教综 简答

…教师成长与发展的途径：1观摩和分析优秀教师的教学活动2开展微格教学3进行专门训练4反思教学经验。

…素质教育的内涵：1素质教育是面向全体的教育2促进学生全面发展3重视学生创新精神和实践能力的培养4发展学生主动精神，注重学生个性健康发展。

…上好课的基本要求：1教学目标明确2教学内容准确3教学结构合理4教学方法适当5讲究教学艺术6板书有序7充分发挥学生的主体性。…尊重学生与严格要求学生相结合原则：在德育过程中教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。

…因材施教原则：是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。

…学习策略的训练模式：1指导教学模式2程序化训练模式3完形训练模式4交互式教学模式5合作学习模式。…教师如何树立威信：1培养自身良好的道德品质2培养良好的认知能力和性格特征3注重良好仪表、风度和行为习惯的养成4给学生以良好的第一印象5做学生的朋友与知己。

…现阶段我国教育目的的基本精神：1坚持社会主义方向性2坚持全面发展3培养独立个性4教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径5注重提高全民族素质…教育心理学的研究原则：1客观性原则2发展性原则3系统性原则4理论联系实际原则5教育性原则。…培养思考问题的习惯：1鼓励学生主动发现问题2鼓励学生多角度提出假设3鼓励自我评价与反思。

…班级管理的功能：１有助于实现教育目标，提高教学效率2有助于维持班级秩序，形成良好班风3有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

…培养学生良好的思维品质：1加强科学思维方法论的训练2运用启发式调动学生思维的积极性，主动性3加强语言交流训练4发挥定势的积极作用5培养学生解决实际问题的思维品质。…高创造性学生的个性特征：1具有幽默感2有抱负和强烈的动机3能够容忍模糊与错误4喜欢幻想5具有强烈的好奇心。…教师如何运用无意注意的规律组织教学：1创造良好的教学环境2注重演讲，板书技巧和教具的使用3注重教学内容的组织和教学形式的多样化。

…班集体的特征：1明确的共同目标2一定的组织结构，有力的领导集体3共同的生活准则，健全的规章制度4集体成员之间相互平等、心理相容的氛围5宽松的个性发展空间。…确立教育目的依据：1特定的社会政治经济文化背景2人的身心发展特点需要3人们的教育理想4我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。…中学生情感发展的特点：1情感丰富多彩、富有朝气2情感两极性明显3情感不断深刻4情感逐渐稳定5情感的外露和表达已趋于理性化。

…学生文化的成因：1学生个人的身心特征2同伴群体的影响3师生的交互作用4家庭社会经济地位5社区的影响。…教师应该具备的知识：1政治理论素养2精深的学科专业知识3广博的科学文化知识4必备的教育科学知识5丰富的实践知识。…意志行动基本特征：1 - 是人特有的自觉确定目的的行动2 - 有调节支配作用，使人的行动能按设定好的目的去改造世界3克服内部和外部的困难是 - 最重要的特征4 – 以随意动作为基础。

…班主任工作的内容：1了解和研究学生2有效地组织和培养优秀班集体3组织课外、校外活动和指导课余生活4协调校内外各种教育力量5学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理6建立学生档案7操行评定8班主任工作计划与总结9个别教育工作。

…学校教育对个体发展的特殊功能：1学校教育对个体发展做出了社会性规范2学校教育具有加速个体发展的独特功能3学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的功能4学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

…培养学生良好的性格：1加强人生观、世界观和价值观教育2及时强化学生的积极行为3充分利用榜样人物的示范作用4利用集体的教育力量5提供实际锻炼的机会6及时进行个别指导7提高学生的自我教育能力。…培养学生的能力：1注重学生早期能力的培养2教学中要加强知识与技能的学习与训练3教学中要针对学生的能力差异因材施教4在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力5社会实践活动是培养学生能力的基本途径6要注意培养学生的非智力因素。

…教师应如何备课:1钻研教材.包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书2了解学生.包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等3制定教学进度计划.包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划。…培养学生的学习动机：1了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生2重视立志教育，对学生进行成就动机训练3帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感4培养学生努力而成功的归因观5培养对学习的兴趣6利用原有动机迁移，使学生产生学习的需要。

…教师编写教案的步骤：1进一步研究教材,确定教学重点和难点2确定本课时的教学目的3考虑课的进行步骤,确定课的结构,分配教学进程中各个步骤的时间4考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计5写出课时计划（教案）。…课程的意义:1课程是学校培养人才蓝图的具体表现2课程是教师从事教育活动的基本依据3课程是学生吸取知识的只要来源4合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用5课程是评估教学质量的主要依据和标准。

