课堂实录《鱼游到了纸上》

《鱼游到了纸上》课堂实录（第二课时） 高县实验二小 蒲敏

教学目标：

(1)理解课文中含义较深的句子。体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

（2）能理解课文内容，学习作者观察和描写人物的方法。 （3）有感情地朗读课文。 教学重点：引导学生感悟青年的品质。

教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”关系。 教学流程：

（一）解读课题。 1、揭题读题：

师：孩子们，今天我们继续学习27课——（生读题）； 师：孩子，静下心，用心来读。（生再读课题） 生齐读：27、鱼游到了纸上 2、回顾主要内容：

师：通过上节课的学习，谁能用简洁的语言告诉大家课文主要讲了什么？ 生：课文讲了一位聋哑青年画鱼画得好，就像是鱼真的游到了纸上。 师：善于概括主要内容是中高段学生学习的基本要求。你真会学习，好样的！ 【整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。教学伊始，教师要求学生用最简洁的语言概括课文主要内容，培养了学生良好的语言表达习惯，训练了学生概括课文内容的能力。】

（二）、感悟画技高超。

1、师：孩子们说文中的青年画的鱼像真的鱼在纸上游动，那他是怎样画鱼

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的？快速浏览课文，用波浪线勾画相关语句。

2、生读文勾画相关语句。

【“不动笔墨不读书！”教师让学生勾画，标序号，培养学生良好的读书习惯。】

3、师：这位青年是怎样画鱼的？谁第一个来交流？ 生汇报相关语句。（课件出示相关语句）

4、师：青年就是这样画鱼的。自由读这段话，说说你从中感受到了什么？ 生1：我感受到青年的画技灵活多变，他时而慢，细如绣花，时而快如流水。 生2：我感受到青年画技高超。

师：用你的读把你的感受传递给大家，其他孩子认真听，一会儿我有问题要考你们。（抽生读）

师：听了他的朗读，你知道青年是怎样画鱼的具体部位的？ 生：青年时这样画的：他时而??那样细致。

师：这种慢慢地、细致的、一丝不苟的画画方法用文中的一个词叫做工笔细描，了解了这种特殊的画技，你有信心读好这个分句吗？（出现在我眼前的是一个画鱼细致入微的青年）

生：自由练读。

师：谁来示范读读。（抽生读）

师：女孩起立，用你们甜美的声音读这部分。（评：好一个一丝不苟的青年） 师：刻画好了鱼的具体部位，该画它的动态了，青年又采用了另一种画技，猜猜是什么呢？

生：挥笔速写。

师：聪明的孩子会抓住挥笔速写这种画技中的一个词来指导自己读好这个分句，自己试试。

生：示范读。

师：男孩起立，用你们男子汉的豪爽读出青年画鱼时动作的潇洒、娴熟。

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女孩闭眼想象画面。

男生读句子，女生想象画面。 师：你都仿佛看到了金鱼的哪些动态？ 生：我看到金鱼在水里吐泡泡。 生：我看到金鱼相互嬉戏。 生：我看到金鱼在开运动会。

师：你们所说的这些动态，青年寥寥几笔就将它画出来了，作者正是通过对青年时而工笔细描，时而挥笔速写这些动作的描写，板书：（动作），让我们感受到青年画技的高超。

5、师：但是，你们留意过这个细节吗？（静静加圈）

6、师：静静，静静地画画，那位青年在静静地画画。请问：什么叫静静地画画？

生：静静地画画就是安心的画画，画鱼的时候心里不想其他的事。 生：静静地画画就是不跟围观的人讲话，只是自己专注地画。

7、师：对静静地画画，你们都有自己独到的理解，我明白了当那位青年在静静地画着金鱼时，他心里装着的只有——刻着的只有——印着、记着、游着的只有——

8、师：是的，工笔细描也罢，挥笔速写也罢，有人围观也罢，有人惊叹也罢，他心里只有什么？

生：金鱼

9、师：这就叫（静），一心不乱的静，胸有成竹的静，来，让我们一起在去看看那位青年静静地画画。

生：齐读描写青年画鱼的句子。

10、师：这静静地画画，引来的是这样一声不由自主地赞叹—— 生：哟！鱼游到他的纸上来啦！

师：这静静地画画，收获的是这样一声惊奇地赞美——

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生：哟！鱼游到他的纸上来啦！

师：这静静地画画，画出的是这样的工夫—— 生：鱼游到了纸上。

师：这静静地画画，画出的是这样的境界—— 生：鱼游到了纸上

【美国教育家杜威先生说过的一句话——“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。” 教师以优美的语言，营造了一个唯美的意境，学生在一次次“言为心声”的诵读中感受到了青年画技的高超。】

