《墨梅》教学设计

苏教版语文第十二册教案

墨 梅

苏 丽

教材分析：

《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。作者善于画梅，也喜欢咏眉梅。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操全。

诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是让人夸赞颜色好，只是要它的清香弥漫在天地之间。 教学目标：

1.学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、满乾坤”等词的意思。

2.能理解《墨梅》的诗意，体会诗中梅的特点和品性。

3.能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学重点、难点：

重点:能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

难点:感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。 课时安排：一课时 教学过程：

一、梅识美，品其“淡”“清”

1．欣赏梅花图片，教师解说：梅花真美啊！走进梅园，各种颜色的梅花就一一展现在我们眼前：瞧，这是粉红的，像——霞，这是白色的，如——雪，这是淡绿的，似——玉。梅花真美啊！漫步于梅园的小路上，感觉整个梅园都被梅香浸透了。是啊，无论是粉的、白的，还是绿的，都显得是那么的淡雅高贵，清秀脱俗。（板书：淡）

2.回忆赞美梅花的诗句，教师相机出示，学生齐读。 二、“墨梅”解题，初识王冕

1、（出示墨梅图）同学们看图，这是什么梅？（墨梅） 2、为何称作它为墨梅？（因为这是用墨画出来的梅花。） 3、是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。这就是——墨梅

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4、而说到画墨梅，当属元代诗人、画家王冕的造诣最深。 （出示王冕简介，生快速浏览）

5、我们一起来把王冕的名字来写一写，注意“冕”字的上半部分和感冒的“冒”是一样的，中间和下面的横和左右是不相连的，切不要写成“曰”字。

跟着老师书空。

6、王冕爱梅啊，这一天他家洗砚池边的梅树上的梅花盛开了（图片出示），那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。（出示墨梅诗）。

三、初读《墨梅》，读出节奏

1、请同学们把这首诗多读几遍，注意要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。

2、自由读诗 指读 正音 吾 砚

3、诗的第一句里还有一个生字（板书：砚（yàn））。我们知道文房四宝指的是——笔墨纸砚。

4、老师再请位同学来准确、流利地古诗来读一读。（个别读。） 5、读得字正腔圆。刚才老师听出你在“吾家”后面停顿了，在“洗砚”后面停顿了，你读出了古诗节奏。通常七言诗都是按照这样二二三的方式停顿的，这样就能把古诗的节奏读出来了。下面请同学们随着老师的手势，一起来把这首诗有节奏的读一读。

6、齐读（师用手势引导） 四、自读自解，梳理诗意

1、同学们再来自由地把这首诗来读读，想想：你能理解哪些词句的意思？哪些地方你还读不懂，做上记号。

2、生自读古诗 交流

3、“吾家洗砚池头树”是指我家洗砚池边有一棵梅树。

4、吾家就是我家（板书：我），古人说吾我们现在说——我，这是古今语言表意的不同。像这样的例子在这首诗中还有一处，古人说：个个花开，我们现在说——朵朵花开。

5、“个个花开淡墨痕”是指梅树上的朵朵梅花盛开了，画在纸上显现出淡淡的墨痕。

6、“不要人夸好颜色”是说不要别人去夸它的颜色有多么的好。

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7、“只流清气满乾坤”只要在天地间留下清香。 五、图诗相融，人梅合一

1、众所周知梅花的色彩是十分淡雅的，在王冕的《墨梅》中我们依然可以找寻，同学们你们发现了吗？（个个花开淡墨痕）。（补足板书：淡墨痕）

2、同学们看图（出示墨梅图），因为梅花很淡雅，所以王冕——(用淡淡的水墨勾勒出梅花的样子。)

3、画纸上只留下若有若无的淡淡的墨的痕迹，这就是诗中所云的：个个花开——（淡墨痕）

4、你能读出淡雅的味道来吗？（生读）

5、梅花没有牡丹的雍容华贵，没有玫瑰的娇艳，可王冕为何会对淡雅的梅花如此钟爱呢？（生沉思）让我们一起走进王冕的生平。

6、出示：默读

元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕拒绝了 老朋友泰不华举荐他做官，王冕谢绝了。

明朝开国皇帝朱元璋要赏识他的才华决定重用他，王冕选择了退隐山林。

7、元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕——生：拒绝了。老朋友泰不华举荐他做官，王冕——谢绝了。明朝开国皇帝朱元璋要赏识他的才华决定重用他，王冕选择了—生：退隐山林

8、你感受到的是一个怎样的王冕？（我觉得王冕不追求名利。） 9、说的好，答应求画他可以得到金钱，选择做官他可以得到权力，这些对于王冕来说不过是浮云，一个“淡”字道出的是王冕一生对名利的淡泊。（板书：淡泊名利）他不正像这墨梅一样。（生齐读：个个花开淡墨痕）。

10、王冕为什么会把名利看得那么淡呢？或者说王冕看重的又是什么呢？我们继续读诗。生：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

