第八单元 加和减xin

第八单元 加和减（一）

教材分析：本单元主要教学10以内的加法和减法。这部分内容是在学生认识了10以内的数，并初步掌握10以内数学的分与合的基础上教学的。这部分内容也是以后学习加、减法计算和解决加、就爱你实际问题最基础的知识。教材把着部分内容分五段安排：得数在5以内的加法与相应的减法（包括有关0的加减法），得数是6、7的就爱发与相应的减法，得数是8、9 的加法与相应的减法，得数是10的加法与相应的减法，10以内的连加、连减和加减混合。单元后面还安排了复习，帮助学生系统整理本单元的学习内容，进一步提高计算10以内减法和减法的能力。最后，结合本单元内容前面学过的一些知识，以《丰收的果园》为素材安排了实践活动。

教学目标：1、使学生结合具体情景初步体会加、减法的含义，并能用加、减法解决简单的问题；能正确

计算得数是10以内的加法和相应的减法；能按运算顺序计算连加、连减和加减混合的式题。

2、培养学生的观察、理解能力，渗透初步的函数思想。

3、使学生初步体会生活里有很多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学习数学的兴

趣和数学意识。

教学重点：1、初步体会加、减法的含义。 2、10以内的加法和相应的减法。

教学难点：正确计算得数是10以内的加法和减法，并能按运算顺序计算连加、连减和加减混合式题。 教具学具：学具盒，多媒体。

课时安排：加和减（一） 共21课时 5以内的加、减法 3课时 练习五 1课时 和是6、7的加法和相应的减法 2课时 练习六 1课时 和是8、9的加法和相应的减法 3课时 练习七 1课时 和是10加法和相应的减法 2课时 练习八 2课时 连加、连减和加减混合 2课时 练习九 1课时 复习 2课时 实践活动（丰收的果园） 1课时

主备人：朱见林

第 1 课时5以内的加法

教学教科书第44—45页 内容 课型 新授 本单元教时数：21 本教时为第1 教时 上课日期 月 日 1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 教学目标 2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。 3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。 教学重点 初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法 教学难点 理解加法的含义，学会5以内数的加法。 教学准备 多媒体 5根小棒 磁性黑板 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、复习旧知 二、认识加法理解含义 教师活动 学生活动 二次备课 1、 快速抢答： 学生抢答，比一比谁的反5可以分成2和（），1和3合起应最快。 来是（），（）可以分成2和2，1和（）合起来是2，3可以分成（）和2，4和1合起来是（）。 1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。 出示例1图：看，一些小同学正在校园里干什么？ 2、问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3＋2＝5） 读算式：3加2等于5。 小结：“＋”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法—加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。 1、 连续出示例2的两幅图。 问：算式中的每个数代表什么意思？ 2、谁知道得数多少？是怎样想的？ 学生用自己的话说出图意，提出问题。 让学生说说3表示什么？2表示什么？ 猜一猜：“＋”表示什么意思？ 学生跟着老师读算式。 三、学会计算，掌握方法。 学生说出图意。 学生根据图意列出加法算式。 学生小组互相交流

四、实际应用，深化新知。 1、“想想做做”1 （1） 出示图1 问：3＋1＝4这个算式中每个数表示什么意思？ 学生说图意，提问题，列 算式计算。说说怎样算出来的？ （2）出示图2 (小兔一家)，图学生列式计算后，对算式3（青蛙一家） 的含义在小组中交流。 2、“想想做做”2 师：聪明的小青蛙，看到大家在同桌学生合作，看算式，学习，自己也想学加法，回家后，用圆画一画，再在书上填列了许多算式，得多少呢？它正得数。 在用画圆的方法计算呢！ 3、“想想做做”3 （1） 出示加法算式：1＋1＝ 学生说出结果，填在书上。 ，你能说出结果吗？ 把得数填在书上。 （2） 出示：2＋1＝，1＋2学生说计算结果，并说说自己是怎样想的？并让学＝。引导学生用3生重复表达。 的分与合来计算结果。 4、比较：刚才我们用数图、摆 小棒、想分与合的方法来计算加 法，你最喜欢哪种方法？为什 么？ 师：这就是今天同学们学习的“5 以内的加法”（板书课题） 1、“想想做做”4 师：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！ （1） 出示图1。 （2） 根据图2、图3的意思，学生在书上完成。 2、“想想做做”第5题。 我们来做一次送信游戏。每个信封上面写了什么数？2+2那封信送到那个邮筒里？ 3、“想想做做”第6题。 学生列加法算式，说含义。 说能说这幅图的意思？2+1表示什么？你能算出得数吗？ 想想为什么送到这个邮筒里？你会送信吗？用画线的方法完成送信任务。 学生活动。 指名回答，共同评议。 描写并计算，比一比谁能算对，而且书写认真。 五、拓展应用，提高能力。

5以内的加法 板书 3 ＋ 2 ＝ 5 加号 教学反 思

第 2 课时5以内减法

教学教科书第46-47页。 内容 课型 新授 本单元教时数： 21 本教时为第 2 教时 上课日期 月 日 1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。 教学2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 目标 3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。 教学让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。 重点 教学理解减法的含义，学会减法的计算方法。 难点 教学教学光盘 5根小棒 准备 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、创设情境，激趣导入。 二、体会情境，学习新知 1、学习例题。

教师活动 口答 2、3、4、5的分成。 学生活动 指名学生口答。 二次备课 一、学习例题。 小朋友在学校里面，我们不仅要学习而且还要劳动，瞧！ 1、 光盘出示例图，观察题意： 从图上你知道了什么？你能说的具体些吗？后来呢？你能连起来说说吗？（多指名几位学生说一说。）你能提一个问问题考考大家吗？ 2、认识减号及算式的读法 求还剩几个？用什么方法计算？（师讲述：有五个小朋友在浇花我们可以写5（板书：5），走掉了2个两个小朋友就要去掉2，去掉2我们就可以用‘“—”这个符号来表示，你知道它叫什么名字吗？对了叫“减号”）（板书：减号）学生齐读。还剩几个？就可以写=3。 把两幅图的意思连起来说一说。 学生口答。

