五年级下册语文教案（马俊） - 图文

乌苏市第五小学五年级下册语文学期备课

《课程标准》对本学段提出的学段目标

（一）识字与写字1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合型材料中找出有价值的信息。6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7、诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。8、扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。 （三）习作1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。能根据表达的需要，正确使用常用的标点符号。5、习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

（四）口语实际1、与人交流能尊重和理解对方。2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3、听他人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4、表达要有条理，语气、语调适当。5、能根据对象和场合，稍作准备，做简单的发言。6、注意语言美，抵制不文明的语言。 （五）综合性学习1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

本册教学目标

1、培养独立识字的能力，会使用字典、词典学习350个生字，其中150个能独立读准字音，认清字型，了解字义，并能正确书写；认字200个，只要求读准字音，不要求会写，也不作为考试内容。

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。 3、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

4、继续练习正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，要继续培养理解含义深刻的句字的能力，提高阅读的速度；在理解课文内容的同时，提倡和鼓励学生独立思考，勇于发表自己的见解；在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

5、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。

6、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白的讲述一件事情。讨论问题能讲清楚自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的习惯，说话有礼貌。乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

7、了解信息传递方式的变化和主要的传播方式，及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。学习浏览，根据需要选择、搜集信息。

8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。继续练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。书写规范、整洁。

9、学写书信、发言稿（演讲稿）、缩写、研究报告。书信包括信封的格式正确。

10、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划和简单的研究报告。 教学重点、难点：

1、引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。 2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。

3、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式。

4、引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

5、初步学会利用信息，写简单的研究报告。

6、揣摩作者是怎样写出人物形象、景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法。

教学措施与方法：

（一）充分备好课

研究教材，教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。

1、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。

2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。

3、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。 4、了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况； 5、了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。

（二）加强积累 我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。

1、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等； 2、能注意在课外阅读中积累语言材料。 3、能在生活中广泛积累语言材料。 （三）教给方法 “授之以鱼不若授之以渔”。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。

1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自学能力。 2、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力 3、教给学生课外阅读的方法 （四）家校结合，形成合力。

争取家长支持，通过家访、话访，家长会达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。

五年级下册语文课时分配表

时间 单元 主题 总课时 单元导读 1、草原 2* 丝绸之路 3、白杨 4* 把铁路修到拉萨去 读写联动 语文园地一 试卷讲评课 自主阅读 分享展示课 课 题 课时 主备人 1 2 2 2 1 1 2 1 1 1 第一、二周 第 一 单 元 走进西部 14 黄向丽 第三、四周 第 二 单 元 诗意童年 15 单元导读 5、古诗词三首 6、冬阳·童年·骆驼队 7* 祖父的园子 8、童年的发现 9* 儿童诗两首 读写联动 语文园地二 试卷讲评课 自主阅读 分享展示课 单元导读 10、杨氏之子 11、晏子使楚 12* 半截蜡烛 13* 打电话 读写联动 语文园地三 试卷讲评课 自主阅读 分享展示课 单元导读 14、再见了，亲人 15* 金色的鱼钩 16、桥 17* 梦想的力量 读写联动 语文园地四 试卷讲评课 自主阅读 分享展示课 1 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 1 1 1 王娟 第五、六周 第 三 单 元 口吐莲花 14 马晓杰 第七、八周 第 四 单 元 心灵深处的感动 14 冶岩 时间 单元 第 五 单 元 主题 总课时 14 课 题 单元导读 18、将相和 19、草船借箭 20* 景阳冈 21* 猴王出世 读写联动 语文园地五 试卷讲评课 自主阅读 分享展示课 课时 主备人 1 2 2 2 1 1 2 1 1 1 第九、十周 咀嚼经典 马俊 第十一、十二周第十三、十四周 第十五、十六周 周次 1 2 3 第 六 单 元 第 七 单 元 走进信息世界作家笔下的人 12 单元导读 综合性学习：走进信息世界 读写联动 语文园地六 试卷讲评课 自主阅读 分享展示课 单元导读 22、人物描写一组 23* 刷子李 24* 金钱的魔力 读写联动 语文园地七 试卷讲评课 自主阅读 分享展示课 1 2 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 1 1 1 黄向丽 13 王娟 第八单元异域风情14 单元导读 25、自己的花是让别人看的 26、威尼斯的小艇 27* 与象共舞 28* 彩色的非洲 读写联动 语文园地八 试卷讲评课 自主阅读 分享展示课 五下语文教学进度表： 时 间 2.28～3.1 准备周 1、草原 3.4～3.8 3.11～3.15 马晓杰 教学内容 课时 2 2 2 2 2 2 备注 2* 丝绸之路 3、白杨 4* 把铁路修到拉萨去 口语交际·习作一 回顾·拓展一

