研究中，课题组成员及时总结经验，调整方案。在本课题的带动下，课题组的老师已有负责课题研究，申报课题的信心和能力，为我校课题研究的进一步发展奠定基础。

（二）从被动接受到成为习惯，更引发家长积极参与。

个体成果分析：我校三年级的林依柠小朋友在未开展国际象棋教学的时候，他生性好动、顽皮，经常和同学打架，经常损坏公物，没有闲住的时候，从而导致学习成绩下降，是班级里公认的差生。自我校将国际象棋做为小社团内容纳入我们课外趣味项目走进我们的课堂时，他开始变样了，逐渐的安静下来，坐得住的时间由最初的十几分钟慢慢增加到30分钟、40分钟甚至1个小时。打架、损坏公物的现象不存在了，也不调皮捣蛋了。而且下棋使他的思维活跃、反应灵敏了。学习成绩从原来的有点跟不上到现在的成绩优异。他自己也说：“学下棋后，我逐渐感觉学习轻松了。”吴璇同学刚入学时几乎被认为“无可救药”上课反应迟钝，讲课听不懂，简单的题目也不会做，开学前半学期几乎天天需要“开小灶”。据说在小学生园时他就是有名的“三不去”：身体不好不去，早上起床迟了不去，天下雨也不去。自从国际象棋进课堂后，老师发现她很喜欢下棋，就有意识的培养，让她进了校棋队。不久，她的棋下得越来越好，文化课也奇迹般地跟了上来。特别是数学，每次测试几乎都是满分，成了班里的数学尖子，其他学科成绩也稳步上升，多次被评为三好学生，在全校同年龄组各类比赛中冠军往往非她莫属，区级比赛中也曾拿了一块金牌。这样的例子在学校里不胜枚举。

小社团整体成果分析：国际象棋是一种比智力、比战术、比意志的运动，它变化复杂、趣味浓厚。在开展国际象棋教学后，学生们不仅课内、课外参加国际象棋活动，回家以后还要和父母“杀”上一盘。真正成为了孩子们生活当中不可

缺少的一部分。正因为这样，班级的整体素质明显的提高了。原来一下课就在操场上疯跑的学生不见了，经常喜欢玩危险游戏的同学少了??大家都愿意坐在教室里和同伴比比智慧。这种精神和风气同时也升华到课堂上，举手发言的学生越来越多，他们思维活跃、逻辑清楚，问题分析得头头是道，原来同学们把在下棋时拼搏和动脑的精神都用进数学、语文等课堂中去了。所以每一个实验班不论在学习上还是在班级风貌上都有了较大的提高。

学校整体成果分析：评价一所学校优劣的标准是多种多样的，且总是处于动态中，但我们认为，最重要的是学校的特色。美国《新闻周刊》曾经对全世界的学校做过大规模的调查，最后评出10所最好的学校。这10所学校之所以被评为是世界教育的成功典范，其实并不是因为这些学校在各方面都非常强大或综合实力超越一般学校，关键原因在于他们都能在某个方面赢得教育的成功。在某中意义上可以说，最特就是最佳，一所优秀的学校必然有其特色所在，优势所在，风格所在。一所学校如果没有特色，就没有强劲的生命力，也没有优势。所以我们学校，我想可能大部分中小学生以往在走、将来还要走下去，并且要努力走好的一条路就是：以特色定位，培养学生整体素质，推动素质教育的深入发展。在实施“学校小社团国际象棋特色教学的实践与研究”课题以来学校在工作上真正走出了一条特色之路，取得了令人瞩目的成绩——学校连续两年获得“区级国际象棋团体第一名”、学校开展体育特色活动所取得的成绩，学校还多次被评为市体育业余训练先进学校。

瓯海区郭溪镇第一小学始创于1931年的略桥书院，学校1999年11月被命名为市示范小学。现有22个班，1134名学生。学校占地10870平方米，建筑面积4100平方米，建有150米的环形塑胶跑道和100米的直跑道。 2003年开始，学校一直是区体育传统学校（田径）。学校确立“和谐才能共赢”的办学理念，以“和谐教育”为办学目标。

学校经过充分研究论证，认为“在小社团开设，国际象棋教学是提升学校品位、提高学生整体素质的一个很好的办法。它既能开发学生的智力，又能丰富学生的课内、课余生活，还能培养学生高尚的情操，而且不受场地的制约。正是“学校小社团国际象棋特色教学的实践与研究”课题的顺利开展，使学习国际象棋的精神升华到学生的学习和培养意志品质当中去，才使学校在国际象棋教育方面取