那么这个算式又该怎样读呢？师领读，生齐读，再开火车读。 2、 讲述算式各部分的意思。 小朋友你知道这里的“5”“-”“2”“3”表示什么？ 3、 小结：我们已经知道了5个小朋友浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几？从总数里面去掉一部分求还剩多少，就要用减法计算。 4、 揭示课题。这就是我学习的5以内的减法。（板书5以内的减法） （二）学习试一试 1、光盘出示情境图： 师：劳动过后，小朋友来到了操场上，让我们去看看，好吗？ 请小朋友仔细观察，把你看到说给大家听好吗？ 你看到了什么？说给你的同桌听？你能提一个问题考考大家吗？ 2）师：求还剩几个？用什么方法计算？算式是几减几？（板书：3-2=） 3）你是怎样算的？ 1、“想想做做”1 2、“想想做做”2 出示第1个算式及下面的图。提问：为什么画5个圆圈？为什么划去3个，划去表示什么意思？ 3、“想想做做”3 4、“想想做做”4 5、“想想做做”6 教师说明要求并示范。 6、机动“想想做做”5 学生跟读。 说说算式中各部分在图中表示的意思。 小组讨论：为什么用减法计算？ 让学生观察图，说出图意。 同桌互相交流。 指名回答独立计算。 独立填写后指名交流。 说说图意，独立完成。 同桌交流想法。 学生独立完成做另外两题，集体订正。并说说自己的想法。 说说计算3-2时，你是什么想的？ 自由说说图意，再指名口答，独立填一填，算一算。 让学生在书上描写算式并计算得数。 让学生进行口算，看谁算得又对又快。 三、巩固深化，应用新知。

四、总结 今天这节课，你学会了什么？计算减法有多种方法，你可以选泽一种你喜欢的方法去计算 同桌交流学习体会。 5以内的减法 5 － 2 = 3 板书 减号 3 －1 = 2 教学反思

第 3 课时有关0的加、减法

教学教科书第48-49页。 内容 课型 新授 本单元教时数： 21 本教时为第3 教时 上课日期 月 日 1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法。 教学2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较、语言表达能力。 目标 3、感受数学与生活的联系，初步体会函数思想。 教学让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加减法计算 重点 教学认识有关0的加减法计算规律。 难点 教学教学光盘、小黑板。 准备 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、抢答导入，激发兴趣。 二、主动探索，积极思考。

教师活动 3+2= 4-3= 4-1= 2+3= 5-2= 5-1= 2+2= 1+3= 5-3= 3-1= 4-2= 1+1= （一）教学例1。 1、光盘出示例图，观察题意： 师：小朋友，上次那群爱护花草的小朋友又来了，你瞧！ 从图上你知道了什么？（多指名几位学生说一说。）你能提一个问题吗？ 2、提问：要求“还剩几人”，怎样列式？（指名回答3-3=）（教师板书：3-3=） 3、3-3等于几，你是怎样想的？（师：原来有3个 小朋友，走掉了3个小朋友，还有0个小朋友。）（教师板书：0） 4、讲述算式各部分的意思。 小朋友你知道这里的“3”“3”“0”表示什么？ 5、小结：小朋友像这样从一个数里面去掉另一个数，得数是0。学生活动 指名口答。 同桌互说图意。 指定三人说图意。 指名回答 同桌交流，指名回答。 指名说说算式中每个数表示的意义。 二次备课

这就是我们学习的0的减法。（板书：0的 减法） （二）教学例2。 师述：在小朋友的精心呵护下花开花了吗？请看 1、出示两盆花，问： 第一盆开几朵？第二盆呢？一朵也没有可以用几来表示呢？ 2、请听白菜老师向我们提了一个什么问题“两盆一共开了几朵花？”你会写算式吗？ 3、5+0等于几？你是怎样想的？ 4、小朋友你知道这里的“5” “0”“5”表示什么？ 5、小朋友像这样一个数和0相加，得数是还是这一个数，这就是我们今天学习的0的加法。（板书：加） （三）教学“想一想”。 师：刚才大家的表现真不错，下面我们来看萝卜老师和青椒老师为我们出了什么题目？ 出示：0+3 和3-0 1、“想想做做”1 2、“想想做做”2 3、“想想做做”3 问：你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列式。 4、“想想做做”4（口答） 口答后，引导比较：横着看发现什么？竖着看呢？ 5、“想想做做”5 （师板书：所有算式） 学生仔细观察，说说看到了什么。同桌互相说说，再指名说说。 学生根据意思说算式。 同桌互说指名说。 指名说一说：你是怎么想的？ 指名说说算式中每个数表示的意义。 独立完成， 把得数填在课本上。 教师巡视指导，指名板演。 说说图意，列出算式。 学生完成在书上，小组交流是怎样想的。 指名根据图意回答，其余学生检查订正。 小组交流，指名回答。 先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。 三、巩固深化，应用拓展。 四、总结评价 问：今天这节课我们学习了什学生相互说说，再告诉大么？请看两个相同的数相减等家。 于0，0加一个数就等于这个数，一个数减0就等于这个数。

有关0的加减法 3 －3 = 0 0-0=0 0+0=0 0-0=0 5 + 0 = 5 1-1=0 0+1=1 1-0=1 板书 2-2=0 0+2=2 2-0=2 3-3=0 0+3=3 3-0=3 4-4=0 0+4=4 4-0=4 5-5=0 0+5=5 5-0=5 教学反思

第 4课时练习五

教学教科书第 50 ～51 页 内容 课型 练习 本单元教时数： 21 本教时为第4 教时 上课日期 月 日 1、在练习中，一方面重视加减法含义的理解，另一方面注意让学生正确地进行计算。 教学2、同时通过一些实际问题的练习，逐步培养发现、提出数学问题的能力。 目标 3、使学生对数学的体验更深一些，产生对数学的亲切感。 教学让学生能正确地进行计算。 重点 教学正确、熟练地进行计算。 难点 教学小黑板，挂图 。 准备 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、看图列算式 教师活动 1、练习五 1 逐题出示图画： 学生活动 先指名说说图意，让学生独立填写算式。 并说说每一题是怎样想的？ 再说说每道算式的含义以及得数是怎样算出来的。 学生在每道算式的后面算出得数,再与相应的房子连一连。 集体对答案。 二次备课 二、计算练习 2、练习五 2 谈话：有一群小鸡出来找食物吃，迷失了方向，小朋友，你们愿意帮助它们吗？可要看准小鸡身上和鸡窝的记号，不要帮错了忙。 3、练习五 3 比较：比较第一组题，你发现了什么？ 第二组呢？第三组呢？ 4、练习五 4 出示上面一幅图： 说说你从图上看到了什么？ 问：你是怎样列算式的？你列的算式表示什么意思？还可以怎样列？ 三、看图列算式 先学生独立算一算。 每组的两道算式有什么不同？说说你发现了什么? 学生独立列算式。