单元测试一 5、古诗词三首 4 3.18～3.22 6、冬阳·童年·骆驼队 7* 祖父的园子 8、童年的发现 9* 儿童诗两首 5 3.25～3.29 口语交际·习作二 回顾·拓展二 单元测试二 10、杨氏之子 6 4.1～4.5 11、晏子使楚 12* 半截蜡烛 13* 打电话 口语交际·习作三 7 4.8～4.12 回顾·拓展三 单元测试三 14、再见了，亲人 8 4.22～4.26 15* 金色的鱼钩 16、桥 17* 梦想的力量 9 4.29～5.3 口语交际·习作四 回顾·拓展四 单元测试（四） 期中考试 10 4.29～5.3 18、将相和 19、草船借箭 20* 景阳冈 11 5.6～5.10 21* 猴王出世 口语交际·习作五 单元测试五 12 5.13～5.17 回顾·拓展五 综合性学习 《古人传递信息的故事》 13 5.20～5.24 《网上呼救》 《神奇的电脑魔术师》 《把握自己》 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 3 2 2 2 2 2 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 综合性学习《奇怪的东南风》 14 5.27～5.31 《关于李姓的历史和现状》 利用信息写简单的研究报告 单元测试六 22、人物描写一组 15 6.10～6.14 23* 刷子李 24* 金钱的魔力 口语交际·习作七 16 6.17～6.21 回顾·拓展七 单元测试七 25、自己的花是让别人看的 17 6.17～6.21 26、威尼斯的小艇 27* 与象共舞 28* 彩色的非洲 18 6.24～6.28 口语交际·习作八 回顾·拓展八 19 20 教研组阅 2013年2月27日 7.1～7.5 单元测试八 自读课文交流 2 1 1 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 5 7 7 7.8～7.12 复习迎考 21 7.15～7.19 复习迎考、期末考试

乌苏市第五小学语文生本课堂教学单元备课教案

单元课题 备课时间 神奇的西部 2013.1 主 备 人 单元教学时数 黄向丽 14 人教版教材：《把铁路修到拉萨去》《丝绸之路《白杨》《草原》语文园地一 主题阅读：《塞上一颗明珠》《沙漠落日》《草原八月末》《绿色的宣言》《天单元教学内容 路》《太阳的香味》 经典诵读：《拉萨的雨》《乌鲁木齐》《神奇西部》《沙漠》《使至塞上》《凉州词》《塞下曲》（2首） 因为学生对西部缺乏体味，所以在教学的过程中，既要指导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的激情连系起来，还要尽可能地为学生多单元学情分析 作一点有关西部的布景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土偶情和培植者的熟悉。同时还要注重的是，每篇课文搜罗后面的白话寒暄、习作和回忆拓展等各部门既是彼此自力又是互相联系的，教师在教学时要注重各部门的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。 1.把握课文主要内容。 单元教学目标 2联系上下文，体会含义深刻的句子。 3体会优美的语言，想想这样写有什么好处。 本单元重点训练要求是“引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发学生热爱西部的情感；引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，单元教学重难点 体会有没语言的表达效果和理解寒意深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断级，诶语言，增强语感；引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的表达方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。 在教学中，要注意引导学生通过网络、影视、报刊等多种资源来了解西部，在当引导学生联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深单元教学策略 刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。教师不可以自己的阅读感悟来牵引学生，应给学生足够的多读多思的读书时间，适当放慢脚步，通过一些练习设计引导学生思考、品味。为学生通过深读，引领他们感悟文本，自由选择品味优美句子，进行有个性的品读和品说。这样，循环渐进，有助于培养学生个性化的阅读能力，从而在课堂教学中真正落实训练目标。

