《品德与社会》生活化教学启示

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

《品德与社会》生活化教学启示

作者：姜峰波

来源：《新校园·理论（上旬刊）》2012年第05期

《品德与社会》旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

一、促进学生在生活中发展进步

《品德与社会课程标准》明确指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识，体验和感悟。”教育要回归生活，就必须重视儿童的价值，儿童有他们自身与成人不同的生活需要和特点，若不从这种需要与特点出发，教育几乎不可能进行。因此，教育唯有关注儿童的现实生活，才能有效实施真实的教育。我们在教学中力求做到从儿童的世界出发，让他们用自己的眼睛观察社会、用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，促进学生在快乐、积极、有意义的生活中发展。

如教学《远离诱惑》时，有一名学生深受迷恋游戏的毒害，常常偷家里的钱，骗老师或同学的钱，经常迟到、旷课。通过小组交流，他自己认识到迷恋游戏的危害，表示不仅自己以后不再进游戏厅了，还要制止别人，笔者及时表扬鼓励，该同学在各方面都有了很大的进步。可见，只有依靠学生对生活的认识，体验和感悟，教育才能回归生活，才能体现生活的价值。 二、让道德教育回归生活

一个人要想成为社会的人，最重要的一点就是要养成社会所要求的道德品质。长期以来，我们在德育认识和实践上存在一定的问题，主要表现在德育的时效性和针对性不强，把道德从人们的生活中剥离出来了，割裂了德育与生活的联系。道德是人的道德，人是道德的主体，人的道德是由个体生命的经历、经验、感受和体验不断生成的。因此，德育必须在生活中进行，道德教育是一种生活，道德教育是为了生活，道德教育应存在于儿童全部生活之中。 1.道德教育要伴随学生现实生活

个体的品德，作为生命的灵魂和核心，关键在于心灵感应，感应只有发生在真实生活中和具体情境中。例如，笔者在教《生活需要消费》时，从学生实际生活出发，让学生了解父母经济收入、工作情况。教学时通过学生的调查情况，进行道德教育，培养他们对生活中有关伦理、道德等问题的探讨，认识到确立价值伦理和遵循社会规范对于建设有序、文明和可持续发展社会的重要性，明确自己在集体和社会家庭中的权利、责任和义务，形成良好的道德品行。 由于道德内化是学生主体的心理过程，因而发挥学生主体作用是关键。道德认识是自我教育的基础，也是自我教育的起点。对道德准则不单纯是理解掌握，还必须上升到认同、执行的

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/cijh.html