出示下面一幅图： 说说你从图上看到了什么？ 问：你是怎样列算式的？你列的算式表示什么意思？还可以怎样列？ 5、练习五 4 师明确题目意思。 四、写算式练习 6、练习五 6 7、思考题 提示：两个相同的数相加等于4，这个相同的数数几？一个数减去2等于3，这个是几？ 从下面的5个五角星中去掉一部分，你能写出几道减法算式。 ☆☆☆☆☆ 学生独立完成后集体订正。 学生独立列算式。 学生独立练习写算式，看谁写得好。 学生独立完成后集体订正。 学生尝试练习后交流自己的想法。 五、补充练习 练习五 3+2=5 4-1=3 2+1=3 5-3=2 板书 2+2=4 5-2=3 1+1=2 3-1=2 教学反思

第 5 课时和是6、7的加法

教学教科书第52—53页。 内容 课型 新授 本单元教时数： 21 本教时为第5 教时 上课日期 月 日 1、通过动手实践，自主探索，合作交流得出和是6、7的加法算式。 教学2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。 目标 3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数思想。 教学在实践中学习和是6、7的加法算式，并体会交换两个加数位置，得数不变的道理。 重点 教学有一图一式过渡到一图两式。 难点 教学教学挂图、小卡片、圆片。 准备 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、故事引入 二、自主探索，体会领悟。

教师活动 谈话：你参加过植树活动吗？植树能绿化我们为您的家园，改善我们的生活环境，所以小朋友们能踊跃参加植树活动，你们看又有一群小朋友来植树了。（出示情景图）今天我们要利用这幅图学习心得数学知识。 学生活动 二次备课 1、 教学例1。 电脑演示学生植树的动画。 说说从这幅图上您看到了什么? 白菜老师向我们提出了什么问题？要用到哪些信息？ 问：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？ 谁能列出不同的加法算式吗？ 质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？ 让学生自由发表意见。 学生说动画的意思。 指名说算式，教师板书。 指名说出另外的算式。 小组讨论：这两道加法算式有什么相同和不同的地

三、巩固深化，应用拓展。

问：从这两道题中你发现了什么？ 小结：如果一幅图中告诉了我们两部分各是多少，求一共是多少，从不同的角度观察、思考，能列出两道就爱发算式，计算的结果是相同的。 2．教学试一试 出示辣椒图，问如果要计算一共有多少个辣椒，你能列出两个不同的算式吗？ 提问：算式3+4表示什么意思？列这道算式时你是按什么顺序观察的？ 算式4+3表示什么意思？列这道算式时你是按什么顺序观察的？ 师：小朋友表现很好，老师带你们到动物世界去轻松一下好不好？ 1．、“想想做做”1 2、“想想做做”3 电脑出示，师：青蛙王国正在进行跳伞表演，可是下面有两个湖，小青蛙不知该往哪个湖里跳，聪明的小朋友，请你帮帮它们。 3、“想想做做”4 师：告别了小青蛙，我们继续往前走。突然，有四个大螺挡住了我们的去路，我们必须完成壳上的算式才能继续前进。现在请同学们赶快动手，看谁算得又对又快。 出示第一个大螺。 方？ 为什么两道算式的得数相同的？ 学生列出算式。 展示两人答案，共同订正。 思考：你怎样想到得数是7？ 摆一摆，填一填 指名学生说说是怎样写算式的。每个算式表示什么意思？ 弄清题意后，让学生用线连一连。 学生完成后，电脑出示答案，让学生自己对答案。 学生探索：你发现这些算式有什么奇怪的地方吗？

4、“想想做做”5 出示题目 5、“想想做做”6 师生共同游戏。 6、“想想做做”7 四、小结与质疑 问：今天我们学习了什么？你有什么不懂的问题或新的想法吗？ 四人一组，看谁说得算式多。 学生互相讨论＋＝ 做在课堂作业本上。 学生在小组里互相说说，再告诉大家。 和是6、7的加法 1+5=6 5+1=6 1+6=7 6+1=7 板书 2+4=6 4+2=6 2+5=7 5+2=7 3+3=6 3+4=7 4+3=7 教学 反思

第 6课时6、7减几

教学 内容 教科书第54—55页的内容。 课型 新授 本单元教时数： 21 本教时为第 6 教时 上课日期 月 日 1、在问题情境中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。 教学2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。 目标 3、具有初步的自主探索意识，愿意与别人合作学习。 教学重点 教学难点 教学准备 在问题情境中提出问题，并学会6、7减几。 根据图意，独立提出问题，列出相应的算式。 主题图。 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、创设情境。 二、自主探究。 教师活动 星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。 1、 出示情境图，观察： 小朋友在干什么？ 师提出第一个问题：一共有6个人在植树，男生有4个人，女生有几人？ 师提出第二个问题：一共有6个人在植树，女生有2个人，男生有几人？ 6-4=2和6-2=4在这道题里表示的意思有什么不同？有什么相同的地方？ 师小结：从总人数里面减去男生的人数就得到女生的人数，减去女生的人数就得到男生的人数。 学生活动 二次备课 从图上你们看到图中有几 人在植树，有几个男同学，几个女同学？ 小组讨论，交流想法。 谁会列式计算？这个算式表示什么意思？ 谁会列式计算？这个算式表示什么意思？ 小组讨论，指名发言。

2、 “试一试” 师：同学们学得真好，智慧爷爷要奖礼物给你们。 出示题目 7-2表示什么意思？ 7-5表示什么意思？ 让学生尝试做题。 如果不看图，怎样算7-2,7-5 先说一说图意。 再填一填。 独立计算。 让学生先说图意， 再用线连一连。 独立填写，集体交流。 观察每组题中有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 集体口算。 同桌互相交流。 让学生独立填写，说说是怎么想的。 学生书写并计算。 三、应用拓展。 1、“想想做做”1 2、“想想做做”2 3、“想想做做”3 4、“想想做做”4 5、“想想做做”5 6、“想想做做”6 7、“想想做做”7 同学们，这节课智慧爷爷带我们到课堂外面去，你有哪些收获？你是怎样得到他的礼物的？ 四、课堂总结 6、7减几 6-4=2 6-2=4 板书 7-5=2 7-2=5

