幼儿教育中的“小学化倾向”与教师素养

大学生毕业论文

题目： 幼儿教育中的“小学化倾向”与教

师素养

学校： 黄冈师范学院继续教育学院

班级： 鄂东女子学校校区1107班

姓名： 范朗

指导教师： 陈老师

完成日期： 2016 年 5 月 18 日

幼儿教育中的“小学化倾向”与教师素养

摘 要：在幼儿园教育中“小学化”以成为一种普遍存在的问题。教育内容不符合

幼儿园教育宗旨，教育方法重视知识传授,轻视幼儿自主学习。而小学化教育严重违背了幼儿身心发展的规律。幼儿家长、教师以及幼儿园的利益诉求是造成幼儿教育小学化倾向的直接原因，各地方的教育部门应该加强监管工作，将工作落实到解决幼儿教育“小学化”的实际问题上，并且加强对教师队伍建设的管理，推动幼儿教育朝着健康合理的方向发展。

关键词：小学化；身心发展；教师素养；

目 录

1. 引言??????????????（2） 1.1 研究的目的与意义????????（2） 1.2 研究背景????????????（2） 1.3国内外研究现状（文献综述）?????（2） 1.4研究方法??????????????(2) 2、幼儿教育\小学化\倾向的表现???????（3） 2.1教学形式????????????????(3) 2.2教育内容?????????????????(3) 3、教师素养?????????????????(3)

4、幼儿教育中的“小学化倾向”与教师素养的现状及原因分析???(3) 4.1 现状?????????????????????????(3) 4.2归因分析????????????????????????（4） 5. 纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向应当采取的策略?????（5） 6. 改进对策与建议?????????????????????（6）

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1. 引言

幼儿教育对于人的行为习惯和个性养成非常重要它主要应以游戏为基本活动形式培养孩子养成良好的行为习惯和兴趣。然而很多幼儿园按照小学的教育和管理方式实施教育，幼儿教育呈现小学化倾向。而作为幼儿教师，必须具备有良好的师德，有较高的综合素养。本文重点论述了小学化教育和教师素养，以期与广大同行探讨交流，促进教学质量，并促进我国儿童健康稳健的成长。

1.1 研究目的与意义

幼儿园小学化教育严重违背了幼儿心理和生理的发展特点，是一种急功近利的教育。而幼儿教师的师德好坏直接影响着幼儿的成长，幼儿是祖国的花朵，是建设未来的栋梁，能否成为有素质，对国家有用的人，与教育有很大关系。

1.2 研究背景

幼儿教师要具备开拓创新、与时俱进的精神和意识，大胆创新，勇于实践，吐故纳新，不断学习。幼儿教育遵循的最重要的原则必须坚持从幼儿生理、心理特点出发。因材施教促进幼儿身心和谐发展。将小学教育提前到幼儿阶段违背教育规律，是在拔苗助长不利于孩子今后健康发展。

1.3国内外研究现状（文献综述）

幼儿教育\小学化\倾向的表现近年来, 随着家长对早期教育关注程度的提高和竞争心态的加剧, 越来越多的幼儿园开始增设识字、拼音、写字、计算等课程 ,幼儿教师的课程设计更重于“灌”式教学，这种在幼儿园实施的\小学化\倾向的教学逐渐演变得越来越普遍, 使幼儿园的教学形式、教育内容、一日生活以及课程结构都受到巨大冲击。

如何改变幼儿园课程小学化倾向，还孩子一个幸福的童年？本篇论文的研究，将有助于指导时下的幼儿教育方法，推动幼儿教育事业的发展。

1.4研究方法

主要是文献研究，通过对文献资料的分析与总结，和自身在幼儿园的经验。补充其不足的地方，提出相应的建议和解决方法。

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2. 幼儿教育\小学化\倾向的表现

2.1 教学形式

以课堂教学取代游戏作为主要手段, 为了追求学习效率, 逐渐演变为幼儿在教室里像小学生一样接受知识的灌输。，要求幼儿像小学生一样以学习为主，刻苦学习，不少幼儿园违背素质教育原则，不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿在游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样听课，像小学生一样学知识。让幼儿机械的灌输知识，要求幼儿像小学生一样学习，对幼儿更是危害不浅。从教学形式上看, 完全与小学生的生字学习过程相同, 毫无游戏色彩可言。

2.2教育内容

有的幼儿园教材甚至会选取小学的，主要以学习文化知识为主，一味地迎合家长的要求，完全无视幼儿发展水平，从中班就开始学习写字、拼音、算数，要求上小学前学完拼音，会算100以内的加减法以及应用题。与此同时, 基本的生活常识、行为习惯、情感与社会性等教育内容则受到了极大的冷落。