（三）抓“静静”，感悟全神贯注。

1、师：可是没想到，这为画技高超的青年竟然是位—— 2、生：接读句子。

3、师：读到这儿，你有什么问题想问吗？

生：我想知道青年青年是怎样练就出高超的画技的？

4、师：多么深刻的问题，其实，你们想问的，也正是蒲老师想知道的，我梳理了大家的问题，我觉得大家都想知道的就是：如此高超的画技，那位聋哑青年是怎么练成的？是吧？

5、师：现在请你带着这个问题静静地读书，静静地思考：课文的哪些语句 里透露着聋哑青年练功的秘诀。找到用喜欢的符号把它勾下来。

6、学生默读课文，标号，师巡视。

7、师：如此高超的画技，那位那位聋哑青年是怎么练成的呢？谁来读读自己的发现？

生：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师：原来聋哑青年练功的秘诀就藏在这句话中。课件出示句子。 师：让我们一起来琢磨这意味深长的练功秘诀。

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生：自由读句子，边读边思考，从这句话中你体会到了什么？ 生：我体会到青年看鱼很认真。 生：我体会到青年看鱼很专心。

师：你是从哪个词语体会到的？你来读，把你的感受通过读表达出来。 生：读“说他??一句话”。

师：呆呆地、静静地这是从哪个方面对青年进行的描写？ 生：神态。板书：（神态）

11、师：看鱼时，他呆呆的站着，静静的看着金鱼在水里游。请问，什么叫“静静”地看？

生：静静地，就是他自己一个人，没有分心，一个人独自在看！ 生：他不仅没有发出声音，而且全神贯注！

生：就是心中只有眼前的那个事物，心理也只装着那个事物，把自己什么事情都忘记了，只剩下那个事物，就是静下心来看。板书：静下心来

师：静静地看，就是说他完全不受外界的干扰，完全已经到了—— 生：忘我的境界

师：好一个“忘我的境界”！真是一群会读书的孩子。

12、师：老师课前了解到，你们去公园看金鱼，跟眼前这位青年看金鱼大不一样，说说你平时是怎样看金鱼的？

生：我在金鱼里面看金鱼的时候，我一边看一边跑来跑去！ 师：这叫走马观花地看，那位青年怎么看的，你读给大家听。

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师：他是走马观花地看，你怎么看？

生：我在看金鱼的时候也是站在那里，不过我看一下跟别人说一会话。 师：你是三心二意地看。而他呢？你也来读读。

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且

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从来不说一句话。

师：是的，有人走马观花看，有人三心二意地看，有人边看边戏弄金鱼，而他呢：

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师：呆呆地看，静静地看，不说一句话地看，你能用一个四字词语来形容这叫什么看吗？

生：这叫聚精会神地看！专心致志地看！

生：这叫屏息凝神地看，这叫全神贯注地看！（板书：全神贯注） 【《语文课程标准》指出----“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。 老师在有意识地用心来与学生交流，在交流中学生学会了联系上下文读书，学会了深入思考，学会了关注文本中的阅读材料，学会了用心来读、悟文本。】

（四）抓“一整天”，感悟持之以恒。

1、师：同学们，这样呆呆地看，静静地看，一丝不苟地看，全神贯注地看，他到底看了多长时间？默读课文，寻找新的练功秘诀。

2、生：默读课文。

3、师：就这么静静地看，聋哑青年到底看了多长时间呢？我这里有三个答案请你选择。

出示课件：1、整整一天；2、每个星期天；3、一年多里的每个星期天。 师：你选几？依据在哪里？ 生：我选3。

师：随学生的回答出示句子：

他告诉我他学画才一年多，为了画好金鱼，他常常到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家

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师：这一点你已经找到了，还有谁找到了？找到了我们一起读。 生（齐）：他告诉我他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天，他就到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

师：你们是否留意过这个词？每个星期天？一年多来的每个星期天，估算一下，他大概来过多少次了。

生：50多次了。

师：如果按一年365天算，那么他已经观察了50多天了，这50多天来不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他都一如既往地坚持着。

