哲学与人生 普遍联系与人际和谐 教学设计

教学设1-2

计

表

教 章节名称 学设计表 中等职业学校公共基础课程德育——《哲学与人生》 计划第四课 普遍联系与人际和谐 学时 第二课时 1学时 第四课：第二单元的起始课，从哲学知识体系线索看，阐述的是唯物辩证法联系的基本观点，从学生的人生发展线索看，指向的是学生的人生联系问题。学习内它与第五课、第六课共同构成一个哲学与人生单元。 容分析 第二课时：全课四个框题两课时教学，本课时教学联系的观点和方法论等哲学基本理论并指导学生运用联系的观点看待问题和人生，是第一课时教学内容的升华、是本课内容最终落脚点。 专业分析：学生是数控专业4班，全班 位同学，男生占95%，毕业后主要进入企业单位从事数控方面的基层工作，企业的工作环境要处理的人际交往不多。从人际关系的角度分析，该班学生的性格特征总体呈现出A型性格特征。 现有基础：通过第一单元的学习，学生已具备了一定的唯物主义的基本观点，为本单元唯物辩证法观点的学习奠定了较好的基础。但是课前问卷调查也发现班级同学在人际交往方面存在逃避、激化矛盾等问题 。 学习能力：该班学生在职业高中层次学生中入学成绩和学习能力表现都在中等偏下，学习习惯比较好，服从老师的安排，习惯于从案例中寻求“答案” 。 学习动力：从第一单元的教学交往发现他们在课堂上非常遵守纪律、集中注意力跟随老师行动，为教学活动的推进起到积极作用；但思维不积极，缺乏良好的思维品质。 认知：能说出人际和谐的特征；能够识别“益友”和“损友”；能知道在人际交往中人际和谐的作用；能努力营造人际和谐环境促进人生发展。 教学目学习者分析 情感态度价值观：学会与他人友好相处， 创造和谐的人际关系。 标 运用：能使用普遍联系的观点全面的看待人际关系，学会交友，努力营造和谐人际关系，创造快乐人生

1、学会用联系的观点全面的看待人际关系，营造和谐人际关系，创造快乐人教学重生。 点及解决措施 2、抓住学生的实际生活，即与学生实际生活的普遍联系人际交往环境及人际交往的特征，建立教学的生活基础。 教学难以留守学生占主体的职校生营造和谐人际关系，创造快乐人生有一定的难点及解决措施 度。 教学设教学互动策略指导下，以谈话交流法为主、结合使用案例分析法、情境法计思路 推动教学进程。 1、启发式教学思想主旨下，遵循人的认知规律——从个别到一般，从具体到抽象的过程，在生活德育理论、最近发展区理论和情感和认知活动相互作依据的理论 用的原理、思维科学的相似原理等教育心理学原理指导下。 2、学生思维品质“惰性”特征 3、哲学学科本身思辨性的特点 信息技术应用分析 使用效知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 果 案例：小悦悦事激趣导入 阅读 件（文字） 08年奥运会开幕观看 式上的“和”字 （视频） 故事展示：微笑的力量（文字） 歌曲《真心朋友》 （视频） 视频 好 文字 好 人际和谐是中国的宝贵文化传统 人际和谐的作用 学会与人共处、和谐共事 阅读 文字 好 欣赏 声音 好

教学过程（可续页） 所用时间 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 学生回答： （一）复习旧知 通过复习，巩固固有1、联系的含义及基本知识，为后一课的学复习 2 复习提问 特征？ 2、如何处理整习做知识铺垫，并检体和局部的关系？ 3、人际关系的特征体现在那几个方面？ 案例：小悦悦事件 三、 9 3 阅读案例、思考、回答 如果你是路过出示案例：小者，是不是会成为那第19个路人？小悦悦的悦悦事件 事情给我们什么样的 启示？ 查之前的知识学习情况。 在学生思考的基础上，老师加以引导，让学生自己得出结论，人际和谐与我们每个人的生活和幸福息息相关。 （二）导入新课 活动一：人际观看多媒体展示： 08通过以上活动引导和谐是中国年奥运会开幕式上的学生认识到这一点：的宝贵文化“和”字 人际和谐是中国的人际 和谐 是积 极健 康的 （三）学人生 习新课 态度

传统 回答：1、对于“和”宝贵文化传统，并借多媒体展示、同学们是怎样理解此渗透进情感和价提问 的？并请同学们列举值观的教育 。 出包含有“和”思想俗 语、成语。 2、人际和谐是中国 的宝贵文化传统，这个 宝贵的文化传统却在 当前遭遇了尴尬，你认 为怎样才能让我们重 新认识、继承并发扬这 一宝贵传统？