得了更令人注目的成绩。培新小棋手南征北战，一年来，已2次以绝对优势蝉联瓯海区的国际象棋团体冠军；在瓯海区2010年体育节上国际象棋其类中，我校：吴璇同学分别获得女子区第一名，李欢欣获得区女子第五名，林依柠获得区男子第三名，陈栋获得区男子第六名，黄丰盛获得区男子第八名。另外，他们分别获得区男子团体第一名，与女子团体第一名的优异成绩。 2010年笔者本人获得区棋类优秀指导师的称号。业余时间大力气做课题研究，积极在相关期刊上发表。

自从开展课题实验研究以来，我们更加注重国际象棋的普及。校园里已形成浓浓的学棋、下棋的氛围。每个学生都有一副国际象棋，在国际象棋课，兴趣课加以辅导；每年举行多种样式的比赛，以赛促学；利用工、团活动时间给全体教师培训；利用业余家长学校对家长进行培训。如今，课间休息、学习之余，与同学、亲人杀上一盘，已在培小蔚然成风。国际象棋开发智力、培养能力，提高学习成绩的优势越来越被广大教师和家长、学生所认识到并引起重视。学校还专门制定了制度，并层层落实，保证了国际象棋教学的优先发展。学校每周安排一节国际象棋必修课；在经费十分紧张的情况下，仍坚持每年都参加各级各类比赛；还制定了《培新小学国际际象棋星级考评方案》，把国际象棋成绩纳入学生素质报告单，并作为评比“三好学生”及“先进班级”的重要依据；制定了小棋手外出比赛奖励制度，对在比赛中取得好成绩的学生给予奖励。这一系列制度的出台，进一步保证了小社团国际象棋特色教学的顺利开展，进一步促进了每一个学生的思维力、记忆力、注意力、想象力、观察力的发展，使学生在各个方面都有了长足的进步，真正提高了学生的整体素质。

九、研究的困惑与思考

在开展教育行动研究方案《学校小社团国际象棋特色教学的实践与研究》课题研究中，我校对校社团国际象棋教学进行了积极的实践与探索，取得了一定的成效。但是还存在很多问题和困惑，如：“如何更有效地激发低段学生对国际象棋的兴趣？”、“如何处理好儿童的智力因素和非智力因素的关系？”、“如何更好地实施家校配合，达到家校共育？”、“如何处理好低段学生玩和学的关系？”、“如何更好地提高教师的专业化水平”等

针对这一系列问题，我们进一步学习、实践、研讨，运用了以下应对措施，收到了良好的效应。

1、从“以人为本”理念出发。在实验中，我们特别强调要从学生身心发展的规律和学习的特点出发，遵循由浅入深，由易到难的教学进程；从学生的年龄特点出发，分层次制定教育目标；从尊重学生出发，赏识每一位小学生；从小学生的兴趣出发，以游戏为基本活动。这样，不仅调动了小学生参与活动的积极性，增强了小学生的自信心，而且能使国际象棋教学活动生动活泼而不枯燥，让小学生在学中玩，玩中学，从而促使每位小学生都能健康、快乐地发展。

2、从“终身教育”理念出发。《纲要》明确指出：“小学生教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠定阶段”，要为“小学生一生的发展打好基础”。这是一个符合终身教育理念的定位，一个符合社会发展需求的定位，一个符合小学生长远可持续发展需求的定位。不言而喻，依据《纲要》精神，重塑小学生教育质量观，创造符合这一理念的高质量小学生教育，是贯彻《纲要》最重要的行动。本着从孩子的需要出发，从孩子终身受益出发，从终身教育理念出发，我们边实践，边探索如何在国际象棋教学活动中注重对小学生的自信心、受挫能力、团队精神等一些终身受益的良好品质的培养。

