浅谈培养学生学习数学的兴趣

培养学生数学学习兴趣初探 新阳中心小学 胡进俊

兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动感兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，兴趣是最大的原动力。”学生对一门学科产生了兴趣，他们就会在学习过程中专心倾听，积极主动参与，努力探索，从而能自觉克服各种艰难困苦，并能在活动过程中不断体验成功的愉悦。因而，古今中外的教育者无不重视对学生学习兴趣的培养。以下是我对培养小学生数学兴趣两点粗浅的看法，希望同行们多多指点。

一、“爱屋及乌”，让学生喜欢“数学”。

“爱屋及乌”说的是学生如果喜欢你这位数学老师，很自然地会对你的课感也兴趣。那么如何使你的学生“喜欢”上你呢？我觉得，在现实生中，感情投资的回报率最高。同样在教学中也适用感情投资。有的小学生由于各种原因，家人对其照顾不够。这些学生特别需要教师的“爱”。以师生的感情，诱发学生学习的驱动力，从而培养学生数学学习的兴趣。

例如：在南芹初小的时候，我教过的一个班级中，八个学生中有五个学生的数学成绩极差。在我刚接手这个班时，教过这个班的老师就跟我讲，这班有五个学生的成绩加起来不足八十分，上课不听，不爱动笔，从来没有认真地完成过一次作业??于是，在开学初的几天，我走访了他们的家庭，了解了他们的家庭情况，课堂注意他们的举动，课间留心他们的活动空间等等。得出：他们都是留守儿童，在家里由于长辈的溺爱，放任他们看电视、玩游戏，不做作业，再加上以前老师教学时没有足够的耐心与他们知心的交谈，及时付出“爱”的行动，从而使他们对这门学科不感兴趣，越走越远。接下来好长的一段时间，我在课外常常把这些学生叫到身边，跟他们拉家常，说一些如：爸爸妈妈不在家，爷爷奶奶一定很疼爱你们吧；在家一定看了不少动画片，老师也喜欢看动画片，能跟老师一起说说吗？玩些什么游戏，你们几个谁玩的最好??前几次，只拉家常，不谈学习，他们就觉得这个老师怎么跟以前的老师不一样，这么随和。就这么地过了一个星期，他们就主动找我聊天了，我发现这几个学生已经“爱”上我了，这一次，我借机跟他们讲，没做完练习册和作业是不能看电视和玩游戏的，没想到他们回答的可爽快了，他们还主动与我拉勾保证完成呢。以后，他们上我的数学课可认真听了，作业也全都交了，虽然有不少的错题。课外他们还会主动问我一些不懂的数学题，每次我都及时地给予他们鼓励，我觉得他们已经走在成功的路上了。半学期下来，他们的成绩都达到七十几分了，而且没有一个不及格，班上的学生也在一次次的点滴进步中感受到成功的快乐。到了期末，全班的平均分达到了九十三分，全学区年段第一。我知道此时，他们已深深地“爱”上我，也深深地爱上了数学这门功课。

二、变“要我学”为“我要学” 1．创设情境，激发数学兴趣

《数学课程标准》明确要求：把“学”的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的机会让给学生。教师的任务之一就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣。教师在教学时根据教学内容的不同，创设合理的教学情境。如：故事情境、游戏情境、生活情境，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。例如，在教学“100以内数的大小比较”时，我就编了一个小故事，一年一度的森林运动会又要开始了，小牛和小猴一大早就到车站，买好车票，准备坐车去观看比赛。小牛的座位号是25，小猴的座位号是27。过了一会儿，小熊司机开着中巴车来了，小熊司机想考考小牛和小猴，对他们说：“谁的座位号数大谁先上车。”小牛和小猴都没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么办。他们想去找小免姐姐，可是来不及了，小朋友，你们能帮帮小牛和小猴吗？孩子们个个跃跃欲试，极积性很高，谁都想帮帮小牛和小猴。这节课，学生很快就学会了两位数比较大小。

2．加强动手操作，提高数学学习兴趣

要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须让学生动手操作。《数学课程标准》中也指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”例如：在教学“平行四边形的面积计算”时教师通过设计直观的教具，让学生动手把平行四边形转变成长方形。从而让学生从动手中摸索出求平行四边形的面积的公式（底×高）。通过动手激发学生的求知欲望，变被动学习为主动学习。发展自主学习的能力。

3．运用多媒体教学，发展数学学习的兴趣

现代教育技术在数学教学中的运用，不仅把抽象的数学知识变得具体、形象，还充分地调动了学生的多种感官，让他们有看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会。例如在做“给一条长32米的街道种树，每间隔4米种一棵，要种几棵？”这道题时，通过多媒体课件的展示，学生很快就明白过来，这道题不是简单的32÷4=8就可以了，种树要两头都种，所以应该是9棵。此时教师让学生说出个所以然来，学生很快就能说出来。因为通过多媒体的演示，变得更加的直观了，学生的思维也变得活跃了。教师制作丰富多彩的多媒体课件，能极大地吸引学生的注意力，激发数学学习兴趣，提高课堂效率。

4．精心设计课堂练习，延续数学学习兴趣

一堂好的数学课不但要在上课伊始调动起学生的兴趣，还要在课堂结束时延续学生的学习兴趣。通过课堂练习，学生可以从中体会到收获和成功。从而使学生找到学习数学的乐趣。此外，课堂练习还可以由此为下节课的学习设置悬念，充分调动学生学习数学的积极性。并主动地去预习下节课所要学的新知识，因此便起到了延续学生学习兴趣的作用。例如：在做加法交换率这节课的练习时，我就出了一道题如下：37+47+53，学生就会发现用交换率计算，其实并不能简便算法。那我就引导学生看看有没有简便算法，同学们好好想一下，我们下节课再来学。话音刚落，大部分同学都等不及了，就会主动的去预习下节课的内容。课虽结束，但学生们的学习兴趣还在延续。

总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生的数学学习起着十分重要的作用，是学好这门学科的重要前提。因此，在数学教学过程中，我们的数学教师要充分运用多种教学手段和方法，来培养学生和激发学生学习的兴趣。但是，培养学生学习数学兴趣，不是一天两天能完成的，是一个长期的过程。只要我们不断探索、大胆尝试，学生们对学习数学的兴趣一定会在老师的不断努力下越来越浓厚。这是我们所期待的，也是我们所追求的。

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