实例教学法在多媒体技术应用课程中的实施

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实例教学法在多媒体技术应用课程中的实施

作者：沈明海

来源：《职业·下旬》2012年第04期

摘要：在多媒体技术应用课程实施实例教学法的基础上，本文对该课程应用实例教学法进行了理论总结和分析，说明了其优势。 关键词：多媒体技术实例教学法演示操作

多媒体技术应用课程主要由多媒体和多媒体计算机的基本概念、多媒体系统的应用和发展、ACDsee图像浏览软件、HyperSnap-DX抓图软件、Photoshop图像处理软件、Flash 8动画制作软件等14大块教学内容组成的。学生要在短短的一个学期里掌握全部知识和技能是非常困难的。这就需要教师能够分结构、有侧重地讲解。从课程编排上看，理论和操作各占一半左右，而理论在书的前半部分，操作在书的后半部分。如果按照课程编排的顺序展开讲解，学生在学习理论知识时会觉得枯燥无味、晦涩难懂；在学习操作部分时因内容密集而无法全部领会应用。这会导致学生掌握起来比较困难，学习兴趣不高，很难取得理想的教学效果。为解决此问题，笔者在教学中引入实例教学法，适当调整教学内容顺序，取得了较好的课堂效果。 一、运用实例教学法的指导思想

中等职业学校多媒体技术应用课程主要以能力培养目标为主线，使学生了解有关多媒体的相关知识，掌握多媒体数据的处理方法和利用创作工具创作多媒体作品的基本技能。实例教学法又叫案例教学法，是指在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用实例组织学生进行学习，掌握知识、学会应用和提升能力的方法。这种教育方法是为了解决知识量的急剧膨胀与人有限的学习时间、能力之间的矛盾。它有利于培养学生的学习积极性，激发学生创新意识，开发学生的创造性思维和审美情趣。从另一角度讲，也减轻了学生的学习负担。 二、实例教学法在教学计划中的体现（与传统教学法比较）

传统的教学计划一般都是任课教师根据教学大纲以章节为顺序制定的，而实例教学法的教学计划是根据教学内容和知识点之间的关联度，适当调整教学内容先后顺序，以实例为主线，系统、科学地设计和安排授课内容。第一章具体比较如下表所示。 三、实例教学法的实施

多媒体技术内容既多且杂，要把各方面的知识和技能都学得很精通，是一项系统工程。学哪些内容可使学生在相同的时间里学到更多的东西，是教师首先要解决的问题。根据学校的实际情况，结合学生将来的工作需要以及中职学生的自身特点，笔者将教材中的内容进行了适度调整，抓住重点，提炼出一些简单实用的例子，以实例为主线展开教学，并在教学过程中渗入理论知识的讲解，从中拓展学生的思维，达到了举一反三的效果。

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1.精选实例

实例教学法对教师素质要求较高，实例的选取是决定教学过程能否顺利进行的关键。挑选实例时应把握好以下几点：第一，要围绕书本内容所包含的知识点来选择实例，尽量使每个知识点都能在这些实例中反映出来；第二，实例的选择要有一定的吸引力和新鲜感；第三，实例的难易程度要根据学生的接受能力由浅入深，有一定的梯度；第四，每一个实例一般都有多种方法，教师要努力发掘最精辟、最容易理解掌握的操作步骤；第五，每一个实例讲解、练习完成后都需要有相应的思考拓展题目和综合练习；第六，实例的选择要兼顾当前多媒体技术的发展，摒弃过时知识，增加新兴、热门和实用技术。 2.演示实例

实例教学法的最大亮点之一就是演示，但并不是说只演示操作步骤不讲理论知识。教师先把准备好的实例通过教学软件向学生进行演示，学生根据教师的演示进行练习，当学生掌握了一定的操作方法后，教师再将实例中所涉及到的知识点进行讲解分析，这样学生就更容易理解其本质，掌握的程度也会更深。

在接触新的软件时，学生操作会比较生疏。教师在讲课时就要注意控制好速度，分步讲解，让学生能跟着教师在电脑上操作，完成实例。经过一段时间的磨合，学生对所学软件比较熟悉之后，讲课速度就可以适当加快，以便挤出更多的时间让学生操作。当然，对于一些带有复习性质、综合性较强的实例，教师可以只提示操作思路或让学生先尝试完成，然后根据学生的掌握情况和遇到的问题再进行讲解。这对提高学生独立思考和知识迁移的能力很有帮助，能为学生日后的工作和继续学习打下良好的基础。 3.操练实例

实例教学法极其重要的环节就是学生操作练习，它既是提高学生动手操作能力的有效手段，又是教师检验教学效果、发现学生问题的绝佳方法。如果学生听懂了，分步完成了实例，就不练习了，那么所学知识将很快遗忘。因为整个实例不是学生独立完成的，缺少整体性，学生对其印象不会很深刻，所以教师在讲完实例后应先让学生独立地练习一遍，然后布置知识点相同、难度相当的例子让学生练习，只有这样才能巩固课堂所学的知识和技能。

学生在上机练习过程中，教师可以在机房里来回巡视、观察。如果发现的问题是个别现象，那么就单独讲解，如果发现的问题具有代表性，那么就统一讲解。如果学生遇到的问题较

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