小学《排球》校本化的开发与研究

小学《排球》校本化的开发与研究

张悦 浦东新区育童小学

摘要：结合育童小学的排球教学特色，通过文献资料法、调查研究法、行动研究法等方法对小学排球活动校本化的开发进行研究，从而培养学生健身的兴趣、爱好和习惯，促进学生的终身可持续发展。

关键词：排球校本化 教师 学生 校本课程

1研究目的

通过对“小学《排球》校本化”的开发与研究，贯彻学校“以学生为本，面向全体学生，突出学生个性的健康发展，关注学生的终身可持续发展”的教育理念。以趣味性游戏吸引学生主动参与排球学练，让学生以愉快的心情学会基本的排球技术，在参与中健体、育心、启智、崇美，从而达到全面发展的育人目标；为教师成为学校课程的管理者、决策者提供平台。

2研究方法

经验总结法、文献资料法、调查研究法、行动研究法。

3结果与分析

3.1《快乐排球》校本课程的开发与实施

3．1．1《快乐排球》校本课程开发的策略。紧扣理念，项目改造，突出特色。首先，紧扣学校办学和新课程理念而展开。其次，对排球竞技运动项目实行改造：一是对排球竞技规则的简化和异化；二是对排球运动项目内容多种功能的开发。其目的是使之成为适合小学生兴趣和爱好，有利于促进小学生身心健康发展的教材内容，做到“人无我有”，“人有我优”。

3．1．2《快乐排球》校本课程目标。通过本课程的实施，使学生了解排球文化，增强参与排球活动的信心与动机；能学会并运用排球的基本技术和简单的战术进行游戏活动及简易的比赛；了解排球运动对身体发展的积极作用，养成自我锻炼的习惯，发展基本活动能力；在活动中乐于展示自我，表现出不怕困难，敢于挑战的良好品质和信心；养成遵守规则、尊重裁判、尊重对方的优良品质，具有团队合作精神，在健体、育德、启智、崇美的互相渗透中实现全面发展。 3．1．3各年级课程目标与内容设置 年级 目 标 内 容 一 年 级 二 年 级 基础知识：排球场地介绍 移动：急走急停”、“个人快速移动”、“两人手拉手快速移1．利用气球、塑胶球等进行各种游戏活动，了动” 解排球小知识。 戏球：牛刀小试、球儿高飞、扭扭弯弯、抱球滚地 2．体会各种球类游戏的乐趣，并能创编游戏。 游戏：人造卫星、抛球换位、夹夹球活动、二龙戏珠、投3．提高身体柔韧、协调和灵敏素质。 球入筐、聚少成多、忙碌的小螃蟹、卖余粮、海狮顶球、4．培养乐于与同伴交往、合作的习惯。 我们是孪生好兄弟、猛龙过江、迎面地滚球接力赛、抛球叫号 基础知识：软式排球比赛方法、排球比赛欣赏 1．利用气球、塑胶球体会排球——自垫球、原垫球：前后左右单双手任意击球、自垫球 地自传球、正面下手发球等基本技术的方法，了传球：原地自传球、一抛一传 解软式排球比赛方法和排球比赛欣赏。 发球：正面下手发球：“看谁打得准” 2．提高身体协调、灵敏素质及空间感觉能力。 移动：“跑米字”、“移动接球”、“行动一致” 3．体验参与排球活动的快乐并能勇于展现自我，比赛：激情模拟赛 形成一定的欣赏评价能力。 戏球：翘翘板、左右手穿腿抛球 4．逐步形成自主学习、合作学习的习惯。 游戏：快传快跑、看瓜、跳转接球、大地震 1

三 年 级 四 年 级 1．了解排球比赛的方法与规则，运用塑胶球体验传球与下手发球的动作，能把正面双手垫球、传球、发球的基本技术及简化的比赛方法运用到各种游戏及小型比赛中。初步学会正确评价自己和他人的学习情况。 2．提高身体柔韧、协调和灵敏素质。 3．培养参与排球运动的兴趣，感受体育健身乐趣。 4．形成与同伴友好交往、合作学习的习惯；初步养成自主、合作学习的方法。 1．了解排球运动的起源与我国排球运动的发展，学会如何欣赏排球比赛；尝试用排球进行正面双手垫球、传球、侧面下手发球的练习；利用不同的器材，运用垫球、传球、下手发球、上手发球，排球比赛的方法、规则进行组织比赛。逐渐形成正确评价自己和他人的学习表现。 2．提高身体柔韧、协调和灵敏素质。 3．培养参与排球运动的兴趣，感受体育健身乐趣。 4．形成善于交往合作、有团结协作的集体注意精神及创新精神。 基础知识：排球比赛的方法、规则与裁判手势 排球比赛欣赏 垫球：前后左右单双手任意击球、自垫球、对墙垫球、二人对垫 传球：原地自传球、一抛一传 发球：正面下手发球、侧面下手发球 简单组合：传球与垫球组合 比赛：三人模拟赛 游戏：点将追球、巧避鱼雷 基础知识：排球运动的起源、我国排球运动的发展 垫球：自垫球、我与墙做朋友、二人对垫、三角垫球、喊号垫球、跑动垫球 传球：自传自垫、双人传球、看谁传得准、跑动传球 发球：正面下手发球、侧面下手发球 简单组合：传球与垫球组合；发球、垫球与传球组合 比赛：六人模拟比赛 游戏：快乐运输员、看谁运球多 1．熟练运用垫、传、发球基本技术、排球比赛基础知识：观赏比赛的学问；排球比赛欣赏 规则到各类游戏、组合练习及小比赛中。 垫球：跑动垫球、三角垫球、圆圈垫球赛、8字垫球接力 五 2．提高身体柔韧、协调和灵敏素质。 传球：跑动传球、墙球接力、绕物传球接力 年 3．培养参与排球运动的兴趣，感受体育健身乐发球：正面下手发球、侧面下手发球 级 趣。 简单组合：传球与垫球组合；发球、垫球与传球组合 4．培养学生负责、合作、遵守规则、尊重对方、比赛：小排球比赛 尊重裁判等优良品质。 游戏：打雪仗、丛林别动队 3．1．4课程实施。途径一，把排球校本课程纳入《体育与健身》课程作为基础型Ⅱ的内容，每周一课次，保证了全员参与排球活动的时间；途径二，开设排球小知识竞赛、基本技术比赛，动员每位学生都参与排球活动。

