对小学数学教学的回顾与思考

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对小学数学教学的回顾与思考

作者：谢世增

来源：《新课程·小学》2013年第06期

摘 要：回顾与思考小学数学教学改革的历程，教学的重点从注重学生对“双基”知识的掌握程度，转变到对学生的智能进行培养及对知识体系构建能力上。现代小学数学教学在教学目标上已经有了较大的改变，故教学方法与教学模式上也必须有所改变，这样方能适应现代小学数学的教学。

关键词：小学数学；教学；回顾与思考

从小学数学教学改革的历程来看，教学的重点从注重学生对“双基”知识的掌握到现在对知识体系的构建能力。教学方法和教学模式上已经发生了翻天覆地的变化，教师只采用传统的教学方法已经远远满足不了现代小学数学教学的要求。本文就近三十年的小学数学教学概况，对教学方法与教学模式展开了如下探讨。 一、小学数学教学的回顾

上世纪八十年代，小学数学教学的基调重点定在基础知识的教学和基本能力的训练上，在这个阶段的教学上，往往要求教师授课要细、要准，要求学生对知识的理解要到位，要加强学生解题技巧的训练，注重学生对解题熟练程度的训练。教师的授课过程就是在机械地重复一种思路，即“复习—授新—练习”这样的教学三部曲。教师教授应用题，以原来学过的作为基础，先复习，之后导入新课，讲授新课之后，就会将同类型的题型给学生做练习，直至学生掌握为止。

在这一阶段教学中，课堂上教师的主导作用尤为明显，在教学方法的设计上，往往将教材划分成一系列连续的小单元，每步一个单元，且教学时一步一回头，不断地强化学生正确的行为，修正错误的理解和认识，整个系列由浅入深、由简到繁，教学方法单一，不利于学生学习兴趣的培养，完全处在一个应试教育的时期。

上世纪九十年代，素质教育登上了教学的舞台。随着素质教育的提出，教学方向由单纯的注重基础知识的积累和基本技能的训练转向素质的培养，教学上更加关注学生非智能因素的培养。教学强调的是学生主体能动作用的发挥，小学生对数学的学习，应该是从“同化”“顺应”到自主的一种变化，对学生的举一反三能力比较注重，教师注重培养学生这种联想的能力。 这一时期，实施素质教育固然是学校全部工作的中心，但学校教育的主体是课堂教育。教师的教学思想、教育观念，集中体现在课堂之中，体现在教学过程之中，学生接受教育的主要时间在课堂，培养学生发展能力也在课堂。虽然较过去已有很大的改进，但仍不同程度地存在着一些问题，主要表现在：大张旗鼓地喊素质教育，实为扎扎实实的进行应试教育；课堂教学

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