用心读你

“玩物”——让学生课余生活更精彩

当好麦田里的守望者-浅谈班主任工作的苦与乐

为心灵“护航”，为成长“扬帆” 财会学生职业生涯规划教育的实践与反思 农村初中寄宿班学生自主管理的实践与探索

如何培养国际公民“中”气十足 近距离聚焦班级中的“座位” 小学数学“反教育”现象的剖析与反思 营造积极向上的寝室文化促进持续发展

小博客，大舞台——基于网络环境下的班级德育工作途径的探究与实践 寻找家校共育的“支点”——03级2班“家校同盟班”特色创建策略

让班主任工作“活”起来 浅析学生上学带手机之惑与祸 说服教育：班级管理的有效手段

“破窗理论”与班级管理

让“忠言”不“逆耳”——问题学生批评方式之我见

运用心理学艺术，提高班主任工作

班主任的无声工作

初中少先队辅导员工作的破冰与发展

给问题学生“一米阳光” 童谣——孩子心中永恒的歌

万紫千红总是春

不管而“管”，不是传说——班级管理艺术刍议

传承儒家文化，构建和谐班级 无需费心去“杂草” 只需用心种“庄稼”

农村初中生网络成瘾现状及其因素的研究——以龙湾区为例

课外阅读促进城乡结合部学困生主动转化

“说学思写”话班主任工作 “拓展训练”班主任工作的又一剂“良方” “全优评价制度”在班级管理中的应用

班主任节激热班主任岗位 进单亲家庭学生 等待花开的美丽

旁观不袖手 同室可共育 巧借故事代替说教

浅谈小学生中年级良好学习习惯培养

构建学生自主社团的思考及策略分析 凝聚动力 闪亮思维 智行天下 周末的校园怎么静悄悄

瑞安市校外教育与青少年发展问题研究

青春期教育

加强家校沟通，共育时代幼苗——谈信息时代的家访

选择最合适的角色走近学生 中职思品失范新生的行为矫正策略

成长的基石——从细节入手，培养一年级学生良好的行为习惯

生活德育：中职学校有效德育的选择 小学生“整理”习惯养成模式的实践探究 表扬如歌 童心如诗---低段有效表扬之浅见 初中农村班主任“后20％学生”转化策略初探 人 情 味—关于人性化批评的思考与实践

班主任工作中的“偷懒”艺术

“恰”是你是温柔——善用激励进行后进生的教育

倾洒爱的甘露，绽放生命之花 有效分析，促班级学业发展

雁荡镇环城片初中生遭受家庭暴力的调查报告 班级图书角建设——打开班级文化管理的通道 浅谈寄宿制学校宿舍文化建设与德育工作 信息技术课堂中如何培养学生的“使用道德”

让低年级学生在故事中养成习惯 高中生心理问题的科学“干预”

激励教育，点燃自信——一篇周记引发的思考 和谐 交流 奋进——班级有效管理的“三字方针” 关注寄宿生的心理需求，做好新时期班主任工作

班主任因创新而精彩

游戏等级在德育管理与考核中的巧妙应用

“备课，上课，反思”——提高小学家长会有效性的三部曲

实行养成教育成效评价机制，推动学生品行发展

科学理财踌就优秀品质 班主任工作要善于用好“标点符号”

“头脑风暴”席卷人心——班级学生自主管理有效性初探

“80后”班主任遇上“90后”高中生

没有规矩 不成方圆 ——中队制度化管理策略

随风潜入夜，润物细无声

绽放艺术之花——依托篆刻特色教育，创红领巾小社团之路

“先富”带动“后富”——班主任工作初探

越懂黑暗，越接近光明 班主任可以“懒”着做

拨云去雾见太阳—浅谈对小学生问题行为的有效干预

用心“读”你

难得糊涂——论班主任工作中的“糊涂”艺术

哲学，因故事而精彩！——<哲学·生活·职业>课堂教学中的案例教学

江畔独步寻花——初探特色班级建设若干问题

初中生违纪预警机制的构建与实践 对创新小学生德育评价模式的探索 让学生的心灵缩放责任之花 班会课主题化的实践与思考

班主任的协调之道

浅谈师生如何在爱的教育中获得“双赢”

为心灵“护航”，为成长“扬帆”

