浅谈小学英语词汇教学

词汇对于学生积累语言及语言能力的发展都有重要作用。一个人词汇量的多少影响着他听、说、读、写能力的发展。我们学习英语的目的是为了交流,没有一定的词汇量就无法进行交流,因此,词汇是学习英语的基础。但是词汇教学一直以来都是英语教学中的重点和难点,是英语学习者普遍面临的一个瓶颈。若能突破这一瓶颈,

教学方法…

教育学科21第年1期 0O 2他们能够放、快松乐地学习。在学教中常见的游戏有很，多例如看动作猜单 ,就词是教师指定一个学生在讲上台根据教师给出的单做词相应作动其，学他生在台下猜这什是么动作，并英用语说出。来再打地如鼠游戏中教，把单词师卡片发分给几个学生让，学生着拿词单片到卡讲台前 成站一排，师或教一个学生在后面拿个小锤子 以(拳是头或书 本)凌空打生学鼠(的头),下面可地的生学必须声地读大出学生该所持卡片的单，词持此词的学生单听到后也必须高举己的卡片自。 ’四、创设语境，语在境进行词汇教中所学谓语 (境o t xc n e t)的指是上下文，词即、短语、语句或章篇及其前后系关。吕叔湘 生先说过：曾语要“嵌在下文上里词才有生。命众”所周知孤，的东立西容不易记忆。要有效 掌握地词汇，就该将应词汇句与、子语篇结起来合。使从用词汇的角度看，词语连成句子或成连话语，才能实现其表思达想的交流功能 因此在。课教文学过程中我们不，应孤该立地进行词汇教 学应千，方百计地把词汇句与子、语境结起合来应该，多让学生己自造句，掌握 的用词。法词汇与在句子结合的础基上我，们还应 将词汇、句与子语篇相结合，进一步扩大词汇的流功交能。每学完一个对 、话一篇文章 ,教后师可让学 听生写，根据对话、课文改写材料，让学生复或述自编对 话，复述 背诵课文或行进相 关的写作练习。词将汇与句子、语篇 结相合，不能仅帮助学生固词汇巩，而且提能学高生学词习汇兴趣，的发他展运用们言的语能力，达到学好语英的终极目的。比如说在，教.学玩具 s ae o r,p l,zdu k b atd u z re mt, yao c r,g i au rtd,l o,l s uf da i a等单词时，可以创设一个玩具情店境，学生用运tf e n m l学句所型购玩买具，在交际 中，有效巩地固了所学单词。在动词 r in l gny s,op n, tn e的学教中举行，动作模仿 u nn p,a ig h pg i ai g比

赛通。动作模过，仿学生对于单的词解变理得非常然，自而且激发学了生学习语英兴趣和学动习机也有，助培养于生学灵活运用 英语进行交际的言语能力。五、过通竞赛等激学发生的学习兴趣 小生学都是争强 胜好，的喜欢都在教师和同面学前表现自 己，以获期得赞赏。因此，在教 学教中就师可利以用这一点，通 一过举办艺才展示、词汇比赛等 动来激活他们发学英语词习汇的兴趣。生可学以根据自身 情的况选择擅长的项目报名经过，段一时间的备准后再进 比行赛这，样的赛比有于利生学的全体参 ,兼与顾 了不到学层习次学生的，外，学生在此活中从动别的同学身上学 到了很多，启很发大。我们除了计班设级小范围竞的赛游戏之外，还可设计一以些跨班级跨年、级的竞活动，赛如单词过关，英语读朗等赛这样可，以发激生的学学热习情 总。之词，汇教在学英语教学有中非常重的地要。位面小对学生我们应，该改变自身 英文单词那种严对正待以紧张的态和度要求学生完全掌握的急切心态，以科学教育的理学理念注，意教学方 法遵循，教学律规，充分调学动的学生习积极性，把单词教 学贯穿到乐娱中，使之学生学起来不感钊枯、燥乏味。发学激生的学兴趣习加，上教师的励，鼓他使们每个人都 学到一习定的习 学方法，使每个 人的才能得到充分发。挥 籁之 ”音会使教学过程更加生动、有效，足对案预的一种补充， 完种善 。上面的学片断教中，学生“把子”“斜的”看作 角棍是斜 这个形图共同的特征之，这都是些学生眼里睛看到的最真实的面，朴既又实形象这，些都是学生的本色言。语虽然和设预有差异但细，细味品，就 会发现者两之间有 曲异同工之妙。作为教 ,师有一双要善于发现的眼睛，一对致细倾听的耳朵，一个快 思速考头脑的要，多站在学生的角度，多思几个考什为么我们。要从这些差中异掘挖其行可性，允许它并的在存，万千不可熟视无睹轻，易地否定学生台，则长下去期，学生的创权和造发权言会教被师无情地扼杀 。教师教要的为学生的服务学，我不们按能部

