学前儿童数学教育和科学教育yan

学前儿童数学教育和科学教育

名词解释

1，守恒：概念的稳定性即为守恒。具体指：一定数量（如长度、面积、体积、数量或重量）的物体，在改变其形状、排列为止或方向，并不改变原来的总量的情况下，儿童能确认其总量的恒定性，而不受变化因素的干扰。 2，学前儿童数学教育的基本观点

现实生活是学前儿童数学概念形成的源泉；儿童通过自己的活动建构数学概念；数学是促进儿童发展的重要因素

原则：让儿童动手操作的原则（儿童的智慧在指尖发生）；知识的系统性和逻辑性（由易到难，由浅入深，由近及远！）；联系儿童实际的原则（儿童的兴趣、年龄特点和已有生活经验。）; 重视个别差异的原则;通过游戏来学习的原则

3，蒙台梭利三阶段教学法：命名（建立感知觉与其名称的联系）确认（按教师说出的名称拿出相应的物体）记忆（自己说出物体的名称）

4，秩序敏感期：秩序——急切需要并保护一个精确且有秩序的环境。 儿童喜欢秩序是由于急切需要一个精确地有所规定的环境，只有在这样的环境中，儿童才能将自己和自己的知觉归类，然后才能形成内在的概念，以更深入地了解环境，并决定自己在环境中的行为。透过对秩序的特别敏感性，儿童辨别了各个物件之间的关系。 简答

一，学前儿童学习数学的心理特点 1 从具体到抽象

儿童的思维以形象思维为主，对事物的认识需要借助直观材料。 2 从个别到一般

儿童数学概念的形成存在一个从理解具体事物到理解一般和普遍意义的过程。 3 从外部动作到内部动作

动作：通过动作获得操作技能和感性经验，如掰手指数数，叠在一起比较数量多少。 4 从同化到顺应

同化：个体将外部环境纳入到自身已有的认知结构中来。 顺应：个体改变已有的认知结构去适应环境。 5 从不自觉到自觉

自觉：对自己的认知过程的意识。

6 从自我中心到社会化 自我中心：只关注于自己的动作且不能很好的内化，更不可能关注到同伴的数思维或与同伴产生基于合作、交流的、有效的数行动。

二、学前儿童数学概念发展的年龄特点

第一阶段：3岁以前，处于对数量的感知动作阶段，尚未掌握数的概念。特点： 对数量能够做到笼统的感知； 能口头数数，范围在5以内；

能进行按物点数，但说不出总数，范围在5以内。

第二阶段：3~5岁，数词和物体的数量间建立联系阶段。特点： 按物点数，并说出总数，后期开始掌握数的守恒。

在前期，能较好的区分大小、多少等数量，中期能认识第几和前后顺序； 能够按数取物；

能够认识数之间的关系，有了数序感念，能够进行数的分合； 后期能够简单的进行实物运算。

第三阶段：5岁以后，数的运算初期阶段，形成了抽象的数概念。特点： 能够多10以内的数保持守恒；

1

多数儿童由表象水平的运算过渡到抽象水平的运算； 对序数概念有了更深入理解，运算能力进一步提高。 三、学前儿童数概念形成的标准 1 掌握10以内数的实际含义 基数和序数的含义； 能够理解数的守恒；

2掌握10以内相邻数的关系 任何一个数都比前一个数大一； 任何一个数都比后面的数小一。 3掌握10以内数的组成。 认识整体和部分；

部分与部分之间的关系。 四、数学年龄阶段发展特点

五、学前儿童学习数学的心理特点

1 学前儿童学习数学是动作探究、表象积累以及逻辑思维过程的统一体。 动作：通过动作获得操作技能和感性经验，如掰手指数数。 表象：过去感知过的事物在头脑中留下的印象

2 学前儿童学习数学的过程是解决问题的思维活动过程 六、数学教育的目标结构

认知方面：（1）帮助儿童能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验，体验到数学的重要和有趣（2） 培养儿童运用数的相关经验解决问题的能力，发展儿童初步的逻辑斯文地能力以及用适当的方式表达、交流操作和探索的过程、结果的能力

情感与态度方面：(1)培养儿童对周围生活中的事物的数、行、量、空间与时间等的兴趣，虚幻参加数字活动与游戏。具有好奇心、探索欲（2）初步培养儿童形成交流、合作的意识。 操作技能方面：（1）培养儿童正确使用数字活动材料的技能（2）培养儿童养成做事认真、仔细，坚持、克服困难等良好的学习习惯。 七．学前儿童学习科学的特点

1、3-4岁儿童学习科学的特点（直觉行动思维向具体形象思维过度） 认识处于不分化的混沌状态。（指鹿为马爱问是什么？）

认识带有模仿性，缺乏有意性。 认识带有明显的拟人化倾向。 认识带有片面性和表面性。（注意力集中在颜色鲜艳、能动、会发声的事物上。对其他事物视而不见。）

2、4-5岁儿童学习科学的特点（具体形象思维）

好奇好问、活泼好动、对大自然有浓厚的兴趣，喜欢问为什么，开始运用感官去探索。 初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系。 开始根据事物的表面属性、功能和情景进行概括分类。 3、5-6岁儿童学习科学的特点（抽象逻辑思维的萌芽） 积极的求知欲望

是什么？为什么？怎么来的？怎么做的？

对自然现象的起源和机械运动的原理感兴趣。 初步理解科学现象中比较内在的、隐蔽的因果关系。 能初步根据事物的本质属性进行概括分类。 在概念外延上出现一些错误。 八，学前儿童科学教育的总目标