——与后进生同行

内容摘要：教师历来被誉为“灵魂的工程师”，培养人塑造人是我们教师的天职，而班主任在教育学生方面更具有重要意义。在育人工作的过程中，我们深刻地体会到，必须做好后进生的转化工作，只有这样，才能保证每一个学生都得到应有的发展，符合素质教育的要求。怎样才能调动后进生的积极性呢？这就要求我们教师须与他们同行，走近他们，用心去“读”（尊重、理解、信任、激励）他们。

关键词：后进生 尊重 理解 信任 激励

“我默默的看着你，用心读你，读你的眼睛，读你会说话的眼睛；我默默的看着你，用心读你，读你的表情，读你那会说话的表情；我默默的看着你，用心读你，读你的内心，读你那封闭的内心。”多少次你眉头紧锁地走进课堂，眉飞色舞地走出教室；多少次你目光呆滞，眼角却挂着

但是我不听，还是让我用心去读吧！我有足够的耐心，读你充满故事的往事。

那泛起涟漪悠悠的眼波，看，那季候风吹动了你的长发，似飘扬柳树般轻袅。

你可知，我总有一种心跳的感觉在蠕动。远方的你因为那个承诺在这读你的时分。

你可知，那一个欲念一直纠缠在我的心里，它似瀑布般狂泻而下。

我默默的看着你

用心读你，读你忧伤的无奈，读你心与心的对峙。

翻开所有的记忆，一遍遍的读你的心，我终于明白，相知不一定相识。能够感受彼此心的律动，就已经创造了奇迹。

我知道今生无法走进你，多少次你踏着我的心跳悄然走入我的梦里。 那是唯独有你的吻才吻醒我沉睡已久容颜

学校教育受到社会、家庭等方面影响。随着改革开放的不断深入，社会日益繁盛复杂，学校教育的难度也逐步上升。在教育教学中由于种种因素导致了一定数量的“后进生”的产生。在一般人心目中“后进生”似乎什么都差，是“朽木不可雕”。那么作为教师的我们，身为一个传道授业解惑者，是不可能放弃这些后进生的，而应正确地对待他们、帮助他们，对他们努力做好转化工作，提高他们学习的积极性。转化后进生用心去“读”他们，就是要我们教师去尊重他们，理解他们，信任他们，激励他们，只有这样才会引起他们心灵的振动，从而得到提高，发生质的改变。

一、尊重关爱，培养感情

首先我认为要尊重关爱后进生，培养师生之间的感情。尊重后进生的自尊心是转化他们的前提。由于一些老师的教育观念陈旧，与外界缺乏交流，经常采用一些陈旧的教育模式。自然后进生也就成为了这部分老师的苦恼。“某某学生怎么怎么的差??”也成为了嘴边话，甚至有的老师还以“黄金棍下出人才”的思想来教育成长的一代，这不但影响了学生的身体健康，而且还挫伤了他们的自尊心，抑制了他们的积极性，使他们背上了“怕打”的思想包袱。儿童的心理是非常脆弱的，需要老师的细心呵护，苏霍姆林斯基说过——保护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。后进生往往比别人有更强烈的自我保护意识，非常敏感别人对他们的尊重程度，老师要紧紧抓住后进生的心理特点，不要触伤他们的自尊心。要以伟大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”为诫，设身处地为后进生着想，想想他们所处的环境、内心的期望、落后的滋味；想想他们毕竟是求知的学生，是我们祖国的未来。这样，我们教师就要控制情绪，不随便对后进生“开炮”，要用微笑、表扬、呵护来关心他们的成长，努力激发他们的学习积极性，使他们“爱学”。