3、教师素养

导致幼儿园小学化倾向，教师业务素质偏低也是原因之一。不懂得幼儿身心特点不懂得教育规律错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的他们的做法不但不能真正帮助幼儿习知识反而为幼儿健康成长设置了障碍。了解幼儿尊重幼儿以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进幼儿身心和谐健康成长。教育部门也要加强对各类幼儿教育机构的管理，规范幼儿园办学行为，组织培养、培训各类幼儿园园长、教师，建立园长、教师的考核和资格审定制度。

4、幼儿教育中的“小学化倾向”与教师素养的现状及原因分析 4.1 现状

（一）幼儿园园长的办园理念的影响

现大多办园者为了利益放弃办园理念，一心放在自己利益最大化上，只为生源和

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利益。想的只有如何让家长满意，怎样让幼儿都来自己的幼儿园。让不懂教育的家长牵着鼻子走，将原本单纯的幼儿园变成了竞争的个人单位。

（二）教师专业素养的不足

许多幼儿园都缺乏专业的幼儿教师，导致现幼儿园的教师大多是一些妇女或初中、高中毕业的孩子，这些人没有正确的教育理念和很高专业素养。并不懂得全面发展，并不懂得幼儿身心特点，并不懂得教育规律。

（三）家长教育观念的问题

现在一个家长衡量幼儿园的好坏，只看孩子在幼儿园学会了多少生字，会背多少唐诗，会算多少计算题，会说多少英语??这种“不让孩子输在起跑线上”急功近利的思想，向幼儿园提出了过高的学习要求，以求幼儿拿出成绩来满足家长的虚荣心，而幼儿园也会以此来向社会“炫耀”，作为竞争的“有利条件”。

（四）小学的招生标准

小学的招生考试内容根本不符合刚幼儿园毕业的孩子，题目都是以小学一年级内容为标准，而幼儿园和家长为了孩子能顺利通过入学测试，也不得不实行小学化教育。有的小学老师甚至会直接说在某某幼儿园毕业的孩子学习差，幼儿园老师没教好。

4.2归因分析

（1）主观因素

通过实践调查分析得出，大部分幼儿教师的专业化素质不够，专业知识欠缺，缺乏对新的教育方法的学习和运用。多数教师只是“门外汉”，对教育研究不够关心，对自身的认识也比较肤浅，对教育事业的热情不够，教师的信息交流比较少，许多教师年龄尚小，教学经验明显不够。

（2）客观因素

教师的工资待遇水平过低，从而要求也比较低，降低了教师的投入热情。幼儿教师职业的流动性较大，人才流失严重；幼儿教育机构间的交流学习机会又少，培训机构更少，政府对幼儿教育的支持力度有限，社会的关注与重视不够等等。

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5. 纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向应当采取的策略

（一）树立正确的幼儿教育理念

幼儿教育“小学化”倾向产生的根本原因在于没有以素质教育的幼儿教育理念作指导。幼儿教育应当是以优生学、儿童保健学、儿科学、学前儿童心理学、学前儿童教育学等科学理论为依据，以《幼儿园工作规程（试行）》（以下简称《规程》）和《幼儿教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）为指导，对学前儿童实行科学的养育与教育，为其一生的发展奠定良好的素质基础的教育。如果从幼儿园（教育）工作的侧重点来说“幼儿园即保育园”，“幼儿教育即保教结合教育”；如果从幼儿教育的基本方式来说，“幼儿教育即游戏活动教育”；如果从幼儿教育的目标来说“幼儿教育即身心和谐教育”；如果从幼儿教育与小学教育的衔接来说，“幼儿教育即学前准备教育”。但幼儿“教育”不是“教学”，幼儿教育的首位不是“智育”。

总之，幼儿教育与小学教育是两个不同的教育领域，需要不同的教育理念作指导。如果不能践行素质教育的理念，幼儿教育必然偏离正确而科学的方向。

(二)加强对教师的专业引领和研培

定期开展学前教育的理论学习和业务交流探讨，及时更新教学模式与方法。大力开展园本培训、举办各种基本功比赛，提高幼师的舞蹈、绘画、演讲等专业技能。业务部门有计划地组织教师“走出去”，学习先进的经验和做法，聘请专家对教师进行专题讲座和业务指导，开展形式多样、内容丰富的教研活动，逐步使师资配备走上专业化、规范化发展的轨道。