3、从“面向世界”理念出发。《纲要》的全部内容反映了教育科学研究的诸多成果，体现着世界教育共同的发展趋势。为此，我们认真贯彻《纲要》精神，从“面向世界”的理念出发，在国际象棋教学实践中注重了综合性、趣味性、活动性。（1）注重教育活动之间的相互渗透。我们把国际象棋与音乐、语言、体育、智力游戏等各类教育因素相结合，自编了大量多样的趣味型的活动形式。（2）注重家校教育之间的密切配合。棋类活动的反复性较大，更因大多家长的不懂，致使很多孩子下棋的积极性被打消。这使我们更深刻地认识到只有家园的互动，才能更有效地促进小学生的发展。为此，我们在贯彻《纲要》精神和落实素质教育目标的过程中，特别注重家长工作的开展。（3）注重扩展小学生生活和学习的空间。《纲要》指出：“小学生园应综合利用各种教育资源，扩展小学生生活和学习的空间。”为此，我们组织教师轮流带着部分小学生去附近社区进行早教宣传服务，我们利用大型版面展示、表演“真人活子”游戏、我和爷爷比下棋等活动，大力宣传了我园的国际象棋特色活动，并连续两年在国美广场与社区协办了“老少同台，共建和谐”大型文体活动汇演，收到了良好的社会效益。

4、从“教师成长”理念出发。教师的成长与小学生的发展是一个连续体，只有教师持续不断地发展才能不断地为小学生提供有意义的学习经验，因此，为了儿童，教师必须不断提高自己的专业化水平。在“小学生国际象棋教学实践与开发小学生潜能”的课题实验研究中，我们主要是通过以下方式来促进教师的专业成长的。

（1）教研引路，带动教师专业成长。小学生主要采取四条措施，即建立园—组—班网络化考研组织，全员培养模式，点面培养模式，开展专题研究。具体活动有：a.依靠专家强化专业知识，聘请国际象棋大师陈力行老师对全校教师进行专职培训，对全校家长进行分年级专题讲座和指导；b.以集体研讨营造研究氛围，每周考古活动时间，教师进行专题研讨、集体备课； c.以切磋棋艺提高下棋水平。每周四、五上午，老师轮流对弈，集中下棋一小时；d.利用入离园时间，鼓励家长和小学生和小学生练习对弈；e.定期邀请两个家庭对弈并介绍经验，相互沟通与交流；f.利用考古活动时间，集中大家的智慧，创编儿歌；g.创编教材，编写《国际象棋家庭游戏册》；h.学期末，阶段性成果。

（2）反思教学，促进老师专业发展。我们要求老师每月必须提交一篇国际象棋教学实践中的反思案例。课题组教师每周轮流上一节轮教课，实地现场观摩，相互学习评价，反思总结这节活动，然后由另一位教师在反思总结的基础上再次上这一节活动，再次总结。另外，我们还利用网络，建立了国际象棋主题贴，要求教师把观摩课的活动设计、说课、评课内容发上去，请同行评价，然后自己进行反思性研究，这样，不仅促进了教师的专业发展，而且为教师相互交流建立了一个良好的平台。

（二）缺乏专家指导，理论与实践难结合

一线教师不缺实践经验就缺理论知识的储备，因为是初次申报课题研究工作，同时在课题实施过程中没有专家的引领与指导。研究中很难找到与本课题相关的理论书籍，从而无法形成系统的研究理论用于指导实践。所以在研究过程中产生的一些困难和疑惑不能及时得到解决，很难将课题研究到一定的深度。

（三）教研和科研的工作时间协调分配难

做为一线教师既要做好平日的教育教学工作，体育教学工作繁琐又复杂。而且我们一线教师又要参加校内各级各类的教研活动、各类培训，还要迎接各种检

查。在这种情况下开展课题研究，让课题组老师普遍感到累。同时因为课题研究活动没有相应的奖励机制。因此，有些教师就觉得参与课题研究吃亏，搞教研比较实惠，表现在工作上，就是先做教研工作，而把课题工作放到次要地位。课题组教师感到教研容易，是因为能很快地看到物化的结果。教师精心准备了一节课，马上会有人对他的课给予即时性的评价，这是一种很好的激励和推动。而课题研究工作不能很快地看到成果，教师觉得科研很累。 十、参考文献

[1]林峰.启智魔杖——国际象棋进课堂.天津社会科学院出版社[M]1998年出版

[2]阿那托利〃卡尔波夫.国际象棋入门.人民邮电出版社，1998 [3]谢军.谢军教宝宝学.时尚好妈咪，2007（7） [4]诸宸.落棋无悔.南方日报出版社，2002

[5]黄芳.通过下棋促进小学生各方面发展的研究.“十五”课题成果集，2005

[6]王志鹏.国际象棋阶梯强化训练手册，[M]北京体育大学出版社.2005.6 [7]李红枫.教你学国际象棋50讲，[M]农村读物出版社.2009.1 [8]林峰.中国国际象棋协会推荐教材课堂教程一.[M]湖南人民出版社.2009.1

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