四、 3 3 5 在学生逐步总结的活动二：人际小组讨论： 和谐及其特 人际和谐的特征基础上，让学生审视征 让学生自己讨论、思考现在我们现实生活得出结论 中人际关系和谐的表现、不和谐的表现，面对不和谐的人际关系我们应该怎样做。 活动三：人际学生听、阅读故事。思通过上述案例争取和谐的作用 考回答：1.家庭主妇依让我们每一个学生故事展示：微靠什么使自己和孩子都拥有一颗乐于助笑的力量 提问 化险为夷？ 人的心，一双搀扶他 2.此故事给我们的启人的双手，让这路上示是什么？ 再没有摔倒的弱者，没有冷漠奔走的路人。 活动四：走出 营造 和谐 的人 际关 系 , 创造 快乐4 人生 孤独，主动交学生活动： 点滴回忆 通过上述案例争取往 你刚进入我们这个让我们学生明白：只学校时，你觉得孤独有主动的交往，自觉吗？你是怎样走出这地投身到社会生活样的状态？ 中，扩大自己的社会关系，才能建立积极的人际关系。 让学生在与他人分活动五：学会 与人共处、和提出问题，出谋划策 谐共事 联系本人的生活享的过程中，知道要和学习实际，说说自己与人和谐相处、和谐和父母家人、同学 老共事的道理。在此基

5 师相处的矛盾和困惑，础上，鼓励学生进行对于矛盾你是如何解换位思考，在彼此尊决的？对于困惑，请其重和理解的基础上他同学出谋划策，给出和谐相处。 合理的建议和意见。 活动六：学会欣赏歌曲《真心朋友》 让学生明白,对待不与人共处、和思考：在你的人生中，同的人要采取不同谐共事 你需要并拥有这样的的交友原则和技巧，播放歌曲、提真心朋友吗？你认为学会交友，找到自己问。 什么样的朋友才是真的真心朋友、一辈子心朋友？ 的朋友，获得快乐人活动安排:人际关系小生。 测试：考考你的人际关 系。 （四）课堂小结 教师在学生 3 小结的基础学生小结 上总结 通过师生的共同回顾以查看对知识点的掌握情况 （五）课堂练习 3 教师出示案阅读案例、思考回答：反馈教学效果，对对1、你认为李英的人际例 关系现状如何？如果待人际关系的不同用联系、孤立两个词表态度进行价值判断，明人们看待人际关系运用联系的观点分的观点，李英是哪一种？你赞同吗？ 析定位实习中的复2、运用联系的观点帮杂人际关系；思考人助分析李英的人际关际关系改善问题为系， 3、思考： 李英该如何 下一课时教学奠定改进自己的人际关基础。 系？

课 堂 教 学 流 程 图 第四课 普遍联系与人际和谐 第二课时 （一）复习旧知 （二）导入新课 （三）学习新课 （四）课堂小结 （五）课堂练习 第四课 普遍联系与人际和谐 1、用联系、全面的观点看待人际关系； 2、人际关系和谐是中华民族的宝贵文化传统； 板 书 三、人际和谐是积极健康的人生态度 3、积极的人生态度可以营造和谐的人际关系； 4、人际对人生的发展具有重要作用； 1、走出孤独，主动交往； 四、营造和谐的人际关系，创造人生 2、学会与人和谐相处、合作共事； 3、建立真正的友谊 教 学 反 思 专 家 点 评

本次课涉及到的内容理论性不强，学生比较容易理解，因此在本次课的教学中，应该将更多的时间和空间留给学生。多安排一些师生互动的内容，从情感上对学生进行教育：打破人际冷漠，营造和谐人际关系，为创建和谐社会献出自己的一份力。

（五）作业练习

分析案例

李英和王晗进入了一家物业公司财务室实习，几天之后，李英的感觉是郁闷，见到学校的老师，她倾诉：就是因为我是新来的，主管总是分配我做这做那，甚至是端茶送水的接待活，凭什么？我不想在她手下做事，我郁闷……甚至同事也支配我，凭什么？就因为她们是老员工？我郁闷……和同学王晗一起来到这里实习，她是我的好朋友，在学校里她和我成绩差不多，现在却是我的小组长对我发号施令，我得听她的，凭什么，太不够朋友了，我更郁闷了……才到这个单位实习就遇到小组创建“青年文明号”，我刚来单位实习也不知道能不能录用，这件事和我有什么关系？我郁闷，我想溜……才一个星期，我已经顶撞了主管三次，和同事发了几次脾气，还和同学别别扭扭的闹矛盾，哎，实习期快结束了，能不能录用我呢？前景堪忧啊！

1、你认为李英的人际关系现状如何？如果用联系、孤立两个词表明人们看待人际关系的观点，李英是哪一种？你赞同吗？

2、运用联系的观点帮助分析李英的人际关系，画出李英在实习单位的人际关系蜘蛛网图，并帮助她标出在各种人际关系中的角色定位。

3、思考：

李英该如何 改进自己的人际关系？

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