教学反思

第 7 课时练习六

教学教科书第56—57页的内容。 内容 课型 练习 本单元教时数： 21 本教时为第 7 教时 上课日期 月 日 1、在练习中，一方面重视加减法含义的理解，另一方面注意让学生正确地进行计算。 教学2、同时通过一些实际问题的练习，逐步培养发现、提出数学问题的能力。 目标 3、使学生对数学的体验更深一些，产生对数学的亲切感。 教学让学生能正确地进行计算。 重点 教学熟练、正确地进行计算。 难点 教学教学挂图、数字卡片、小卡片、小黑板。 准备 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、计算练习。 二、看图列式。

教师活动 1、 练习六1 （1） 哪两张卡片上的数相加得6？ （2） 用数字卡片拼出得数是7？ 2、 练习六 2 师：拿出两张卡片用大数减小数。 3、 练习六3 （1） 要求：看谁能全都算对。 （2） 了解学生的计算情况。 4、 练习六4 教师明确题目的意思。要求先算一算。 学生活动 学生用数字卡片拼一拼。 指名口答。 指名说一说。 拿出卡片，说说算式，并算出得数。 同桌练习。 学生计算，集体订正。 学生独立连一连。 讨论，并回答：为什么用加法算？ 学生看图列式，并说说每个 二次备课 1、 练习六5 出示左图，说说：图上画了什么？求什么？用什么方法？怎样列算式？ 2、 练习六6

三、找规律。 四、总结。 问：每幅图表示什么意思？为什么两题的算法不一样？ 3、 练习六7 4、练习六9 引导看图：你能发现各种形体排列的规律吗？ 思考：看图说出3个箱子里各是什么形状的物体。 今天，我们学习了什么？ 算式表示什么意思。 学生先连一连，然后填一填。 学生写一写。 学生看一看，找一找说说规 律。 按“长方体、球、正方体、圆柱”这种次序重复排列。 集体交流。 板书 练习六 4＋2=6 7-3=4 2+4=6 7-4=3 5+2=7 6-1=5 教学反思

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第 8课时和是8的加法和相应的减法

教学教科书第58—59页的内容。 内容 课型 新授 本单元教时数： 21 本教时为第8 教时 上课日期 月 日 1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。 教学2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减之间的相互联系，培养初步的比较、联想目标 能力。 3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。 教学重点 教学难点 教学准备 在探讨的基础上，正确计算和是8的加法和相应的减法。 理解算式的含义，认识加、减法算式之间的关系。 教学挂图 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、主动探究，获取新知。 教师活动 1、出示情境图。 （1）图中一共有多少个小朋友，怎样算？（板书） （2）游泳的有几个小朋友？怎样算？ （3）不游泳的有几个小朋友，怎样算？ 2、问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了四道算式，你想到了什么？ 3、试一试。 学生活动 （1）四人一组为单位说说 图意，并提出数学问题，写出算式。 （2）集体交流：看了这幅图，你还想提出什么数学问题？ 口答，并说说是怎样想的？ 看看这两个算式，你发现什么？ 怎样想8减3等于几？ 怎样想8减5等于几？ （1）学生说说图上画了什么？ （2）独立填写算式，集体订正时，说说每个算式表示的意思。 每题是怎样算出来的？ 二次备课

二、尝试练习，巩固新知。 三、全课小结 1、“想想做做”1 2、“想想做做”2 瞧，小熊遇到难题了，看他多着急啊！你能帮帮小熊吗？ 3、“想想做做”3 教师说明题意。 4、“想想做做”4 5、“想想做做”5 问：根据图意，你能列出多少道算式？ 今天，你学到了什么？ 还有什么问题想提出来吗？ （1）独立填写算式。 （2）集体订正时，问：每个算式表示什么意思？得数是怎样算出来的？为什么第二幅图只列出了两道算式？ 同桌一起摆一摆，算一算，读一读。 独立填写，相互交流。 学生口答。 小组讨论，集体交流。 板书 和是8的加法和减法 5+3=8 8-3=5 3+5=8 8-5=3 6+2=8 8-2=6 2+6=8 8-6=2 教学反思

第 9 课时用括线和问号表示的实际问题

教学教科书第 60 ～ 61 页 内容 课型 新授 本单元教时数：21 本教时为第9 教时 上课日期 月 日 1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实教学际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。 目标 2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。 3、让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。 教学掌握用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，并会用加、减法计算解决问题。 重点 教学掌握并会用加、减法计算解决问题。 难点 教学教学挂图。 准备 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、导入新课 教师活动 谈话：在学习“比一比”的时候，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，你们还记得是用什么符号来表示哪根跳绳长，哪个人高的吗？ 用“√”表示比较结果，比用文字写出来，例如“这根跳绳长”“这个小朋友长得高”，哪种方法更简单？ 使用符号表示，既简单又明确，所以数学这门学科经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的条件和问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。 1、教学例题 （1）出示苹果图 问：从这幅图上，你知道了什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？ 谈话：我现在用符号表示。这叫做括线，表示一共有多少个？不知道，要我们求出来，这是问题，就在括号下面写问号。 学生活动 指名回答。 二次备课 二、学习新知

学生说算式，教师板书。

在这道题里，括线表示什么意思？问号呢？ 问：谁会列式计算？ 2、教学“试一试” （1）出示题目 （2）问：在这道题目里，括线表示什么意思？括线下面的8个表示什么意思？“？”表示什么？ 问：你会列式计算吗？ 1、想想做做 1 指名说算式，全班共同订正。 问：这一题有哪两个已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用加法计算？ 2、想想做做 2 指名说算式，全班共同订正。 问：这一题有哪两个已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用加法计算？ 3、想想做做 3 问：题目中有哪两个已知条件？你是怎么知道的？要我们解决什么问题？ 4、想想做做 4 问：题目中有哪两个已知条件？你是怎么知道的？要我们解决什么问题？ 5、想想做做 5 问：你能看出蜜蜂和蝴蝶哪个多吗？你是怎么看出来的？ 指名说出填写的数，共同订正。 谈话：你觉得这节课你有什么收获？ 学生说算式，教师板书。 学生独立在书上列式算式。 学生独立在书上列式算式。 让学生在书上列式计算，再共同订正。 让学生在书上列式计算，再共同订正。 让学生在书上列式计算，再共同订正。 让学生在书上列式计算，再共同订正。 学生在书上填空。 三、组织练习 四、全课总结 板书 用括线和问号表示的实际问题 3+5=8 10—3=7

