小学英语4-6年级教材培训 - 厦门市教育局

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小学英语4 小学英语4-6年级教材培训集美区教师进修学校 廖光华

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一、建立‘功能性的语言教学 观 即为用而学，在用中学，学了就用。 小学阶段要侧重于“口语”与“听力” 的培养 因此要着重培养学生的语言素养

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二、关于语音的教学 语音中包含了“连读、弱化、重音”, 这些在具体的教学中，要上升到音节、 上升到单词，上升到词组，上升到整个 语意表达单位。如句子、诗歌等。 语音的教学要从三年级始，学生开始学 字母的时候就要开始重视。

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三、关于语法的教学 小学语法简单的说是“碰到”,不需要系统地 去分解，去分析； 语法的教学要放在具体的语境情景中去教学。 对学生而言，重点是“meaning”与“use”. 因此，课堂教学中就应当有些情景性、语 境性的听、说、读、写的练习，而不是放在课 后

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四、关于单词的教学 要放在具体的生活化的情景中教学； 三四年级单词量少的模块，教师尽可以创设独立的情 景进行，但要注重各个单词之间的衔接，也就是情景 的衔接。 高年级的单词，每个模块涉及的单词比较多，为省时、 高效，应尽可能的放在语篇即课文中进行教学。

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五、关于对话的教学： 应尽可能的放在学生或师生之间的活动中教学， 并提高对话的真实性与运用性。 因此，要求教师要精心的设计课堂的学习性活 动

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六、关于语篇的教学 几个目标要着重把握： 听力能力的培养； 阅读能力的培养； 口语能力的培养，如复述课文等。

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如何呈现课文：先听？或是先阅读？如 何听，又如何阅读，任务或要求是什么？ 教师能否事先呈现故事背景？

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七、关于中、高年级英语教学的 特点及区别 要很好的处理好“动”与“静”的关系，避免 片面的理解“活动” 在低年级“活动式教学”中教师要善于调节 “课堂教学的节奏”; 高年级要逐步引导学生运用英语的语言思维来 解决问题。 避免“仅是肢体的动”以及“思维的静”;

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