19、我和祖父的园子

“引导自学”课型《19、我和祖父的园子》教学设计

教材：苏教版 五年级 下册 总体情况说明： 教材分析： 《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。 教学目标： 1、会认8生字，其中7个要求会写。借助多种方法理解由生字组成的词语。 2.想象画面，正确、流利、有感情地朗读课文。 3.借助具体的语言文字感受园子的美丽和“我”的快乐与自由，逐步深入地感悟人物形象。 4.结合作家卡片的非连续文本的阅读，激发孩子了解萧红，阅读《呼兰河传》的兴趣。 教学重点： 借助具体的语言文字，体会小说运用具体描写和概括描写相结合、寓情于物等方式将快乐、自由写具体。 教学时间：两课时 教学准备：多媒体课件 第一课时 学 生 自 学 事宜 自学重点: 明确自学重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、概括课文主要内容， 围绕重点自学 （ 15 分钟 ） 自学提示： 1.标：标出课文自然段。 2.读：读准字音，读顺句子。 3.圈：圈划不理解的词、句。 1

教 师 引 导 事宜 课件 巡视，点拨，关注学困生。 媒 体 （ 2 分钟 ） 2、学会本课的生字新词。 4.写：学写难写的生字。 5.想：理清段落层次，概括课文主要内容。 小组讨论：（8分钟） 学生对照自学提示讨论、交流。 交流自学情况 全班交流：（6分钟） （ 14 分钟 ） 1.交流自学收获。 2.质疑问难。 本文脉络： 第一段（1~2）写“我”和祖父生活的地点及园子里的昆虫。 点拨自学得失 （ 6 分钟） 第二段（3~12）写祖父一天都在园子里劳动，“我”也跟着祖父在园子里边学干活边玩耍，展现了“我”自由自在的童年生活。 第三段（13~14）写在“我”童年的记忆中，祖父的园子里一切都是鲜活的，都是自由的。 巩固自学成果 （ 3分钟） 19、我和祖父的园子 瞎 韭 穗 1.课文填空。 2.自由轻声朗读课文。 巡视，关注学困生 及时点拨、评价。 适时引导、点拨，相应 板书。 板 书 设 计 教学反思

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第二课时 学 生 自 学 事宜 自学重点：借助具体的语言文字感受园子的美丽和“我”的快乐与自由，逐步深入地感悟人物形象。 围绕重点自学 （15分钟 ） 1、读：读课文2遍； 教 师 引 导 事宜 导入，出示自学提示。 媒 体 明确自学重点 （ 2分钟 ） 2、划：“我”在园子里可以干什么？园子巡视，点拨，关注学困是怎样的园子？用横线划出来。 生。 3、思：“我”和爷爷的形象特点是什么？ 1．小组讨论：重点交流圈画批注。 2．全班交流。 适时引导、点拨，相应板书。 交流自学情况 （14分钟 ） 1、祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。在“我”心目中，园子—— （1）是快乐的：“我”在园子里吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂点拨自学得失 （6分钟） 蚱。 （2）是充满生机的：园子里的昆虫很多，有蜜蜂、 蝴蝶、蜻蜓。 （3）是自由自在的：倭瓜愿意爬上架就爬上架，玉米愿意长多高就长多高，蝴蝶随意地飞。 2、本文为我们展现了一幅农家园子的风景画，又勾画了祖父的慈祥、爽朗和一个天真、活泼、顽皮的农家小姑娘形象。 巩固自学成果 （3分钟） 巡视，关注学困生 及时点拨、评价 浏览课文，概括课文内容 19、我和祖父的园子 板 书 设 计 快乐自由 幸福童年 3

教学反思

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