教学反思

第 10课时和是9的加法和相应的减法

教学教科书第62-63页的内容。 内容 课型 新授 本单元教时数：21 本教时为第10 教时 上课日期 月 日 1、通过实践操作的过程，学会计算和是9的加法和相应的减法。 教学2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联目标 想能力。 3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。 教学在实践操作的基础上，正确计算和是9的加法和相应的减法。 重点 教学理解算式的含义和认识加、减法算式之间的关系。 难点 教学9个圆片，0—9的数字卡片，小卡片。 准备 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、看图列式。 二、9的加减练习。 三、口算练习。 四、开放性

教师活动 1、出示情境图。 2、P56 试一试 问：让我们把9个圆片分一分，你准备分成几和几？你能根据你分的说两个加法算式和两个减法算式吗？ 1、P56 1 小蜜蜂采花蜜： ＋ ＝9 2、P56 2 说明：用9减每个泡泡上的数。 1、P56 3 比一比，看谁算得又对又快。 评选“口算大王” 1、 ＋ ＝9 学生活动 （1）指名学生说说图意。 （2）你会提一些数学问题吗？要怎样列式？ （1）自己动手分一分，说一说。 （2）指名分。 （3）指名口答，并在书上填一填。 想一想：小蜜蜂可以去采哪朵花呢？ 再用学具卡片摆一摆。 先独立做一做，再指名做。 独立口算，集体订正。 （1）填写书本，比一比谁 二次备课

练习。 2、9－ ＝ 3、P63 5 出示主题图 4、P63 6 出示主题图 五、全课总结。 你今天学到了什么？ 写得最多。 （2）指名说说。 指明说说题意后学生写算式。 指明说说题意后学生写算式。 指名说说。 和是9的加法和9减几 4+5=9 7+2=9 6+3=9 5+4=9 2+7=9 3+6=9 板书 9-5=4 9-2=7 9-3=6 9-4=5 9-7=2 9-6=3 教学反思

第 11 课时练习七

教学教科书第64-65页的 内容 课型 练习 本单元教时数： 21 本教时为第10 教时 上课日期 月 日 1、根据图意列出四道加、减法算式，使学生巩固加、减法的初步概念，进一步领会加减法之间的关系。 教学2、通过实践操作的过程，练习前面学过的8、9的加法和相应的减法，使学生具有必要的计目标 算能力。 3、具有初步的自主探索的意识，愿意与别人合作学习。 教学练习学过的8、9的加法和相应的减法，提高计算的正确率和熟练程度。 重点 教学根据图意列出四道加、减法算式。 难点 教学0—9的学具卡片、教学挂图、小黑板。 准备 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、看图列式。 教师活动 教师板书。 小结：把左边和右边合起来要用加法计算，从一共的里面去掉其中一部分，就要用减法计算。 学生活动 学生看图，相互说说图意， 列出四道加减法算式。 思考：看了这四道算式，你 想到些什么？ 学生齐读算式。 二次备课

二、计算练习。 1、摆卡片 练习七 1 小松鼠遇到难题啦！你愿意帮助他吗？ 出示： ＋ ＝8 ＋ ＝9 小猪也有一些麻烦，我们也来帮帮它！ 出示：8- ＝ 9- ＝ 2、开火车 出示： 1+8 9-5 8-1 4+5 7+2 6+3 8+0 8-4 9-2 8-3 3、练习七 2 看谁算得又对又快。 统计计算情况，表扬优秀。 用数的分与合来想加法和减法，能算得又对又快。 4、练习七 3 问：从每个六边形里各能拉出哪些卡片？ 5、练习七 4 先看第一题：你是怎么想的？ 6、练习七 5 师明确题目意思 7、练习七 6 从图中你知道了什么？ 问：求苹果和梨一共有多少个，你能列出算式吗？ 为什么用加法算？ 8、练习七 7 问：哪两堆积木可以拼成一个长方体？连一连。 小组活动：用卡片摆一摆，说一说相应的算式。 学生边摆边说。 指名说。 开火车口算，再进行口算比赛。 学生比赛 指名校对。 逐题说一说。 第二、三题指名口答。 学生讨论，指名交流。 学生说说图意。 学生思考并独立连一连。 三、课堂总结。 今天学习了什么知识？

板书 练习七 9-4=5 8-7=1 教学反思

第 12 课时和是10的加法和相应的减法

教学教科书第66－67页。 内容 课型 新授 本单元教时数： 21 本教时为第12 教时 上课日期 月 日 1、通过动手操作，小组合作学习，正确计算和是10的加法和相应的减法算式，加深认识相教学应的加法和减法算式之间的联系。 目标 2、在实践活动中体验学习数学的乐趣，具有积极探索新知和学好数学的愿望。 3、逐步发展数学思考的能力，解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。 教学让学生通过操作自主探索、合作交流，学会和是10的加法和相应的减法。 重点 教学理解相应的加、减法之间的联系。 难点 教学教学挂图，学具卡片。 准备 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、创设情境，激发兴趣。 二、自主探究 1、学习例题

教师活动 老师有10个硬币，要把它们放在两个口袋里，可以怎样放？ 学生活动 指名口答。 二次备课 1、通过“看看想想”，探索和是10的加法与相应的减法全部算式的计算方法。 （1）引入：你们喜欢踢足球吗？球场一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？ 师：小朋友观察得真仔细。在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。 （2）你能说出哪些算式？你们想自己算出得数吗？ 总结：小朋友的办法真多！可以利用10的合成来算，也可以利用加减法之间的联系来算等等。这些算式就是今天要学习的和是10的加法和相应的减法。这类加减法还有很多题目，你们想自己学习吗？ 学生观察图并回答。 分一分，说一说：蓝队有几人，黄队有几人。 选几题让学生说说是怎样计算的？