…教育评价的分类：1根据评价的标准，—可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价2根据教育评价在教育活动中的不同时间和不同作用，—可分为诊断学评价、形成性评价和总结性评价3按照评价主体的不同，—可分为自我评价和他人评价。…如何有效的组织复习:1复习时机要得当：①及时复习②合理分配复习时间2复习方法要合理：①分散复习与集中复习相结合②复习方法多样化③运用多种感官参与复习④尝试回忆复习与反复识记相结合3复习次数要适宜。要掌握复习的量。

…循序渐进原则的要求：①教师的教学要有系统性②抓主要矛盾，解决好重点与难点③教师要引导学生将知识体系化，系统化④按照学生的认知顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁的进行教学…疏导原则：指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。青少年正处于世界观形成的重要时期，由于他们缺乏足够的知识和经验，难免会染上一些坏思想、坏习气。需要给他们讲道理，帮助他们提高认识，发扬他们身上的积极因素，克服消极因素。

…教师的作用：1教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用2教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用3教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用4教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。…记忆能力的培养：1加强对学生有意识记的培养，明确识记的目的和任务，并且会检查自己识记的效果2要充分利用无意识记的特点3对学生进行意义识记的培养4对小学生进行抽象记忆的培养5重视学生记忆品质的培养6及时复习，防止遗忘7教给学生记忆的方法8掌握回忆的策略。

…马老师的做法是一名优秀教师，体现：是热爱学生的表现，是所有教师应该学习的榜样。第一全面的关心每一个学生。应该注意到每个学生，不偏袒,公正的对待每一个学生。第二根据学生的差异，因材施教。把学生看做独特的人，因材施教。第三学习教育机智。尊重了学生的人格尊严，这要求老师在课堂上如果遇到问题，要冷静处理，因势利导。…激情的发展阶段：1由于意志力减弱,身体变化和表情动作越来越失去控制,高度紧张使细微的动作发生紊乱,这时人的行为受情绪体验左右2人失去意志的监督,产生了不可控制的动作和失去理智的行为3激情爆发后的平息阶段,这时会出现平静和疲劳现象,严重时会精力疲竭,对一切事物不关心,精神萎靡。

…教学方法选择与运用的基本依据：1教学目的和任务的要求；2课程性质和教材特点；3每节课的重点、难点4学生年龄特征；5教学时间、设备、条件；6教师业务水平、实际经验及个性特点。教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约，这就要求我们要全面、具体、综合地考虑各种相关因素，进行权衡取舍。…运用练习法的基本要求：1教师要使学生明确练习目的和要求2练习的题目要注意学生基础知识的积累，巩固以及基本技能的提高3教师要教给学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反馈4在练习过程中要注意培养学生自我检查的能力和习惯5练习方式要多样化。

…理解教师是教育教学的研究者：教师既研究者，意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，以形成规律性的人生。…学校心理健康教育的内容：1学习方面主要包括对学生的学习动机、学习态度、学习策略、学习反馈、自我监控及考试心理的咨询与辅导2人格方面主要包括对学生的人格、自我意识、情绪情感、人际关系、意志品质、性心理的辅导等3生活方面主要包括生活适应、人际交往、挫折适应休闲消费及危机心理的辅导4生涯方面具体包括升学辅导、职业辅导、生涯发展与规划辅导等。

…教师布置作业应注意：1作业内容符合课程标准的要求2考虑不同学生的能力需求3分量适宜、难易适度4作业形式多样，具有多选性5要求明确，规定作业完成时间6作业反馈清晰、及时7作业要具有典型意义和举一反三的作用8作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素9尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际。…理性情绪疗法，又称合理情绪疗法。理论支持：ABC理论。我们的情绪反应C是由B我们的信念直接决定的。可是许多人只注意A与C的关系，忽略了C是由B造成的。B如果是一个非理性的信念，就会造成负向情绪。若要改善负向情绪状态，必须驳斥非理性信念B，建立新观念并获得正向的情绪效果E。目标：信赖、重视个人自己的意志，理性选择的作用，强调人能够自己就自己。

…班主任工作的意义与作用：1班主任是学习对学生教育管理的具体执行者2班主任是班集体内教育和教学活动的核心3班主任是学生全面发展的指导者，为学生健康、全面发展提供了保障4班主任是联系各科任课教师的纽带，是学校班级间相互联系的纽带，同时也是沟通学校与家庭、社会各方面教育力量的桥梁。

