杭州市2011年小学语文年会论文获奖题目 - 8

杭州市2011年小学语文年会论文获奖题目

一等奖（12篇） 题目 目标分层——迈上语言发展的台阶 “皮”之存，“毛”将附——小学语文教学内容的选择及施教流程的研究小学语文教学内容的选择及施教流程的研究 紧扣特点 因“段”施教 自主构建阅读 提升语文素养 “六忌六贵”：小学习作评改课的效度思考 游离 回归——特殊语境下的“环境描写”阅读教学探索 带着语文意识寻找语文教学点 “造米” “寻米” “采米” 小学语文写人题材习作指导的序列与实践研究 小学高段“滚动作文”评改与写作能力提高的途径探究 隐“要写”之形，彰“乐写”之实——小学中段隐藏习作教学意图之方法探究 提升小学中高年级习作困难生习作能力的实践研究 二等奖（24篇） 题目 提高第二学段课后抄写练习有效性的实践研究 个性微博玩写作——小学高年级“24分”习作瓶颈突破探究 学习方式变革，走向何方——小学语文“自主、合作、探究”的“山水观”例谈 从随意走向规范 纯情型美文的切入路径 学生写反思：从表象到实质 基于有“的”，追求有“效” 从圈养到牧养：儿童习作语言锤炼的指导策略研究 比较阅读理念下的文艺性说明文教学策略建构 从休眠到复苏：探寻习作教学中作者意识的恢复路径 思维培育：儿童阅读课堂的教学自觉 基于语文学习的语文课堂结构形态重构 略读?思辨—略读课文教学中培养思辨能力的策略 点亮孩子童年阅读的灯 先无拘无束地写，再有章有法地改——新城区小学习作模式创新的设计与实践研究 有趣 有效 有用——小学语文整体感知的现状分析及策略研究 近水楼台巧拾遗——教学中有效使用选读课文实践探讨 借鉴读书会实作模式，优化语文课堂练习设计 关于文本解读的新思考 农村高段学生新闻日记实施策略与激励初探 小学高段语文作业练习的优效分解策略探究 语文特级教师与普通教师课堂倾听行为的对比研究 指向言语表现，关注写作本位——阅读教学中探寻言语形式秘妙的策略研究 词语盘点，你盘活了吗——提高语文“词语盘点”教学的有效策略 三等奖（40篇） 题目 考试走向“生本”——以上城区2010学年第一学期五年级语文期末教学质量监测卷为例 让孩子写“好”字 从学习心理特点谈中年级起步习作的教学策略 小学生习作评改课范式的研究 句法取向的造句教学：目标、内容与方法 以教材文本为载体促进低年级学生写话能力发展的研究 点“词”成金，擒“小”见大——三年级“抓关键词”提高阅读理解能力的有效指导策略研究 登泰山而小天下 以“望闻问切”，诊疗教师对文本的误读 精读课文第一课时教学的有效实施 期待 反思 批判 “空白点”让低段科普童话教学更有语文味 故事，轻轻叩响童心之门 让思辩丰盈我们的语文课堂 小学语文教学中有效使用“资料袋”初探 让“小泡泡”绽放亮丽的光彩 让课程走向开放 使素养趋于综合 从表达的角度庶谈小学语文阅读教学设计 聚焦文本表达谈小学高段阅读教学问题转型 第二学段“段落教学”的现状分析及策略探寻 用小说的方式教小说—以<凡卡>为倒爷 谈小说型课文的教学策略 言意法兼得：实现阅读教学从“教过”到“教会”的跨越 作文，因“聊天”而快乐前行 改革语文教学模式，激活语文学习兴趣 坚守常规目标，实练语言文字 略而不虚，巧得其所 第三学段单元习作作前指导策略研究 文本网络相映照 腹有诗书气自华 一树一菩提，一“词”一世界 基于童话特色：“放飞想象”童话教学策略的构想与实践 迁移?链接?实践——语文综合性学习“常态化”的实施策略 体验,让生命绽放幸福之花 有效防止拼音学习两极分化的策略研究 基于语言文字运用的课堂练习设计策略 小学语文高段课堂作业解题范式举隅 准确定位，有的放矢—谈谈中年级习作教学目标的确定和落实 易错字的教学实践与初探 生本寓言教学策略探索 浅谈中高段阅读教学中语言学习的缺失及对策 打开“语文”的门 欢迎“数学”光临 ——例谈数学元素在语文教学中的渗透

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