（板书课题） 2、通过“玩玩想想”，探索和是10的加法与相应的减法全部算式的计算方法。 激励：小朋友真行！你们通过抛花片，学会了所有和是10的加法和10减几的计算。想表扬一下自己吗？老师奖励每组一个最佳学习“球” 师：轻松一刻来到了，我们一起来表演“凑十”歌。 一九一九好朋友， 二八二八手拉手， 三七三七真亲密， 四六四六一起走。 1、哪两张卡片上的数相加等于10？ 2、10减几。 师：小兔子见小朋友这么聪明，也要考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。 3 4．口算 5、 “想想做做”5。 （ ）＋（ ）＝10 10－（ ）＝（ ） 6、“想想做做”6。 教师明确题意。 （1）独立操作，写算式。 学生抛10个画片，根据正面和反面情况写出多组算式。 （2）学习小组交流算式、算法。 （3）全班交流，展示成果。 （4）全班齐读。 师生共同拍手表演。 （1） 师生同做。 （2） 同桌互做。 学生口算 学生看屏幕，然后口答。 启发学生有条理地表述。 三、巩固深化。 五、课堂总结。 今天，你又知道了什么知识？ 同桌互说。 和是10的加法和10减几 6+4=10 7+3=10 8+2=10 9+1=10 5+5=10 板书 4+6=10 3+7=10 2+8=10 1+9=10 10-4=6 10-3=7 10-8=2 10-9=1 10-5=5 10-6=4 10-7=3 10-2=8 10-1=9 教学反思

第 13课时求未知加数

教学教科书第68-69页上的内容。 内容 课型 本单元教时数：21 本教时为第 13 教时 上课日期 月 日 1、通过动手实践、自主探索、合作交流，得出求未知加数的方法。 教学2、初步体会数的分与合和求未知加数的关系，形成初步的数感。 目标 3、发展数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、小组合作交流的学习习惯。 教学“求未知加数”的不同方法，要让学生通过独立探索，小组合作交流来完成。 重点 教学掌握“求未知加数”的方法。 难点 教学挂图，小黑板。 准备 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、创设情境，激发兴趣 二、观察探索，积极思维。

教师活动 师：智慧爷爷奖给我们一个智慧盒，想不想知道里面装的是什么？ 学生活动 指名看，说给大家听。 二次备课 1、出示情境图，问： 从图上知道了什么？ 可以提什么数学问题？ 想不想把这个问题用算式表示出来？ 板书：8+( )=10 揭题：这个（）里为什么没有数呢？ 今天我们就来研究把（）里的数填上。（板书课题） 问： （）里可以填几？ 你是用什么方法知道（）里应填“2” 小结：因为10可以分成8和2，所以8＋（2）＝10；8和2合成10，所以8＋（2）＝10；也可以根据10-8=2，知道（）里应填2。 学生仔细观察并口答。 学生试着说一说。 动手摆学具，指名口答。 小组交流，指名汇报情况。

三、应用拓展。 1、“想想做做“第1题。 教师明确题意。 2、“想想做做“第2题。 画画填填 3、“想想做做“第3题。 师：信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，智慧爷爷想请小朋友帮帮忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局，愿不愿意？请用铅笔引路，把信和邮局用线连起来。 评价：小朋友助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件好事告诉了小白兔。你们瞧，小白兔为了奖励大家，正背着篓子给大家拔萝卜呢！ 4、“想想做做“第4题。 5、出示课件“小白兔拔萝卜”。 、“想想做做“第5题。 6、“想想做做”6 今天大家玩得开心吗？在玩的过程中学到了什么呢？说给大家听听，好吗？ 学生填写。 学生观察已经有几个，还要画几个？并填写括号。 学生完成在书上，小组学生互相检查。 学生独立完成，集体订正。 学生分两组拔萝卜比赛，初步体会（）＋（）＝10这个简单的数学模型。 独立完成，集体交流。 集体交流。 四、总结点拨。 求未知加数 8+( 2 )=10 板书 6+( 4 )=10 教学反思

第 14 课时练习八

教学教科书第 70页 1~4题 内容 课型 练习 本单元教时数：21 本教时为第 14 教时 上课日期 月 日 1、通过练习，进一步巩固10以内的加法和相应的减法. 教学2、提高学生计算的熟练程度. 目标 3、发展数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、小组合作交流的学习习惯。 教学正确计算10以内的加法、减法 重点 教学提高计算的熟练程度 难点 教学配套挂图。 准备 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、练习10以内的加法、减法 二、比较数的大小

教师活动 学生活动 二次备课 1、口算 2+5 3+4 7-5 8-7 10-5 3+1 9-6 8-3 9-5 10-2 7+2 10-4 6-2 7-4 9-2 4+4 6+4 7+3 5+3 2+8 9-3 10-1 9-9 10+0 0+4 2、练习八 1 问：谁能说说这幅图的意思？你学生独立在书上填写。 会写出两道加法算式和两道减法学生说说每道算式的意思。 算式吗？ 选其中的一题说说得数是集体校对，检查做对的情况。 怎样算出来的。 3、练习八 2 谈话：勤劳的小蜜蜂又来采蜜来 了，你能说说它们各采哪一朵花 上的花粉？ 学生独立在书上连一连。 4、练习八 3 让学生用2—3分钟的时间独立完学生独立完成。 成。 并评出“口算大王”和“优胜者”。 1、练习八 4 问：像4+5○7这样的题目，你能直接进行比较吗？所以我们先要算出算式的得数。 学生独立完成。

集体校对，让学生再次读一读，说说是怎样比的？ 三、1、写出得数是7的算式。 补充□+□=7 □+□=7 练习 □+□=7 □+□=7 2、写出得数是5的算式。 □+□=5 □—□=5 □+□=5 □—□=5 学生独立完成。 学生独立完成。 练习八 7+2=9 9—2=7 板书 2+7=9 9—7=2 教学反思

第 15 课时练习八

教学教科书第71页 5—9题 内容 课型 练习 本单元教时数： 21 本教时为第 15 教时 上课日期 月 日 1、 教学用加、减法计算用括线和问号表示的实际问题，进一步掌握求未知加数的方法。 目标 2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感和数感。 3、发展数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、小组合作交流的学习习惯。 教学会正确计算用括线和问号表示的实际问题和求未知加数。 重点 教学理解并正确计算用括线和问号表示的实际问题。 难点 教学配套挂图。 准备 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、练习10以内的加法、减法 二、用加、减法计算用括线和问号表示的实际问题