就、班亦亦步趋地成预为的执案行者。课堂，中学生旦出现一非预下设生的成， 偏离丁预设轨的道教师，要胆地人跳出预案 ,以生本为，顺学而导，这样我，们的教学能就渐入柳瞎花又明一的佳境，我们的村数学课堂就会允“生满命的活力”。 一

‘谈浅学英小语词教学汇啾 江苏省 靖镇新半寸

词汇 于学对生累积语言及语言力能的发展有都要作重。一个用人词汇量的多少影响着他听、说、 读写、力能的发展。我学习英们语目的是为的了交流没，有定一词的量就无汇法进交行，流因此，词是学汇习英语的基础但。是词汇教学一直以都来是语英教学的重中点和点难是，英学习语普者遍面 的一临瓶颈个若。能突破这一颈瓶，那生学的学习速度就大会幅度提升，若是被词困扰汇则，难以有进步学。的生词量越汇大对语，言输内入容理的能解力就越强，对英语读写能的力就强越。同时课程标新准要求小生毕业学时“习并掌握有本关级(学 二级 )题话围范6的 00单个和词5个左右习的惯 0￣7 0o用语 ”由此。看来，作为学小语教英师，在平时 的教学中，应重该视汇词教学和学生汇的积词累，积 极抓好词汇教，学学为生以后学习英语下坚打实的基础。是但由于小学年生龄 ,注小意难力集中， 以此因就要求教师在单词教学中应改单词教进学方 ,法分调充动学生的积极性寓，教于乐，促以进学生主、动效有地学习单词。 用物表实明单的含词义直，观明了一、

三学习语英目的是的为交流了因此，遇会大到量跟的生 活相的关熟悉事物。在教学过程的中，教师若善于利用能这些学生都很熟悉的事物做道 具，则让会学生产熟生悉、亲感，从切而很快住记词汇例如。学习关有水果、习学用具衣、等词服汇，教师就可以接用直实物展示如。学习 ape个单词时教，可师一手以起举苹果 问，到 p 1这：“ h t Sh?’SIa p . lW’aS t it na pe”延伸再举两个起苹果问： h t“a e t e e e T r l ps自”自问，答这样反复操 W a r h s hy?a ea ep

.,学练生不但掌 握ap e个单词词的性、单复，数而且激励了p 1这 .生参学与学习的积极。性二、用歌利曲记单忆 词小学生都喜欢歌曲那些朗，朗上，节奏口感强旋，律优美又单简易懂的歌曲能够大大地提高小学学生习英语的趣兴。所 以，教师在教学中要巧妙选地取些一歌或曲者编写些一曲歌，将教学内容融入到歌曲中，学生让通过唱来学习忆记，这样音乐的美妙 旋极大律地进了学生对促歌 内曲容的记忆让学，生得开学心教，师也教得开 心真，做到正寓教了于乐，乐教学于。学牛对学过的单词 ,子句能会可时暂遗忘，但只听要到那悉熟的旋律他们就，流会地唱利出学过的每一句歌，这词样扩人学了生的词量汇，能使他全们心地体身验通过 语歌英曲习学语英的成功和快乐。在教 年i级的动物单词时候的，我把单词编成了顺口溜，比如 br d ib r是小鸟，小鸟b r 喳喳喳， d o g是小，小狗 d狗g汪 di d i o gdo汪汪，ct a是猫，小小 c猫喵喵t喵，学生们像儿唱歌似的， ac at边念边记。三通、过游 戏导学生引记忆单词游戏是实生现活的反映，通游过戏可以创建出种让一学生熟悉的现生活实境情这。样情境的能够引起学生思维积的极动活，是斜的斜呢？”在我数之秒内读懂了这位生学，“斜”相对的斜于“平相”行言而每一个，都角有两条线，但方向不各同相， 互最终都相交了相，交了不就有交点了吗？这个点不就它是们共的特征之吗…? 想到这里，我心里 阵一喜窃，从容地拿起 教鞭沿，着角三 一一形的条两边划比：着“,啊一线朝这条个方，向一线朝那 是个条方向，终最这两条线怎样么？啊学”生的说有在了一起“,”碰有说“的成了一小尖尖个”还，有的说“条相线碰的地方部形两有，点”。“ 点在个数学上还有‘专门名称的！昵想知道这个个吗？”“!”这样义回到预了设的轨道学，生们都怀着满腔的想热情继续投 入学，习个个 得不亦乐乎 案例分析。数 学课上堂的生成 是真实美而的，仃稍纵逝即，可遇不

可 求仃。教师要住抓每次契一机，用心、用情用、智慧去呵护它，们不能让它们昙花一现，要在设预和意外之间架设桥梁，针穿引 线，巧妙地将那 意外的些符”纳“入预 设主的旋律这，些 音灭“

1]口

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