11、为何不用“留”（补足板书：清气）先给两个“liú”组词。

（留下、留存）（流动、流泻）

12、字音相同，意思却不同读出来感觉也不同。听老师来读读这两个字

流（手势起伏，声音悠长）师：留（用手一点，干脆短促）

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13、请同学们学着老师的样子试着来读这两个字。（生读） 14、把这种感觉再放到诗中去读读，你有什么感受？（我觉得“流”是会动的，而“留”好像是静止的。）

15、你的感觉很妙，宋代诗人林逋在他的诗《山园小梅》中是这样写梅花的：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”（出示）（指读 齐读）

16、你们发现没有林逋是怎么样写梅花的香的啊？（暗香浮动.）

17、显然梅香是会动的，它是浮动的，流动的。所以只流清气满乾坤应该是用上流动的流（板书：流）。谁来读出梅香流溢的味道来？（生读）

18、散发在这广阔天地之间的是梅花的清气。这清气更指的是王冕怎样的精神？（他不追名逐利、清正、他鄙视权贵、淡泊名利、甘于淡泊）。

19、这清气已化作了王冕一身的——（板书：清白正气） 21、从元末到明初，朝代在变，不变的是王冕的那一身——清白正气

22、无论是对待他鄙视的权贵，还是与自己相濡以沫的老朋友相处，甚至是在万人敬仰的皇帝面前，不改的还是王冕那一身——清白正气

23、不要人夸、只流清气这就是王冕精神的写照啊。你能读出这种气节来吗？

24、这就是王冕：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。（幻灯出示）

25、这样的王冕，我们由衷地——敬佩、敬重、敬仰。女生读：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。

26、这样的王冕我们不得不敬仰。男生读：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。

27、这样的王冕我们怎能不敬仰？ （出示墨梅图并配乐）

28、一支遒劲的梅枝斜伸出来，朵朵晶莹剔透、朴素淡雅的梅花缀满枝头，似乎很透着一股淡淡的墨香。王冕不就是这一株傲然于世、孤芳自赏的独梅吗，此时人化作了梅，梅化作了人。（师读）

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29、诗读到这里我不禁要问问王冕？（对着一学生）王冕啊王冕，若是没有人再欣赏你的才华了，你会去找你老朋友泰不华吗？（不会，因为我不需要别人的欣赏，只要我的内心保留着高尚的情操足以。）

30、是的，因为在你的内心里坚信的是——生齐读：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

31、我还想再问问王冕（对另一学生）：王冕啊王冕，若是你到了风烛残年、穷困潦倒，你会卖画给那些达官贵人们吗？（不会，因为清白是我一生不变的品质。）

32、是的，因为在你心里永远坚守的是——不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

33、我们一起还想问问王冕，王冕啊王冕，六百多年过去了，朗朗乾坤里充盈的是否还是你那一身的清白正气（是，因为王冕：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。）

34、王冕的《墨梅》有没有铭刻在你们的心中呢？让我们一起背诵《墨梅》（生齐背）

六、托物言志，咏叹梅魂

1、同学们王冕的《墨梅》是借梅花的淡雅、梅花的清香来表达自己的志向抒发自己的情怀，这种手法叫——（板书：托物言志）

2、古往今来许多文人雅士和王冕一样借梅花来表达自己的情怀。

3、王安石为了表达对高洁情操的不断追求，他曾吟道——遥知不是雪，为有暗香来。

4、陆游在他的《卜算子 咏梅》是这样写梅花的——零落成泥碾作尘，只有香如故。

5、陆游是想做梅花一样的真君子啊，所以他吟道—— 生齐读：零落成泥碾作尘，只有香如故。 6、琼瑶的《梅花三弄》里也写到了梅花—— 若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。

7、琼瑶是在赞美梅花坚贞不屈的精神呀，所以她吟道： 生齐读：若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。

8、同学们写梅花的诗还有很多很多，他们已经成为一种文化融入到我们的生活中去了，而梅花的精神也已成为中华民族精神的象征。

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9、（出示）生齐读：一树梅花千首诗，铸就中华民族魂。 10、让我们再一次来把这些梅花诗吟一吟，诵一诵： （配乐生齐读）

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 遥知不是雪，为有暗香来。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。 不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。 七、书梅明志，与君共勉

1.师：同学们喜欢《墨梅》吗？（生答）现在请同学们发挥想象，此刻王冕站在这幅墨梅图前，他会对自己说些什么？（学生书写，教师巡视指导）

2.全班交流，相机评价。 八、踏春寻梅，走进自然 1.背诵古诗《墨梅》。

2.建议：走进大自然，在生活中感受梅花的美。 3.搜集并背诵赞美梅花的古诗句。 板书设计：

墨 梅 王 冕 托物 言 志 淡墨痕 淡泊名利 流清气 清白正气 教学反思

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