课题研究思路和实施步骤(总课题资料)

课题研究思路和实施步骤

1、课题研究的准备阶段（时间：2010年4月—2010年8月）

理论学习形成调查方案。集中课题组成员重点学习相关的教学论著，进一步提高理论水平。 2、初步调查、探索阶段（时间：2010年9月—2011年8月）

（1）在我校部分班级和平湖镇部分中学生家庭中进行实地调查和数据的采集。 （调查班级：七（15）、八（15）、七（1）、八（14）、七（5）、八（9）） （2）在调查、采集数据之后，做好对比、分析，完成调查报告阶段性论文。 3、初步实践阶段（时间：2011年9月—2012年8月）

（1）以本校学生为实践的载体，对初步形成德育实效性的班级进行总结评价。

（2）运用不断完善、成熟的研究成果指导家长、帮助学生克服德育实践的不足，提高德育实践实效性研究的效果。

（3）形成研究论文写作的基本框架。

4、完善实践阶段（时间：2012年9月—2013年2月）

（1）将初步的研究成果在本校非实践班级推广，进一步提高家长克服德育实践的不足和帮助学生克服德育实践缺失而走向自我教育的能力。 （2）完成阶段性论文写作。

5、结题总结阶段（2013年3月—2013年12月）

（1）整理所有的课题资料，撰写最终成果论文，做好结题的申请准备工作。 （2）申请结题验收和研究成果的鉴定。

课题组成员分工：

1制订实施方案：譙永红

2问卷设计：杨霞、杨兰、石家芬、金玉香、黄姗 3结题论文：杨兰、石家芬

4调查、搜集材料、论文撰写：譙永红、杨霞、杨兰、黄姗、石家芬、金玉香、韩贤娅、吴家祥

5论文集编撰：譙永红、吴家祥

课题实施方法：

以行动研究法为主，辅之以调查法、文献资料法、经验总结法、比较研究法。

动研究” 课题组资料—— “问 卷调查”实施情况统计

“问卷调查”实施情况统计( 序号 问卷调查 内容 问卷调查 对象 七(15) 班学生 计划 人数 121 年度 有效 人数 118 学期) 成功 之处 了解了中学 生对青春期 知识了解了 多少 了解了家长 对开展青春 期教育的态 度 让学生了解 了怎么与家 长相处 让家长知道 怎么与这个 年龄的孩子 相处 学生对于水 河的保护责 任感明显提 升 了解了学生 和家长的家 庭教育状况 了解了学生 和家长的家 庭文化活动 状况 不足 之处 还达不到 预期效果 问卷 实施人 黄姗

七 (15) 中学生青春期健 康教育调查问卷

七 (15) 中学生青春期健 康教育家长调查 问卷 八(9) 亲子和谐互动研 究调查学生问卷 八(9) 亲子和谐互动研

究调查家长问卷

七(15) 班学生家 长 八(9)班 学生 八(9)班 学生家长

121

120

家长对子 女青春期 教育认识 不够 范围有限， 不够扩展 普及 不够普及

黄姗

132

80

杨霞

132

80

杨霞

九(7) 有关于水河的现 状调查

九(7)班 学生

35

30

行为上提 升学生保 护玉水河 的面太窄 有些家长 不是很懂 教育 有相当多 的学生家 并没有重 视文化活 动影响教 育

金玉香

八 (14) 家庭教育调查学 生，家长问卷

八(14) 班学生， 家长

60

60

杨兰

七(1) 关于家庭健康文 七(1)班 化活动教育的调 学生 查问卷(学生卷， 家长卷)

45

45

石家芬

动研究” 课题组资料—— “主 题班会”实施情况统计

“主题班会”实施情况统计( 班级 主题班 会内容 开展 时间 2011.09.20 开展 地点 教室 年度 开展 目的 父母子女之 间如何和谐 相处 让学生知道 早恋导致的 不良后果 了解青春期 生理特点， 从 而做好心理 准备 保护母亲河， 从我做起， 提 升环保意识 学期) 开展 形式 现场 交流 成功 之处 让学生了解父 母的爱， 让家长 知道如何关注 孩子的成长 学生了解了早 恋导致的不良 后果 学生具备了一 些青春期的心 理常识 学生的环境保 护意识提升了 不足 之处 涉及的 面太窄

八(9) 点亮亲情. 感恩父母. 健康成长 七 (15) 中学生早恋 问题

2010.05.20

教室

讨论

学生不 敢放开 思想交 流 学生交 流不够 积极 活动坚 持的时 间长可 能效果 不佳 画面太 血腥， 气 氛过于 紧张 或许还 不能全 面的揭 露学生 的不文 明现象 不知行 动上能 否坚持 回报的 行动认 识面太 窄 自己在 集体中 的作用 发挥不 够 行动上 不知能 否坚持

