小学高年级经典散文阅读的实践和研究

散文阅读

小学高年级经典散文阅读的实践和研究

开题报告

南通市实验小学 成秀丽

一、课题的核心概念及其界定

散文是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁，专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的记人、叙事、写景、状物、说理的短小精悍的文章。散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文三大类。其主要特点是“形散而神不散”，具体体现在：（1）作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来；（2）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；（3）从细处落笔，小中见大；（4）从侧面暗示，发挥读者的想象力；（5）行文自由，结构灵活。特别是一些大散文家的作品语言平实精炼，但感情真挚，韵味无穷，比较适合小学高年级的学生阅读。

散文阅读就是通过品读这些言简意赅、韵味无穷的美文，让学生感受文字的魅力，提高学生对文字的鉴赏力，散文阅读教学不仅要着眼于阅读方法训练，阅读知识讲解，还应当从人的全面发展的角度来进行教学，注重人格的培养，培养出的学生应该有阅读兴趣，阅读习惯，会自觉进行审美判断，吸收文化，创造性阅读，这才是散文阅读教学的根本。

散文阅读主要包括叙事散文阅读、抒情散文阅读及说理散文阅读。

抒情散文这一类散文在表达方式上以直接抒情为主，传达感情不像叙事、写景、咏物类散文那样含蓄，学生比较容易把握文中的思想情感

叙事散文所记之事一般来说都比较平凡，讲究以小见大；叙事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节，常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题，这是散文“形散而神不散”的特点在叙事中的体现；叙事散文取材于真人真事，而不是借助虚构，因而更加重视行文的技巧，其构思之精妙，结构之严谨，感情之细微，尤其耐人寻味。

说理散文带有人生感悟性质，这类作品从一点入手，入题较小，对生活的积累和感悟尤为重要，表现上点到为止，不过于直白，留咀嚼回味的空间，水到渠成地引发出对人生对生活的慨叹感喟，写出人人心中有笔下无的个体感受。

二、国内外相关研究领域现状及论述

《全日制小学语文课程标准》明确规定小学高年级需要“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”

巴金：

只要不是诗歌，又没有完整的故事，也不曾写出什么人物，更不是专门发议论，将道理，却又不太粗糙，而且还有一点点的感情，像这样的文章我都叫做散文。

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陆文夫：

对散文也很难下什么定义，有些国家把诗歌和戏剧之外的文体都称之为散文，连小说也包括在内。中国人好像也是把诗歌和戏剧之外的文体归入散文，只是不把小说包括在内，但也认为小说是用散文写成的故事。 我小时侯读过《古文观止》，长大后便认定像《滕王阁序》那样的文章是散文。后来读冰心的《寄小读者》、朱自清的《荷塘月色》《背影》，认定这是白话散文。再后来读鲁迅的《秋夜》《风筝》《过客》，又觉得散文与小说，与短剧有些难分。《过客》虽是散文，却用了短剧的形式，那《风筝》可以发展成短篇，《过客》简直可以成为中篇或长篇小说！再后来又有点概念不清了，觉得有些古诗词都像是一篇优美的散文 概念不清了一个时期之后，又有点清了，看起来那些具有真情实感的优美的短文都可以称之为散文。

冯骥才：

一位年轻朋友问我，何谓散文？怎样区分散文与小说和诗歌？我开玩笑，打比方说： 一个人平平常常走在路上就像散文。一个人忽然被推到水里就成了小说。一个人给大地弹射到月亮里那是诗歌。 散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。在艺术中，深刻的都不是制造出来的。散文生发出来时，也挺特别的，也不像小说和诗歌。小说是想出来的，诗歌是蹦出来的；小说是大脑紧张劳作的结果，诗歌却好似根本没用大脑，那些千古绝句，都如天外来客，不期而至地撞上心头。那么散文呢？它好像天上的云，不知由何而来，不知何时生成。你的社活，你的心，如同澄澈的蓝天。你一仰头，呵呵，一些散文片断仿佛片片白云，已然浮现出来了。 我喜欢这样的散文：它是悟出来的。

艾煊：

人们觉得散文很容易写。在小学和初中读书时，作文做得通，出校后又有了一些或深或浅的生活经历，有这两项资本，便可执笔写出散文了。恰好我们大地上的千家报纸群正等米下锅，于是一切通畅可读的文字，便以散文的面貌，大量快速地进入了媒体市场。散文，不需塑造人物性格，不需讲述完整故事，不需编造起伏跌宕的情节。人们便以为它比小说容易写。散文，不必太考究音韵律，所以它也容易写。但小说可以酣畅地叙事，诗可以缠绵地抒情。散文何能？散文的空间在何处？散文是小说和诗缝隙间长出来的闲花野草，是夹缝中的艺术。 散文生长于夹缝中，它的边缘又漫漶、朦胧、摸不着边际，谁都可以搭上边，攀上亲，什么样的文字，标示为散文。许多人误以为散文很容易制造。但要想写出一篇真正好的、耐读的艺术散文，那就需要多方面的长期修养。最根本、最基础的，是文字的修养。而

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点恰恰常被写散文的人们所忽略、视。文字的功能极多，社会生活的一切方面几乎都需要它。许多人际交流的场合，都需要文字作品介人。散文，文字有什么高要求？说来也简单，散文只是要求发挥文字诸多功能中的那么一种功能，艺术功能。 散文最基本的、也可以说是惟一的材料和工具，就是文字。因此，散文对文字的要求，远远高于小说对文字的要求。

三、研究的目标、内容与重点

目标：

1、通过本课题的研究，提高教师引领学生品读经典散文的意识和指导学生散文阅读的能力。

2、通过本课题的研究，，构建小学散文教学的模式和实施策略。

3、通过本课题的研究，提高学生阅读散文的兴趣，培养学生赏析文字的能力，全面提升学生的人文素养。

具体表现为：

①能够了解散文的特点——形散神聚，理清散文的行文思路

②熟悉散文的表达技巧，学会多种表现方式

③学会品味散文的语言，感悟语言的美

4、营造班级浓厚的阅读分文，改善学生阅读环境

内容：

①激发学生阅读散文的兴趣研究。

②学生阅读的散文篇目编选研究

③指导学生阅读散文的方法研究

④指导学生诵读经典散文的实践研究

四、研究的思路、过程与方法

思路：

片段赏析——推荐散文名篇——自主阅读——交流阅读感受——呈现阅读成果

过程：

阶段一：设计问卷，调查学生的阅读趣味，针对学生的阅读特点，编选适合的阅读篇目。 阶段二：利用阅读指导课，引领学生阅读经典散文，了解散文的特点及其表现方式。 阶段三：学生自主阅读，培养积极的阅读兴趣和正确的阅读方法。

阶段四：诵读经典散文，增加语言积累，展现课题成果。

方法：以行动研究为主，辅之以实验研究、问卷调查、家长反馈等多种方法。

五、主要观点与可能的创新之处

观点：经典散文阅读会成为丰富学生精神和语言的有效阅读

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经典散文阅读将提升学生的阅读品味，改善学生的阅读环境。

可能的创新之处：学生接触经典散文的时间得以提高，为进入中学学习散文铺垫。探索小学生阅读经典散文的方法和教师指导的有效手段。

七、完成研究任务的可行性分析

课题组成员都有从事小学高段教学的经历，对小学高年级语文教学的现状和特点有一定的了解。有些老师自身已经有一些课题的研究，具有较强的研究能力。

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