乌苏市第五小学语文生本课堂教学课时备课教案

课 题 备课时间 1.《草原》 2013.1 课文：单元导读《草原》 主题阅读：《塞上一颗明珠》《沙漠教学内容 落日》《草原八月末》 经典诵读：《拉萨的雨》《乌鲁木齐》《神奇西部》《沙漠》 课 型 单元导读课 主 备 人 授课时间 黄向丽 2013.3.4-5 知识与能力： 认识并会写本课生字词；让学生自觉地阅读课本中篇章、《新语文主题阅读》文章、读背《主题式经典诵读》经典语段 教学目标 过程与方法： 让学生在阅读中汲取习作方法，知主题之意，得主题之要，悟主题之魂，学习体会作者把具体的景、人、事与所要表达的激情连系起来的写作方法 情感态度价值观：体会蒙汉人民之间的深厚情谊。感受作者对草原的热爱和依恋之情。 教学重难点 教学方法 1.让学生在阅读中汲取习作方法，知主题之意，得主题之要 2.体会蒙汉人民之间的深厚情谊。 批注式阅读、情感诵读法 教学资源利用 课件 教学准备 教学过程 课时目标： 1.识记并会写课文生字词。 2.学习体会作者把具体的景、人、事与所要表达的激情连系起来的写作方法 3.体会蒙汉人民之间的深厚情谊。感受作者对草原的热爱和依恋之情。 一、前置作业 1单元导读“神奇的西部”的主题准备，浏览本组课文（综合性学习的提前布置） 2.记住生字的字形,读音,通过工具书弄懂文中词语的意思。了解每课大致内容 3.课前收集有关西部资料、图片，增加对中国西部的了解，为习作积累素材。 4.阅读主题阅读《塞上一颗明珠》沙漠落日》《草原八月末》，画出自己印象最深的语段，做批注。 二、学生自学： 1.读导读，明主题，画要求。 2.浏览本组课文，了解每篇课文的主要内容。 3.组内交流分享主题、方法。 设计意图：方法引领，让学生得法。 三、全班交流： 有关西部文字资料、图片 第一课时 教学过程 本组课文的主题是 ，学习要求是 我最感兴趣或最喜欢（印象最深）的一篇课文是 ，因为 师小结学生们所总结出来的单元主题及单元学习方法。--俊 设计意图：加深对主题意旨的体悟。 四、小组合作学习。批注式阅读《草原》 1.自读课文，课文写了草原哪三幅美丽的图景？文中哪些标点、词语、句子写出了草原的风光美、人情美、民俗美 ？多读几遍，关键词句用“△”标出来 2.组内交流，分享批注内容。 3.感悟写法。围绕问题引导读：课文是按什么顺序写的？课文中哪些是动态描写，哪些是静态描写？指导朗读一、二自然段重点语句，体会移步换景、动静结合、情景相融的写法。 设计意图：方法引领，让学生得法，由“扶”到“放”，真正实现得法于课内，受益于课外。 五、小组汇报、全班互动 1.以小组为单位学生间相互分享自己收集的有关资料后，指名小组汇报，组内同学补充、纠正。 2.邀请其他同学交流，教师适时点评。 设计意图：交流、分享自己收集的本组课文的相关资料。。 六、拓展阅读 1.阅读主题阅读《塞上一颗明珠》，师生交流读后感受。（方法：重点批注式阅读） 2.学生读后小组内交流感受，全班汇报。 3.诵读《拉萨的雨》《乌鲁木齐》（男女生读、指名读、齐读）交流感受。 要想达到诵读的效果，诵读一篇文章即可。--俊 设计意图： 七、课堂小结： 1总结作者移步换景、动静结合、情景交融的写法 2.升华主题：出示新语文主题阅读单元导读，师生齐诵。（方法：师生齐诵） 设计意图：延主题之“意”丰富主题情感。