师（设置情景）：一个春光明媚的星期天，1组的孩子来到玉泉，来到茶室的后院，你们看见——读

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师：一个骄阳似火的星期天，二组的孩子又看见——

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师：一个大雨滂沱的星期天，三组的孩子又来到玉泉，再次发现—— 生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师：一个寒风刺骨的星期天，四组的孩子还来到玉泉，仍然发现—— 生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师：孩子们，春光明媚中，骄阳似火下，绵绵秋雨里，寒风刺骨时，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，一年多来，中断过吗？他放弃过吗？你还能用哪些四字词语去形容这叫怎样的看？

生：这叫坚持不懈地看。 生：这叫坚定不移地看。

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生：这叫锲而不舍地看。

生：这叫持之以恒地看。（板书：持之以恒）

【《语文课程标准》在“阅读建议”中强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”情到深处，言为心声啊！学生那入情地朗读就是个性化的文本解读，更是一种思想的启迪，可谓是“润物细无声”啊！】

（五）、感悟青年爱鱼达到“忘我境界”。

师：没错！孩子们！他就这样全神贯注地看，聚精会神地看，持之以恒地看，坚持不懈地看！看鱼看得忘了——，忘了——那他画鱼也像看鱼一样专注吗？（继续交流练功秘诀）

生：在第九自然段说过：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

师：他太全神贯注了，所以他画着画着就忘了时间，忘了自己。 师：他这样画着画着，周围的人议论着，赞叹着，而他呢？ 生：一句话都没说。 师：他好象跟游鱼—— 生：融为一体了。

师：是呀！他已经成为游——鱼——了！ 师：为了看鱼。他常常—— 生接：忘了吃饭。 师：常常—— 生接：忘了回家。 师：为了画鱼，他常常——

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生接：忘了时间。 师：常常—— 生接：忘了自己。 师：这种境界叫什么境界？ 生：忘我的境界！

（师板书：忘我境界）

师：这是多么美妙的境界啊！来，让我们也像这位聋哑青年那样，静静地走进这个没有烦恼，没有劳累，没有时间，没有自己的忘我境界。

（配乐，指大屏幕）

师领读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，一、二，起！

生齐：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，也忘了自己。他爱鱼到了忘我的境界。

【“三分文章七分读”，在学生深有感悟时，以读促解，回归阅读本真。】 （六）、总结课题，深化情感。

师：（指课题）孩子们，有了这样忘我的境界，才有这样的工夫—— 生：鱼游到了纸上

师：正是这样一种忘我的境界，才让那个小女孩真切地看到—— 生：鱼游到了纸上！

师：正是这样一种忘我的境界，才让每一位围观的人在心里边儿发出这样的赞叹——

生：鱼游到了纸上！

师：是的，如痴如醉地看，如此用功地画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？当青年从纸条上看到小女孩对他的称赞“鱼游到了你的纸上”时，青年是怎么回答的呢？

生：读最后两个自然段。

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生：青年时这样回答的：鱼先游到了我心里。（板书：鱼先游到心里） 师： 那“鱼游到了纸上”与“鱼先游到心里”之间有什么关系呢？谁能用一组关联词把鱼游到心里和鱼游到纸上连成一句话？

生：正因为鱼先游到了青年的心里，所以鱼才能游到纸上。它们之间是因果关系。

师：板书：因果

师：聋哑青年画的鱼让我们不禁想到北宋画家文与可的胸有成竹，聋哑青年可谓是胸有成——

生：鱼了。

师：此时此刻，你想对这位聋哑青年说些什么？

生:聋哑青年，你真了不起，我以后做事要像你一样全神贯注。

生：聋哑青年，你是我学习的榜样，在以后的学习中，我要发扬你做事持之以恒的精神。

师：是的，从可敬可爱的聋哑青年身上，我们懂得了只有孜孜不倦地求索，才会有源源不断的收获，我们只有不懈奋斗，生命才会辉煌，，生活中像聋哑青年这样身残志坚的人还有很多，像自强不息的盲聋女作家海伦凯勒，世界著名物理学家霍金，珍爱生命的杏林子，像命运挑战的张海迪等，希望同学们能静下心来走进他们、了解他们，因为，只有静下心来，才能——（指板书）

生：（齐读）全神贯注。 师：只有静下心来，才能—— 生：持之以恒

师：只有静下心来，才能进入“人在心上，心在人上”的—— 生：忘我境界。

【学习方式的转变是课程改革的重要目标，收集资料，课外延伸，既培养了学生的自学和实践能力，又拓宽了学习的领域，构建了开放而有活力的语文课程，促进了学生对文本的理解。】

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