二、深入了解、真诚理解

其次，对后进生要深入了解，真诚理解，俗话说“一把钥匙开一把锁”。他们之所以成为后进生，都是有一定原因的。由于受到一些环境因素的影响，有的没有按时完成作业，有的迟到，有的思想开小差??。老师可不要轻易指责，泼冷水，而要多和后进生接触、交流，使他们感受到关心和温暖，从温暖中来找原因，从关心中呵护他们成长。后进生由于基础薄弱，听不懂，作业完不成，老师应该改进教学方法，认真的备教材，备学生，采用“一帮一、手把手”等多种模式，细心分析学生每一个疑点。对后进生的作业，应采用面批，对存在的问题要及时指出、纠正，充分调动学习的积极性，使他们感受到“我也行”的成功喜悦心情。对经常迟到的后进生，要弄清事由，是路程远，还是家里太忙??，教师要与家长多渠道、多途径的联系。对于思想开小差的后进生，教师要认真观察、分析学生的课堂学习情况，以授课内容为基础，拓宽话题，积极营造宽松的教学氛围，在乐中旁敲侧击，把学生的注意力吸引到教学内容上来。根据他们的知识掌握情况，提出相对降低难度的问题，使他们能够回答，从而也体验到成功的喜悦心情，同时增强了他们的自信心。

“后进生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法，不仅收效不大，反击会使他们变的更加自卑自私，得不偿失。

三、充分信任、循循善诱

在理解后进生的基础上，教师的教育要循循善诱，要信任他们能有改变，要根据他们的特点、爱好，充分发掘身上的“闪光点”， 要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展，让他们成为小组或班级的领头人。教师、同学为他们的成功加油、鼓掌，使他们充满自信，积极活跃在班集体中。如我班的彭勇韬同学，他开始的时候学习不理想，字迹马虎潦草，在观察中我发觉他很讲究卫生，懂礼貌，有责任心，于是通过班上选举让他担任劳动委员。在打扫卫生时他冲锋在前，干劲十足，汗流夹背也不休息，同时还运用自己的聪明才智把教室布置得井井有条。他埋头苦干，无怨无悔，不负老师、同学所托，营造出了一个温馨的学习环境，为班集体争得了荣誉，使“流动红旗”永驻我班。他自信心增强了，有了学习目标，和班级体溶为一体，克服了不良情绪，通过自己的努力、智慧，最终取得优异的表现。

四、多加激励，促其转化

对于许多学生，特别是“双差生”，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。在“后进生”的转化工作中，更能体现这个原则。教师要多点循循善诱，多点表扬激励。“激励”作为心理学术语，指的是激发人的动机的心理过程。通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，个体始终在一个兴奋状态中。要使“后进生”持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段。多数“后进生”除了学习相对或暂时落后外，他们身上有着许多闪光点，还有许多一些优秀学生所没有的特长。教师要及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们会在学习上也能象发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。

我班的罗金锁是个胆小而羞怯的女孩。她的学习方法不对，每次考试，她的成绩都排在最后，她的自卑感很重，因为成绩差，她以为老师和同学都看不起她，班里组织什么活动她都采取逃避态度，对人很冷漠。记得有次我组织全班同学上讲台当众总结自己在半个学期来的学习、纪律等方面情况，轮到她，她人还未走到讲台，就“哗”地大哭起来，从她的哭声里我看到了希望，她并不是自甘落后，她是在自责啊！她需要老师和同学的激励，需要的是自信。于是我找她谈心，了解到她的手工做得相当好。在劳技课上，我让她精心做了一个灯笼做全班的示范，并安排她辅导和帮助手工较差的同学完成任务，她做得很好，脸上放出了前所未有的光采，趁此时机，我在班级工作总结时表扬了她。过后找她谈心，手工作品那么复杂，你都能做好，证明你很聪明，相信你在其它方面也一样能做得出色。她看着我点头。接着我再指出她学习方法不正确，平时听课不专心，课后又胆小不敢请教老师和同学，造成不懂的内容越积越多才出现学习成绩差。于是我安排了一个学习成绩最好的同学为她补课，当她取得初步进步时，我及时鼓励她。在课堂上，我也有意识地向她提上些问题，由浅入深,以锻炼她的胆量，坚定她的自信。经过努力，她的学习有了显著提高，胆子大了，开始表现出自信。她的转变也再一次说明了对后进生，教师要不断地激励他们，,鼓舞其志气，树立其信心，帮助他们跨越自卑，走向成功。

总之，对后进生的转变，是一项长期而又反复的工作，它需要教师尤其是班主任的尊重、理解、信任和激励。只要我们对后进生动之以情，晓之以理，多一分尊重和理解，少一分责备冷漠，多一分信任激励，少一分埋怨挖苦，因人施教，后进生的转化工作定然水到渠成。让我们一起用心去“读懂”他们，“读好”他们吧！

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