环境保护的研究性学习设计方案

研究课题名称： 保护我们的家----地球

四（二）

（2010—2011第一学期）

东平县第三实验小学

环境保护的研究性学习设计方案

四（二）

（2010—2011第一学期）

东平县第三实验小学

研究课题名称：保护我们的家----地球

研究成员：吴昊楠 董凤娇 齐成宇 郑延浩 冯智 王成争 徐兴涵 陈朝阳 尹锦 尹铮

环境保护的研究性学习设计方案

一、研究性学习开展的背景

我国人口日益增多，环境保护意识日益变浅，所以我国出现了很多环境污染问题，直接或间接导致了我国的经济发展以及人民的身心健康。 通过本课题研究提醒大家我们每个人都要保护环境，这样对人对己都有好处，因为我们生活在一个地球上，需要我们共同努力，建设出一个绿色世界。

二、研究性学习的教学目的

知识与技能：通过观察一些环境污染的地方，了解我国现在出现的一些环境污染问题，明白我们保护环境的重要性。 过程与方法：

（1） 学生参加社会实践活动，经历研究的过程。

（2） 学生通过研究活动培养自主能力和收集、整理和加工信息的能力。 （3） 学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。 情感态度与价值观：

（1）学生在游览一些环境被严重污染的地方过程中，从环境污染现象中得到启发。

（2）通过正反对比，树立以保护环境的人为榜样、树立热爱祖国、热爱家乡和热爱劳动的信念，立志为国家、为人民做贡献。 三、学习者特征分析

小学生随着年龄的增长，知识量的增多，社会责任感也随之而增，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新。该年龄阶段的学生对新鲜事物比较感兴趣，以具体形象思维为基础逐步向抽象逻辑思维过度。 四、研究的目标与内容

大家一齐来保护地球活动目的旨在让孩子们通过环境对比获得灵魂的感动，增强环保意识，以自己的行为影响更多的人，使更多的人提高环保意识。通过小组之间的协作去收集资料，通过实地参观、展览交流、上传资料等活动来达到目标。

环境保护的研究性学习过程性材料

四（二）

（2010—2011第一学期）

东平县第三实验小学

环境保护的研究性学习过程性材料

（1）某地图片展； （2）某地的故事； （3）某地的访谈。

研究的成果分别以展览交流、论文、调查报告的形式展现出来。 根据主题教师提供的资源：相关的主题活动图片、辅助研究的量表和样张。

学生自行准备的资源：笔、纸、相机等。

环境保护的研究性学习结题报告

四（二）

（2010—2011第一学期）

环境保护的研究性学习结题报告

环境污染是当今世界的一个重大问题，为了保护环境、拯救人类赖以生存的地球，必须重视环境污染给人类带来的危害，加强对保护环境重要性的认识，提高人们的环保意识。增强他们的环境保护意识尤为重要。要使他们认识到良好的环境是健康生活的保证，养成良好的环境道德习惯。

通过我们调查得出的结论，环境污染已达到了十分严重的程度，影响了人类的生活质量和人类的健康，影响了社会经济的发展。让人们进一步了解环境污染的根源，最后总结出造成环境污染的根本原因有两个方面：

一是人们只注重经济增长而忽视环境保护，往往以牺牲环境为代价谋求经济的一时发展；

二是生态环境失去了平衡，遭成这种现象的原因是：由于人们迫于生存，乱砍滥伐，植被遭到破坏。

我们希望改善环境不仅要对其进行治理，更重要的是通过各方面的宣传来增强居民的环保意识。居民的环保意识增强了。破坏环境的行为就自然减少了。我们建议

三不要:

1.我们不要乱砍滥伐树木; 2.我们不要乱扔垃圾到河流里;

3.不要将没有经处理的污水直接排入河流里.

四要:

1.要爱护好周围环境的卫生;

2.我们要多植树,使人们多点健康,更壮更强; 3.要进行污水处理,,这样一来就可以减轻水厂的负担; 4.要多节约水资源. 三、调查问卷： （ ）１、 你曾经是否扔过垃圾？

Ａ、经常 Ｂ、偶尔 Ｃ、从来不

（ ）２、你对环境保护了解多少?

A 很了解 B 一般 C 不太了解 （ ）３、你知道“世界环境日”是什么时候吗?

A 6月1日 B 4月12日 C 6月5日 （ ）４、你认为环境保护重要吗？

A、很重要 B、不重要 C、不知道

（ ）５、你认为目前我们周围最严重的环境问题是什么？

A、大气 B 固体废物、垃圾等 C 水

（ ）６、您认为废电池的回收是否必要？ A非常必要 B无所谓 C没有必要 （ ）７、您的环保意识如何？ A很强 B一般 C几乎没有 （ ）８、您使用一次性饭盒的频率如何？ A从来不买 B尽可能不用 C经常用

（ ）９、您认为当前洋浦的环境破坏程度如何？ A非常严重 B一般 C较轻

（ ）１０、您认为对中职学生进行环境教育重要意义是？

A可持续发展 B人和自然的协调发展 C关系到人类生存

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/cit6.html