(三)遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作

幼儿教育既要体现内容的丰富性、启蒙性，又要注重幼儿学习的适当性、科学性，做好与小学教育的衔接工作。消除幼儿教育小学化倾向不等于不考虑幼小衔接问题，而是要强调幼儿教育不应被小学教育“绑架”，强调幼儿教育有其自身的特殊性，幼儿园应按照幼儿身心发展的规律，采取适合幼儿身心发展的方式组织教育教学，才能促进幼儿健康和谐地发展。在此基础上，幼儿园也需要为幼儿升入小学后的学习打好基础，如通过各种游戏活动培养幼儿的主体意识，激发幼儿的学习兴趣，并使其养成良好的生活习惯和亲社会行为，为幼儿顺利适应小学学习奠定心理与行为基础。

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(四)开展幼儿教育家庭指导

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、希望家长提高教育能力。”为此，幼儿园和幼儿教育工作者在端正自身教育思想和办园方向的同时，也要承担起开展幼儿家庭教育咨询和指导的责任和工作。要采取多种形式,广泛、深入地宣传《纲要》，使广大幼儿家长了解《纲要》的指导思想和基本要求。要让家长主动学习和了解幼儿教育，了解幼儿教育不同于小学教育，了解幼儿大班并不是小学一年级的延伸，懂得“顺自然，展个性”，了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进幼儿身心和谐健康成长的道理。从而，纠正家庭错误的幼儿教育观念，树立科学的家庭教育思想，按照教育规律帮助幼儿健康成长。

(五)加大政府的监管力度

学前教育是一项社会公益性事业，学前教育事业的发展需要政府的投入和管理。长期以来，政府在学前教育发展中的投入和管理缺位直接导致了幼儿园错误的办学倾向。为了纠正幼儿教育小学化倾向，政府管理部门应明确自身责任，加强对幼儿园的管理，使学前教育具备有效的领导和管理保障。

6. 改进对策与建议

针对分析出的上述造成幼儿园课堂教学中存在小学化倾向的主要原因，建议采取以下对策予以扭转。

第一，必须树立正确的办园理念。各级政府和教育部门要正确引导，加强监管。通过报纸、杂志、网络等媒体宣传正确的教育理念，大胆揭露幼教“小学化”弊端，形成正确的舆论导向。加强对教师、教材、教具等各方面监管，对一些错误宣传及时制止，使幼儿园之间生存竞争的条件不再是以看谁教得知识多，而是以谁的幼儿园办得好、办得正规、更适合幼儿身心健康、全面发展作为竞争的条件。

呼吁有关部门尽快制定相关政策，让学前教育走上规范化轨道，幼儿教育早日纳入到义务教育范畴，幼儿园也有固定的幼儿教师队伍，国家规定的幼儿教材，更多年经教师走上幼教一线。

第二、加强对教师的专业引领和研培。定期开展学前教育的理论学习和业务交流探讨，及时更新教学模式与方法。大力开展园本培训、举办各种基本功比赛，提高幼

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师的舞蹈、绘画、演讲等专业技能。业务部门有计划地组织教师“走出去”，学习先进的经验和做法，聘请专家对教师进行专题讲座和业务指导，开展形式多样、内容丰富的教研活动，逐步使师资配备走上专业化、规范化发展的轨道。

第三，走出幼小衔接的误区。通过培训、讲座、学习等形式，使家长和幼儿教师真正了解幼小衔接的内涵和意义，即不是让幼儿提前学习小学知识，而是幼儿园从大班开始有目的、有计划地增加一些幼小衔接的教学内容，包括参观小学，了解小学的学习和生活方式，培养儿童正确的书写姿势，培养注意力等，从生理、心理上为儿童适应小学做好准备。

结束语

为了孩子在最好的时机学到最合适的东西，幼儿园小学化这个问题必须解决，我们幼儿教育行业应还给孩子一个健康、舒适的学习环境。本论文分析的一些问题还不够深入，是以自身的体会与前辈的经验总结分析，不太全面。 参考文献：

(1)张丹“关于幼儿园小学化倾向的反思” 《幼儿教学研究》 2008年第9期 (2)姜勇 庞丽娟 梁玉华《儿童发展指导》 北京师范大学出版社 2004年 （3）国家教育委员会文件.国家教委关于正式实施《幼儿园工作规程》的意见，教基[1996]15号.

（4）《幼儿园教育指导纲要》试行 教基[2001]20号 （5）陈爱萍.克服幼儿教育小学化倾向

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致 谢

感谢学校的所有老师，感谢你们在我学习时给予的帮助，我所取得的每一点进步无不凝聚着老师们的心血,我将最诚挚的谢意奉献给我的老师们。最后深深地感谢指导老师程老师给予我的悉心指导、多方面的入微关怀和帮助。老师渊博的知识、扎实的理论功底、高深的学术造诣、严谨的治学态度和胸怀宽宏的高尚品质，让我受益匪浅，终身难忘。

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