教师活动 1、口算 2+6 7+1 7-2 9-7 8-5 4+1 9-4 5-3 8-2 1+2 7+3 10-6 8-2 7+2 9-2 4+4 6+4 5+3 5+3 2+8 9-0 10-1 8-8 6+0 2+5 2、写出6道得数是8的算式 □○□=□ □○□=□ □○□=□ □○□=□ □○□=□ □○□=□ 1、练习八 5 教师明确题目的意思。 2、练习八 6 3、练习八 7 2、练习八 8 学生活动 指名学生口算。 学生填写 说说是怎么填的？ 学生独立完成。 二次备课 学生试填后集体订正。 学生独立计算，让学生说说算式的意思。 先让学生说说每幅图的意思。知道了什么？求什么？ 再让学生列式计算？ 先让学生独立填一填。 结合图解释减法算式的含义

三、3、练习八 9 求未 知 数。 学生独立填写。 指名学生报答案。说说是怎么想的？ 练习八 板书 5+5=2+（） 3+4=（）+1 4+（）=5+() 10-2=4+（） 9-3=3+（） 6+()=7+() 8+()=9+() 教学反思

第 16 课时连加、连减

教学 内容 教科书第72-73页。 课型 新授 本单元教时数： 21本教时为第16 教时 上课日期 月 日 1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。 教学2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。 目标 3、发展数学的理解能力和发散思维的能力。 教学让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序。 重点 教学让学生理解图意后列出算式。 难点 教学挂图、投影片、小棒。 准备 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、创设情景，初步体会 二、主动探索，体会1、教学例1。 出示例1主题图。 讲述：星期天，小红和弟弟去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想， （1）学生根据图意分小组讨论交流，编故事，表演动作。 教师活动 学生活动 二次备课 1、算式接龙。 1、小组学生互相合作，每1+2=3 3+1=4 4+2=6 人出一道题 6+1=7 ?? 2、学生汇报，说说你们组 的题目和想法。 领悟 我长这么大了，应该帮奶奶做一

点家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。 第一次运来4个，第二次又运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样

计算？（4+2=6 ，6+1=7） 提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1=7） 追问：为什么这样列式？ 讲述：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。 2、教学例2。 讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。”出示例2主题图。 提问：你们能看着这幅图编个故事吗？ 怎样列式？怎样计算？ 问：8-3-1连续减了两次，我们把它称为什么？ 3、师生共同小结：今天我们学了什么新的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？ （2）指名口答，并列出算式，并说说为什么这样列式？ （3）说说先算什么，再算什么？ （4）你能给这样一来的算式取个名字吗？（连加法） 学生分小组讨论交流，形成如下的表述：丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩几根？ 讨论怎样列式，怎样计算，在书上填完整。 引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减 让学生独立完成，并演示计 算过程。 观察并表述图意，再填写算式。 先说说图意，再填写算式。 学生独立完成。 三、巩固深化，应用1、“想想做做”第1题。 2、“想想做做”第2题。 拓展 3、“想想做做”第3题。

4、“想想做做”第5题。 学生独立完成。 四、总结评价，点拨学法 1、 今天我们学到哪些知识？回家后出题给爸爸、妈妈做，好吗？ 2、 今天的作业是“想想做做”第4、6题。 学生独立完成，再说说表示什么意思。 学生独立完成 连加、连减 4+2+1=7 8-3-1=4 板书 6 5 教学反思

第 1 7课时加减混合

教学教科书第74-75页。 内容 课型 新授 本单元教时数：21 本教时为第 17 教时 上课日期 月 日 1、观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。 教学2、初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。 目标 3、在教师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。 教学引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。 重点 教学引导学生正确描述图中的动作过程。 难点 教学投影片，小黑板。 准备 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、教师活动 1、演示两个情景。 学生活动 二次备课 让学生评一评这种行为，并（1）乘客上车、下车无序拥挤。 创设猜一猜车上人数增减情况。（2）乘客上车、下车井然有序（2（不能确定） 情人下车，3人上车） 景，2、讲述：同学们，要弄清每一次 激发上、下车人数和车上人数还有多让学生说一说，并想一想车上人数增减多少？猜一猜兴少，我们不但要细心观察每次上、趣。 下车人数，还要根据车上原有的车上人数大约有多少？ 人数进行加减计算。 二、主动探索，体会1、提出问题。 演示动画片：车上有7人，先下车2人，接着3人上车。 （1）从刚才的动画片中，你看到了什么？ 在小组里说一说。 （2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？ （3）你能用一个算式来表示动画片的意思吗？ 领悟

2、揭示课题。 质疑：这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？板书：7-2+3=8 3、探究算法。 提问：加减混合的算式怎样计算呢？ 1、出“想想做做”第1题。 （7-2+3=□） 学生独立思考 让学生一起说一说计算过程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。 三、巩固引导学生看图说图意。 学生在小组内描述，然后完成书上填空。 请几名学生说计算过程，然后同桌互说，再全班一起说。 学生在小组里交流图意，填空。 做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，做错的改正。 请在小组里填空。填好后，在小组里先说一说每一个算式表示的意思，然后全班交流。 学生连线、交流。 深 化， 应用 拓展 2、出示“想想做做”第2题。 师：穿过田野，前面是一片草地， 草地上有假山、亭子，引出示“想 想做做”第2题。 3、 出现“想想做做”第5题。 演示：穿过草地，绕过池塘，大 家来到了森林， 谈话：大森林里有猴子、小猪， 还有兔子。你准备列一个怎样的算式？ 4出示“想想做做”第4题。 提问：白兔跳篱笆跳累了，我们帮它摘丝瓜好不好？

四、课堂总结，巩固延师：“小朋友今天的表现不错，其 实，不只是大森林里有数学知识， 只要小朋友留心观察，你的周围处处都有数学知识。希望大家好好学习，到时候欢迎大家再来大森林里做客。小朋友，再见！” 学生谈学习体会。 伸。 提问：今天这节课你学到了什么 本领？你学得开心吗？ 五、 “想想做做”第3题，第6题。 作业学生独立完成。 巩固，加深理解。 加、减混合 7-2+3=8 6+2-3=5 板书 5 8 教学反思