…如何理解教师的主导作用：主要体现在：1教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，并起着引导、规范、评价和纠正的作用2对学生学习方式以及学习的态度发挥作用3影响学生的个性以及人生观、世界观的形成。* 教师发挥主导作用既要讲好课会教学生，又要调动学生的学习积极性，使学生会学。学生学习的积极性要靠教师的调动。

…缺乏自信的原因：1缺少成功的体验2学习遭受挫折3对自己要求太高4过低估计自己。提高学习中的自信：1增强学生自我效能感。帮助学生形成适当的预期，以体验到更多的成功2帮助学生设置合理的目标。设置目标应是具体、可行的，及时给予她反馈并评价目标的实现状况3帮助学生进行正确的归因训练。减轻和消除学生的习得无助感，教授其掌握一些有效方法，形成良好的归因模式。

…缺乏自制性：意志的自制性是一个人善于控制自己的情绪，约束自己言行的品质。具有良好自制性的人，一方面善于控制自己去执行所采取的决定，具有较强的组织性和纪律性；另一方面善于控制自己的情绪和冲动，表现出较强的忍耐性。

…培养学生的意志品质： 1加强世界观和人生观的教育，树立正确的行动目的2组织实践活动，加强意志锻炼（坚强的意志是在克服困难的实践活动中形成和发展起来的）3发挥教师和班集体和模范的作用，给予必要的纪律约束4启发学生进行意志的自我锻炼5针对学生的个别差异，采取不同的培养措施6教育学生正确的面对挫折7培养学生的自制力（自我管理和自我约束能力）。

…性格与气质的关系：联系：1性格和气质都属于稳定的人格特征2性格与气质相互渗透，彼此制约，二者相互影响。这表现在：1气质影响到一个人对事物的态度和行为方式，因而使性格带上某种气质的色彩和具有某种特殊的形式2气质影响性格的形成和发展，以及形成的速度3性格也可以掩蔽和改造气质，知道气质的发展，使它服从于生活实践的要求。区别：1气质受生理影响大，性格受社会影响大2气质的稳定性强，性格的可塑性强3气质特征表现早，性格特征表现晚4气质无所谓好坏，性格有优劣之分。

…培养学生的创造性思维： 1运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性2培养学生的发散思维，并将发散思维与集中思维相结合（激发学生进行发散思维）3发展学生的创造性想象能力4组织创造性活动，正确评价学生的创造性5开设具体的创造性课程，教授具体的创造性思维策略和创造技法6结合学科的特点进行创造性思维训练。…培养学生的创造性：一 培养创造性的认知能力1培养创造性的知识基础2创造性思维能力的培养；二 注重创造性个性塑造1保护好奇心2消除个体对答错问题的恐惧心理3鼓励独立性和创新精神4重视非逻辑思维能力5给学生提供具有创造性的榜样；三 创设有利的社会环境1创设宽松的心理环境2给学生留有充分选择的余地3改革考试制度与考试内容；四 培养创造型教师队伍。

…新课程倡导的评价理念：1重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化2重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化3强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化4强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

…能力与知识、技能的关系：联系：1能力是掌握知识与技能的前提2能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。区别：1能力与知识、技能具有不同的概括水平。知识是人类社会历史经验的概括和总结，技能是对一系列活动方式的概括，能力是人在从事某种活动时表现出来的多种心理品质的概括2在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富；而能力的发展则有一定的限度3知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识多了，能力并不一定就高。

…教师主导作用与学生主体作用的关系：辩证统一关系。1教师和学生的作用是不可分割的，发挥教师的主导作用并不意味着制约学生的主动性。相反，发挥教师的主导作用就是要更好地发挥学生的主动精神，发挥学生的主动性又离不开教师的主导作用2两者是相互促进的。前者要依赖于后者的发挥。学生学习的主动性、积极性越高，说明教师的主导作用发挥的好。反之，后者要依赖于教师的主导作用来实现。只有教师、学生两方面相互配合，才能收到最佳的教学效果。

…班集体的教育作用表现在：1有利于形成学生的群体意识。在一个良好的班集体中，学生会感受到集体对他们的关心与尊重，体会到能从集体生活中获得知识、友谊和实现他们的某种心愿，这时，学生往往也会努力使自己成为对集体有所奉献的一员。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的强化2有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应3有利于训练学生的自我教育能力。每个学生在所属的班集体中都拥有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动。因此，班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。

