情景模拟教学法在护理实训教学中的运用

目的：探讨情景模拟教学法在护理实训教学中的教学效果。方法：将我校2006级护理班108名学生分为对照组和实验组,对照纽采用传统教学法,实验纽采用情案模拟教学法,护理实训结束后,比较两纽教学效果。结果：实验组学生对情景模拟教学法的效果评价良好,考试成绩明显优于对照纽(P〈0.05)。结论：在护理实训教学中采用情景模拟教学法可激发学生的学习兴趣,有利于学生语言沟通

山西医学教育 2 1第 2期 0 0年

总第 9 3期

.护主导地位，注重学生团队意识和严谨科学态度的培 3 3技能操作考核法《理学基础》技能操作考

养，激发学习的积极性和主动性，培养了创新精神，核，既是一种实践教学方法，也是一种常用的实践教 锻炼了学生独立思考问题和人际沟通能力。 学评价方法，一般的技能考试都安排在学期结束之前32实验操作竞赛教学法为了督促和鼓励学生学进行。笔者在教学中，根据教学内容在每学期中间会 .习，活跃学习气氛，防止学习疲倦和知识遗忘现象，进行一至二次技能操作测验，测验主要是利用课外活 上实验课时将分为若干个小组，并且各小组人员相对动或晚自习进行，虽然增加了老师的工作量，但对学

固定。在经过一个或几个章节实践教学后，学生已具生学习起到了很好的促进作用。到每学期期末根据学有一宠的实验技能和技巧时，笔者组织学生进行阶段校的统一安排，根据技能操作考核的项目内容，学生

性操作竞赛教学。学生根据教师对实验项目竞赛要的人数和学生掌握技能操作的程度，根据设定的知 求，每组每次派一位学生同时做一项相同的操作，其识、态度和技能三项目标质量评价标准和时间要求，_个 余学生和教师一起观看学生操作，操作结束后，按照设置 4 5考场，每个考场有主考教师和辅助敦师，知识、态度、技能目标质量评分标准和操作时间要求学生先抽号，再抽考核项目签，到准备室自己准备物进行学生自评，然后学生讲评，最后教师小结，评出品后，最后到指定的考场，由项目主考教师负责考优、良、及格和不及格四个等级。在整个实验教学教核，考核结束后对学生的操作进行讲评。此种教学方

程中，每个学生都有循环参赛的机会。实验操作竞赛法，培养了学生专业素质和与病人的沟通能力、应变教学，激发了学生学习的积极性和趣味性，巩固了学能力、口头表达能力和解决问题和实际操作的动手能生所学知识和技能，使学生以赛促学，学有榜样，达力。

到增强记忆，激发上进心，熟练掌握技能操作的目的。(稿日期收 21 0 0 0— 5一l ) 3

情景模拟教

学法在护理实训教学中的运用王祖萍摘湖北省恩施州卫生学校 450 40 0要目的：探讨情景模拟教学法在护理实训教学情感体验，促进学生主动学习的态度，极大地提高教

中的教学效果。方法：将我校 20 06级护理班 18名学效果。护理实训是学生在全部 .护理课程结束后， 0学生分为对照组和实验组，对照纽采用传统教学法，下临床实习之前，护理操作技能强化训练的一门课 实验纽采用情案模拟教学法，护理实训结束后，比较程，是一个相对独立的教学环节.是理论联系实际、两纽教学效果。结果：实验组学生对情景模拟教学法培养学生实践能力的主要途径。笔者探讨情景模拟教 的效果评价良好，考试成绩明显优于对照纽 (P<学法在护理实训中的教学效果，现介绍如下： 0 0。结论：在护理实训教学中采用情景模拟教学 l对象与方法 . 5)

法可激发学生的学习兴趣，有利于学生语言沟通能 11对象我校 20 . 06级护理专业 l、1班的学 O班 1 2力、团队合作能力、护理操作技能、创新能力的培生，学制均为 3年。两班入学时随机分班，一班 5养。 关键词情景模拟教学法护理实训

人，二班 5 6人，均为女生，已全部完成护理专业课程的学习，即将下临床实习。将一班设为对照组，二班设为实验组。

.情景模拟教学法是指通过多媒体运用、实物演 1 2方法

..示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情 12 1教学方法对照组：传统采用的方法是示教法，其基本过程景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧 妙地结合起来，充分发挥学生的学习积极性、主动性是教师示教——学生练习——学生回示、老师指导， 和创造性，改变学生单纯接受知识的被动局面的一种进行单项护理操作训练，最后达标测评。教学方法。其注重直观、形象、生动的知识表现和丰实验组：按情景模拟教学方法，进行护理操作训富、深刻、具体的实践锻炼，有利于激发学生积极的练。具体做法：①教师结合临床常见的疾病编写典型

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