八 (15) 开展青春期 教育促进身 心健康发展 九(2) 保护与水河

2011.04.23

教室

讨论

2013.04.22

多媒 体教 室

活动 讨论

七(5) 事故在瞬间 发生，安全 从点滴做起 七(5) 文明，从我 做起

2013.10.29

多媒 体教 室 多媒 体教 室

提升学生的 安全意识

观看 幻灯 片， 讨 论 活动 讨论

给学生上了生 动的一课， 让学 生知道生命的 可贵 学生能从别人 的不良之处看 到自己的不足， 很有教育意义

2013.11.4

懂得生活中 的礼仪并与 同学友好相 处

八 (14) 心怀感恩， 做阳光少年 七(1) 感谢您，老 师

2012.10.25

教室

体会长辈的 爱， 懂得回报 认识理解老 师的爱， 懂得 感恩教师 认识个人和 集体的关系

小品， 故事， 表演 朗诵， 演讲， 讨论 表演， 讨论

学生都表现出 了感恩回报的 决心 学生能理解老 师的关爱

2010.09.9

教室

七(1) 同学，我们 应该——

2011.05.23

教室

学生认识到了 自己和集体的 关系

七(1) 十四岁，

奋 飞的起点

2010.10.10

教室

激发青春活 力， 架起家校 桥梁

朗诵 故事 讨论

激发了学生的 奋发激情

课题研究策略

一、确立学校课题发展目标，激励课题教师自我发展。

以“坚持内涵发展，激发教育活力，争创示范品牌”的整体工作思路为目标，确立学校发展的三个走向，即“走向文化，走向现代，走向特色”，着力构建四个机制，即“构建一个科学人文互济、引导激励并重的管理机制，教学的良性循环机制，德育的有效实施和合理评价机制，教师成长的培训、考核、激励、发展机制。”以学校目标驱动教师自我发展的需要。

二、完善专业引领、同伴互助的课题机制。

聘请有关专家定期来校作指导讲座，提高教师对相关问题的认识，形成群体合力。定期安排课题组教师，结合自身实践面对全体教师讲体会、谈方法，示范引领其他教师的专业成长。优化课题组活动，提高课题组活动的有效性和针对性。通过加强集体探索、优化探索形式、加强案例分析的针对性等，激发集体智慧，形成组内合力，促进自我反思，实现整体发展。

三、科学制度管理，营造课题发展的研究氛围。

完善课题组管理制度，确立了行政负责人蹲点督查指导，课题组长整体规划领导，子课题组长具体落实实施的课题组管理网络。引进教师间的良性竞争评价机制使课题组获得健康发展，在评价措施上更多地采取整体性、捆绑式评价。既注重教师个体层面上开展各种课题研究活动，更关注教师群体的各种研究活动，在研究成果奖的考核上减少对教师个体的直接奖励的份额，增加对教师群体组织奖励的份额，强化子课题组之间的竞争力和子课题组内成员的聚合力，以促进子课题组内成员的自主合作，和谐发展。

四、加强课题组建设，在课题研究活动中促进教师专业成长。

学校发展的关键是教师发展，教师的专业发展一方面要靠自身的目标定位和潜心努力，也要靠优良的环境，机制的激励。课题组是课题教师活动的主要环境和核心组织，课题组活动同伴式的研讨制度是教师提高专业素质的重要途径

五、加强课题组制度建设，激发课题研究活力。

首先我们在原有基础上完善制定了课题组管理制度，确立了课题负责人蹲点督查指导，课题组长整体规划领导，子课题组长具体落实实施的课题组管理网络。通过构建调查、实践、分

析三位一体的课题组活动机制，强调以对象为主体，倡导自主参与、多元整合、务实有效的课题研究风气，主张团队群体的实践与反思，建立互动合作、个性化发展的课题伙伴关系。

其次，形成一套合理的行之有效的课题组活动评价制度。

其三，引进课题组教师间的良性竞争评价机制使课题组获得健康发展。在对教师课题研究质量的评价措施上更多地采取整体性、捆绑式评价，既注重教师个体层面上开展各种探索实践活动，更关注教师群体的各种分析研究活动，在课题成果奖的考核上减少对教师个体的直接奖励的份额，增加对子课题群体组织奖励的份额，强化子课题组之间的竞争力和子课题组内成员的聚合力，以促进子课题组内成员的自主合作，和谐发展。

六、加强课题组队伍建设，提升课题研究水平。

首先是重视课题组长的选拔。在选择组长人选时强调课题组长必须是业务精湛的专家，能从较高的角度俯瞰教师的课题实践，是痴心课题的先锋，能很好地与学校领导、同事、学生、家长合作，善于尊重和接纳不同意见，在合作中多赢共进的教师。

其次努力打造一支研究型子课题群体。加强理论学习，加强平时调查、实践的目标性，注重理论跟进。

七、建立学校课题机制，为教师成长搭建平台

1、课题技能培训制度。 2、课题研究活动制度。 3、课题教师竞争上岗制度。

八、关注过程落实，追求课题研究的实效性。

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