第 18 课时练习九

教学教科书第76页。 内容 课型 练习 本单元教时数： 21 本教时为第 18 教时 上课日期 月 日 1、对得数是10的加法与相应的减法以及连加、连减、加减混合题进行练习。 教学目标 2、发展学生初步的计算能力，发散思维能力和语言表达能力。 3、能运用所学知识解决问题，体会生活中处处都有数学。 教学重点 能正确计算连加、连减、加减混合式题。 教学难点 能用连加、连加解决实际问题。 教学准备 教学挂图、小黑板。 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、练习和是10的加法和相应的减法。 二、练习连加、连减、加减混合题 教师活动 1、卡片出示： 7+3 10-5 2+8 1+9 10-1 6+4 10-8 4+6 10-7 9+0 2、 练习九 1 小青蛙跳荷叶。 问：这道题怎么做？ 3、练习九 3 1、练习九 2 问：像这样加、减混合的题目，应该按什么顺序计算？ 2、练习九 4 3、练习九 5 图画出示：6表示什么？ 4、练习九 6 学生活动 指名学生口算。 学生口述题意，再独立算一算，比一比，谁跳得快。 全班比赛，谁先跳完。 学生独立完成。 指名说说是怎样比较的？ 二次备课 学生独立计算。 指名板演，集体校对。 （1）同桌说说括号里填几，是怎样想的？ （2）独立完成，指名板演。 （3）集体订正。 指明回答，独立写算式。 学生独立练一练。 集体评价：谁写得最漂亮？

三、今天，我们练习了什么内容？ 课堂 总 结。 集体交流讨论。 四、1、不计算，把得数比9小的算式学生说说自己是怎样比较补充圈起来。 的？ 练习 5+4= 6+3=9 10-1=9 4+5= 6+2= 10-2 5+3= 6+4= 10-0= 2、在（ ）里填上合适的数。 学生独立填写，选其中的两3+（ ）=84—（ ）=4 题说说是怎样想的？ （ ）+7=10 （ ）+6=6 练习九 2+6+2=10 10-4+3=9 板书 8 6 教学反思

第 19 课时复习

教学内容 教科书第77—78页中的1—6。 课型 复习 本单元教时数：21 本教时为第19 教时 上课日期 月 日 1、通过实际问题复习加减法的含义，并理解10以内的加法表和减法表。 教学目标 2、通过整理加法表和减法表，使学生完整地、系统地掌握10以内的加减法。 3、注意用多种形式组织练习，使学生产生学习数学的亲切感和成功感。 教学重点 通过整理10以内的加法表和减法表，使学生完整地、系统地掌握知识。 教学难点 认识加法表和减法表的结构和排列规律。 教学准备 挂图，口算卡片。 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、理解加法和减法的含义。 教师活动 1、出示复习的第2题 第（1）幅图，说说： 从图中，你知道了什么？ 第（2）幅图，说说： 这幅图表示什么意思？ 1、 整理加法表 竖着看：小动物们正在搬砖搭房，你知道他们是怎么搭的吗？ 引导：第一竖排是几加1，第二竖排是几加2?? 横着看：问你发现了什么规律？ 小结：第一横排都是1加几的题目，得数慢慢变大，第二横排都是2加几的题目?? 斜着看，你有发现了什么？ 小结：第一斜排都是几加1的题目，得数越来越大?? 学生活动 讨论：用什么方法计算？为什么？ 学生独立计算，集体订正。 指名说图意？ 独立列出算式，并说说用什么方法计算？为什么要用减法做？ （1）先竖着看，你发现了什么规律？ 竖着分排口答。 （2）横着看 先横排口答。 同桌讨论，交流。 （3）斜着看 小组讨论，交流。 二次备课 二、整理加法表和减法表。

师指其中的任何一题 2、 整理减法表。 方法同加法表。 学生口算，或开火车口算。 看图，独立列算式。 指名口答，并说说每个算式表示什么意思？ 你是怎么计算的？ 学生独立完成，教师批阅。 三、复1、出示复习的第1题。 习一图 四式。 四、布置作业，巩固口算。 2、出示复习的第5题。 3、出示复习的第6题。 复习 7+1 5+1 板书 2+1 1+1 1+2 2+2 1+3 2+3 1+4 8-7 9-8 9-7 10-9 10-8 10-7 2+4 1+5 2+5 1+6 2+6 1+7 2+7 1+8 2+8 1+9 3+1 4+1 3+2 4+2 3+3 6+1 5+2 4+3 3+4 6+2 5+3 4+4 3+5 8+1 7+2 6+3 5+4 4+5 3+6 9+1 8+2 7+3 6+4 5+5 4+6 3+7

6-5 3-2 2-1 3-1 4-3 4-2 4-1 5-4 5-3 5-2 5-1 6-4 6-3 6-2 6-1 7-6 7-5 7-4 7-3 7-2 7-1 8-6 8-5 8-4 8-3 8-2 8-1 9-6 9-5 9-4 9-3 9-2 9-1 10-6 10-5 10-4 10-3 10-2 10-1 教学 反思

第 21课时复习

教学教科书第78-79页7-11。 内容 课型 复习 本单元教时数： 21本教时为第 21 教时 上课日期 月 日 1、能熟练进行求未知加数和10以内的口算练习。 教学目标 2、通过练习，提高学生的口算能力和口算方法。 3、用多种形式组织学生练习，使学生产生学习数学的兴趣。 教学重点 熟练进行口算和掌握口算方法。 教学难点 用自己喜欢的方法进行口算。 教学准备 投影 教 学 过 程 设 计 教学内容 一、求未知加数练习。 教师活动 出示复习7 问：在计算连加、连减和加减混合运算时要先算哪一步？ 学生活动 学生独立完成在书上。 指名口答，并说说自己是怎样想的？ 二次备课 二、出示复习8 连师：复习三种符号。 加、 连减和加减混合。 三、出示复习9 比较学生齐读题目。 大小 的练习。 四、开放式应用题的练习。

学生独立完成在书上，指名板演。 集体订正，并说说自己是怎样算的？ 学生独立完成后集体订正。 说说为什么用这种方法计算？ 学生小组交流然后指名回答。 学生列算式计算。 出示复习10。 师：你从图上看到了什么？你能提出哪些数学问题？ 1、一共有多少朵花？ 2、一共有多少个人? 3、 一共有多少棵树？

思考题 出示复习11。 师：你从图上看到了什么？你能提出哪些数学问题？ 1、现在有多少只小鸟？ 1、 现在有多少只青蛙？ 2、 还剩多少只小狗？ 出示题目： 教师明确题目的意思 学生小组交流然后指名回答。 学生列算式计算。 学生试着填一填，然后说说怎样想的？ 复习 板书 4+5=9 9-4=5 5+4=9 9-5=4

教学反思

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