2

1. 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 2. 能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 3. 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

4. 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

5. 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

论述

一， 布鲁纳关于数学的观点 1 儿童概念发展阶段论

动作表征：通过直接的操作来理解事物。

图像表征：通过平面形象来理解事物。

符号表征：通过抽象符号系统的运用来来理解事物。 在教授儿童的时候，应该按照这三种水平的顺序进行。

他宣称：“任何学科以一定的知识的正当形式，能有效地教给处于任何发展时期的任何儿童。” 2 发现学习

发现是教育儿童的主要手段。——布鲁纳

学习者在教师的指导下，像科学家发现真理一样，通过自己的探究和学习，主动发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律，在这一过程中体验发现知识的智慧感和完成任务的胜利感。

“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，正确的说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式”。《发现的行为》 优点：

有利于激发智慧潜力。

有利于培养内在动机，即自我满足感。

有利于学会发现的技巧，学会探究的方法。

– 有利于记忆的保持，越是自己发现的知识，他越有可能记住这个发现。

? 缺点：

– 放弃了知识的系统讲授。

– 只重视学生的个人发现，不重视同学之间相互研讨。

? 核心思想

– 让儿童体验科学家从发现过程中所获得的情感，从而激发儿童学习科学的动

机，而且儿童可以通过发现的过程了解科学的性质，形成科学的知识。

讨论交流展开的方式，各个方式中老师的作用：

? 按照求知活动，信息交流类型可划分为： ? 1、实验操作——交流讨论式 – 教师任务：经验提升

? 2、观察参观——汇报交流式

? 教师任务:组织整理

? 3、收集资料——共同分享式 教师任务：纠正错误总结

? 4、设疑提问——相互讨论式

教师任务：使幼儿感兴趣，提供材料，操作

? 5、科学文艺——交流讨论式 – 如讲故事、唱儿歌（歌曲）、猜谜语、念童谣与诗歌、创编故事等语言活动，为引入科学学习提供了大量机会。

– 教师任务：选择合适内容，与讨论联系起来

3

? 信息交流类型： – 语言的方式：

? 描述：在教师的指导下，幼儿用语言向同伴或者成人讲述自己在科学探索中的发现、疑

问等。

? 讨论：幼儿与幼儿、幼儿与成人之间通过口头语言表达、交流自己在科学探索中的发现。 ? 辩论

– 非言语的形式： ? 图像记录：

? 用数字、表格、绘画等方式记录下他们的发现、认识、感受

和体验。

? 例如：动植物特征、生长记录、四季特征记录、气象记录、

观察过程和结果等等。

? 手势、动作、表情

观《大班数学教育活动:认识单双数》有感

上周五,我们跟随张老师来到青岛市政府机关幼儿园,并有幸旁听了市南区幼儿园中青年教师的精彩课堂演讲。无疑,这些教师都具有丰富的教学经验,深谙与幼儿交流之道。在这里,我着重说一下对《大班数学教育活动:认识单双数》的想法及感受。

首先,老师的教学思路共分三步:感知理解,探索交流,迁移扩散。老师的教学重点是让幼儿能够把学到的知识运用到生活中,也就是知识的迁移。从这里可看出现在的幼儿园教育也主张素质教育,希望幼儿能将知识活学活用,与小学教育接轨。因此,当我们在选择教学内容及确立教学目标时,要抓住重点及难点,符合幼儿的身心发展水平,与生活接轨。

其二,老师共用了三种教学方法:情境教学法,教学相长法,说学法。其中,情境教学法是现在幼儿园教学中用的最常见的方法。不管是语言教育还是科学教育或者是艺术教育,教师都会先给幼儿创造一个与教学内容相吻合的情境,然后再引出教学内容。在这个活动中,老师采用了如何找座位的方法,让幼儿先对数字有一个初步的了解及敏感度,老师事先分发给每个小朋友一张带有数字的卡片，小朋友们根据这些卡片上的数字寻找自己的座位。不过我认为老师在进行这一步时有一个小疏忽，她没有告诉小朋友正确的寻找方法，要先找组号再找座位，这就让一些小朋友很困扰，迟迟找不对座位号，耽误了后面的讲课时间。我认为，情景教学法在数学教育上大有帮助，数学是一门抽象的学科，处于幼儿阶段时其抽象逻辑思维的发展很微弱，对数学这门学科学起来就会很吃力。因此，如果教师能够创造一个合适的环境来教授数学，将会取得事半功倍的效果，还能很好的培养幼儿抽象逻辑思维的发展。

在指导幼儿学习中，教师还运用了探索发现与交流学习和操作学习法。如今幼儿园提倡幼小衔接，因此，在义务教育中的一些教育思潮也影响到了幼儿园教育。同时，我国也正在积极学习外国的一些先进教育思想，像瑞吉欧教育，适宜发展性教育等，都鼓励幼儿自身的发展，教师只起到辅助作用，而不是执行者。

过程：1，对号入座2数学王国牧场里的动物计数3两个两个数，有一个没有朋友的被“单数”4选一种标志表示单双数5把门票反过来，计数，加标志单双数6得出结论13579是单数，246810是双数7,1-10是怎样排列的？单数紧挨着双数，双数紧挨着单数。8找身体上的单双数，找房间的单双数9.收号，按照单双数收 分析改进：1，开始可以用颜色分1,2组 2，从教室找单双数没有意义 Yan

4

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/c8ph.html