…情绪与身心健康的关系：一：1积极的情绪状态可以使学生的大脑处于最佳活动状态，保证体内各器官系统的活动协调一致，使得学生食欲旺盛，睡眠安稳，精力充沛，充分发挥有机体的潜能，从而提高其脑力劳动的效率2积极的情绪能使整个机体的免疫系统和体内化学物质处于平衡状态，从而增强对疾病的抵抗力3积极的情绪状态还能帮助学生建立良好的人际关系 二：消极的情绪状态对人的身心健康产生不良影响。①当有机体处于消极的情绪状态时，会缩小意识范围，不能正确评价自己行动的意义及后果，自制力降低②消极的情绪状态能使人失去心里上的平衡，致使身体虚弱，感情脆弱，对身体有不良的影响③如果人经常处于极度消极的情绪状态中，可能会导致身心疾病，经常性的情绪障碍还会使人出现焦虑，抑郁，躁狂等心理疾患。

…中学生品德发展的特点：1逐渐从他律变成自律①能独立，自觉地按照道德准则来调节自身行为②道德信念，理想在道德动机中占据相当地位③道德情感发展，理性的道德情感占据主导地位，道德情感的社会性水平随着年龄的增长而日益提高④品德心理中自我意识明显化⑤中学生主导性道德动机明确，道德意志力有显著增长⑥道德行为习惯逐步巩固⑦品德发展与世界观形成的一致性⑧品德结构的组织形式完善化2品德发展由起伏向成熟过渡①初中阶段品德发展具有波动性②高中阶段品德发展趋向成熟。

…运用德育规律：1学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程，既要提高学生的道德认知，又要重视道德情感、道德意志和道德行为的培养2学生思想品德是在活动和交往中形成的，教师应开展多种形式的活动来提升学生的思想品德修养3学生思想品德的提高时一个思想内部矛盾转化的过程，教师应该使学生清楚的意识到自己思想意识上的不足4学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程，教师要对学生的思想品德的发展给予更多的关注，坚持长期抓，反复抓。

…认知差异理论在教育上的意义：认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素，但智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。因此，在教育中，我们应该：(1)创设适应学生认知差异的教学组织形式(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化(3)运用适应认知差异的教学手段。

…教学中如何发挥学生的主体性：1教学中，学生是学习的主人，具有主观能动性，学生学习的主观能动性主要体现在两方面：a 学生对外部信息具有选择的能动性、自觉性，学生对信息的选择与否直接受学生本人的学习动机、兴趣、需要以及所接受的外部要求所左右b 学生对外部信息进行内部加工时体现出独立性、创造性，因为学生对信息进行内部加工过程受到个体原有的知识经验、思维方式、情感意志、价值观念等制约。这些都直接影响学习效果，在教学中 必须发挥学生的主体作用2要建立合作、友爱、平等、民主的师生关系。在教师交往活动中，教师应注意：1要创设和谐环境，鼓励学生合作学习2要引发学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与3要根据学生的年龄特征和个别差异，对学生提出严格的要求4要引发学生在思想和情感上的共鸣，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验5要洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能。

…班级授课制主要优缺点：1有利于经济有效地、大面积的培养人才，提高教学效率2有利于学生获得系统的科学知识3有利于发挥教师的主导作用4有利于发挥学生集体的教育作用5有利于学生德智体多方面发展6有利于进行教学管理和教学检查。 缺点：1不利于学生主体性的发挥。学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长2不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力3不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化4不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需要5不利于学生之间真正的交流和启发6以课为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。

…义务教育法规定：1对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。2教师应当为人师表，忠诚于人民的教育事业。3教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。4教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人。义务教育法和未成年人保护法规定：1教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者侮辱人格尊严的行为。未成年人保护法规定：2学校应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。

教育法规定：1受教育者享有参加教育教学计划安排的各种活动的权利。2受教育者应当遵守法律法规，遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。3努力学习，完成规定的学习任务。4遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

…操作技能的培训要求：1准确地示范与讲解2必要而适当的练习。练习曲线的共同点有：开始进步快;中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期;后期进步较慢;总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步3充分而有效的反馈4建立稳定清晰的动觉。

…促进迁移的教学：1精选教材2合理编排教学内容3合理安排教学程序4教授学习策略，提高迁移意识性。

…教师职业道德：1爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。2关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。3教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。4为人师表：严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。5终身学习：树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

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