3．1．5学习评价。以本课程的目标为依据，通过实施过程中学生表现、参与程度和学习成效等信息，按一定的评价标准进行自我评价，师生互评、生生互评相结合的方法给予学生客观的评价。 3．2实施效果

3．2．1排球校本化激发了学生学习排球的兴趣。在校本教材的实施过程中，我们运用不同的器材把排球技术融入于各类游戏之中，使学生在游戏的过程中了解并掌握技术动作。例如：在二年级的一堂课中，教师运用气球，通过设计“争夺小红星”、“飘扬的彩球”、“激情模拟赛”这三组游戏，不仅让学生在游戏中学会了垫球、传球和比赛的基本方法，而且又消除了学生利用排球练习而怕手疼的恐惧心理，从而提高了学生学习排球的兴趣。

3．2．2排球校本化培养了学生合作交往的能力。校本教材开发的过程是学生、教师、学校共同参与的过程。通过教师的引导、学生的合作创编了“快乐运输员”、“丛林别动队”、“一点不简单”、“反映奇迹”等多种游戏。在这些游戏的开发中，既发展了学生的创想思维能力，又培养了人际交往能力和合作精神。

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3．2．3排球校本化开发，促进了教师专业化成长

3．2．3．1教师由知识传递者转化为学习促进者。校本课程的学习，相对国家课程而言，学生具有更多的选择性，授课形式更加开放。我校的教师在校本课程的开发中以学习者的身份参与，与学生分享自己的感情和想法。通过创造良好的学习氛围，运用各种适当的教与学方式，鼓励学生积极参与排球游戏的创编，使学生的思维更加活跃探索热情更加高涨。

3．2．3．2教师由课程的执行者转化为建设者。伴随着校本课程开发的逐步深入，教师也走过了一个自我挑战、自我超越的过程。教师已经不再满足于只是一个课程的实施者，而是主动参与到课程的开发与研究中，在对自己和学生的对话与互动进行反思与探索的过程中,许多新的观点、新的方法、新的设想如“雨后春笋”般涌现出来，我们的校本教材《快乐排球》在教师与学生的创想中完善了一个又一个游戏。而教师正以一名“反思的实践者”和“反思的研究者”的身份进入教学活动中来，有力地推动了校本教材的整体优化。

3．2．3．3教师的教学方法由单一转化为多元。我校体育教师在校本教材的开发过程中通过参与课程的编写、整合与评价，不断提高他们对自己和教育的理解，丰富其学科知识和课程知识，提高自己驾驭课堂教学的能力，于是游戏教学法，合作学习法，问题教学法，引导—探究教学法，自主学习法??应运而生。

3．2．4排球校本化开发，促学校特色发展。从构建学校体育特色研究以来，由课内向课外延伸，学校群众体育有了新的发展，课外体育活动丰富多彩。学校内的各级各类小型的排球比赛在体育教师指导下，学生自己组织比赛及担任裁判工作，推动了全校性排球活动的开展，参加校排球队和比赛的人数增加了。特别是在近1—2年的市区各类排球比赛中，我校的小运动员们获得了可喜的成绩，因此学校被命名为区排球传统学校。校园排球文化的氛围逐渐浓厚，进一步推动了学校体育特色的发展。

4．结论与思考

4．1基本结论

在实践和探索中，我们编写了适合学校特点的《快乐排球》校本教材；教师由课程的实施者转化为课程的建设者，提升了理论与实践的水平；学生在排球活动中的主体地位逐渐体现；学校排球队在市区各类比赛中获得可喜成绩，学校被命名为区排球传统学校。 4．2若干思考

教育是一项系统工程，我们应该以联系的、发展的眼光看问题。在今后的教育教学中，我们一方面实施已开发的《快乐排球》的校本教材。另一方面继续积累和总结教学实践中的生成性资源，以此进一步充实完善现有的教材内容，使《快乐排球》校本教材始终保持着旺盛的生命力，使学校体育特色更为凸现。

5．参考文献

崔允漷．校本课程开发．教育科学出版社．

郑金洲．校本研究指导．北京：教育开学出版社，2004．8 郑金洲．行动研究指导．北京：教育开学出版社，2004．8

个人简介：张悦：女，大学学历，毕业于上海市体育学院，区骨干教师。在16年的教学实践中，逐渐形成了“让学生在参与中体验,在互助中进步,在合作中求创新”的个人教学风格。曾获区优秀园丁奖的荣誉称号，参加新区体育教师专业化能力展示评比和教学案例评比均获一等奖。

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