作业布置： 1.课下分享其他同学收集资料、图片 2.背诵课文一、二自然段。 第二课时 课时目标： 1. 学习体会作者把具体的景、人、事与所要表达的激情连系起来的写作方法 2.积累好词佳句 一、初读感知 1.谈话揭示课题后，要求学生自由朗读； 2.让学生读读、画画 3.小组内交流自己的印象最深的语段，说感受或体会。 设计意图：交流初读感受。 二、小组汇报、全班互动 1.诵读自己喜欢的段落， 抓住重点句段品读感悟，交流自己的感受 2.交流交流写法上的特点 3.交流自己收集的本组课文的相关资料。 设计意图：多向互动，感悟方法，吸收语言。 三、拓展阅读 经典诵读：《神奇西部》《沙漠》 1.师生同读、引读； 2.配乐自由读、享受美感。 3.情感式诵读自己喜欢的段落。 4.生小组读、互读、男女生读多种形式诵读。 设计意图：用主体教材学得的方法学习，丰富主题情感，感悟方法，吸收语言。 四、仿写：抓住事物主要特点动静结合，合理的写出景物的变化，写写身边的景物。 1.指名学生展示小练笔。 2.生生互评、师评。 设计意图：以读引写，写法借鉴。 作业布置 课下分享其他同学收集资料、图片 推荐书目：《世界五千年》 板书 《草原》 移步换景、动静结合、情景交融。 乌苏市第五小学语文生本课堂教学课时备课教案

课 题 备课时间 2.《白杨》 2013.1 课文：《白杨》 教学内容 主题阅读：《绿色的宣言》 《青海高原一株柳》 知识与能力：认识并会写本课生字词；让学生自觉地阅读课本中篇章、《新语文主题阅读》文章、读背《主题式经典诵读》经典语段，了解大戈壁的环教学目标 境。 过程与方法：理解句子：“白杨树从来就这么直。哪儿需??也不动摇“的含义。学习借鉴作者借物喻人的写法。 情感态度价值观：体会借物喻人，赞颂边疆建设者 教学重难点 教学方法 学习借鉴作者借物喻人的写法。 读一读，说一说 课 型 读写联动课 主 备 人 授课时间 黄向丽 2013.3.7 教学资源利用 课件 教学准备 教学过程 课时目标： 1.认识并会写本课生字词 2.理解句子：“白杨树从来就这么直。哪儿需??也不动摇“的含义。 3.学习借鉴作者借物喻人的写法。 一、前置作业： 1.说说生字的字形,读音,通过工具书弄懂文中词语的意思。 2.交流课前收集有关西部资料、图片，增加对中国西部的了解，为习作积累素材。 3.阅读主题阅读《塞上一颗明珠》沙漠落日》《草原八月末》，画出自己印象最深的语段，做批注。 二.学习《白杨》一文。 1.自读课文，画出词语，进行限时词语记忆训练。（或听写） 白杨树的文字或图片资料 第一课时 教学过程 清晰、浑黄一体、抚摸、介绍、陷入?? 2.自读课文，理解重点句子。 （1）读课文第一自然段，了解大戈壁的环境。 （2）重点读： 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。 不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 不管遇到漫天风沙，还是雨雪纷飞，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 不管遇到---的干旱，还是---的洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 不管-------------，还是-----------，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。--俊 （3）说一说，读一读。 例：白杨树从来就这么直。我们的校园需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。 3.背诵：限时复述原文。 4.感悟写法。 重点读：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。 想一想：白杨树和像爸爸一样的边疆建设者有什么共同点？ 设计意图：通过重点语句的朗读指导，体悟写法。 三、阅读拓展 1.阅读主题阅读《绿色的宣言》 师生交流读后感受。 （方法：重点批注式阅读） 2.学生读后小组内交流感受，全班汇报。 3.诵读（男女生读、指名读、齐读）交流感受。 4.文后阅读链接《帐篷》 （方法：读一读，背一背） 设计意图：感悟方法延主题之意。 四、小结： 可指名学生谈学习收获，注重激励性用语。 第二课时 课时目标： 1.通过阅读阅读《新语文主题阅读》文章加深对西部的了解。 2.积累好词佳句。读背《主题式经典诵读》经典语段。 一、课前交流： 课前两分钟，小主持人组织学生上台交流本组课文资料，形式可多样。 设计意图：交流、分享。 二、自主阅读《青海高原一株柳》 速读讨论： 1.你喜欢的句段，说明原因（关注朗读）。 2.你的感受（感悟）、收获。 3.文章用了那些好的写作方法、手法。 设计意图：自主、合作、探究学习。 三、.班级交流： 注意让主持人或组长（发言人）点其他同学评价或补充。（汇报程式同上） 设计意图：交流分享阅读感想、收获。 四、小练笔：要抓住事物与人的相似点，借鉴课文借物喻人的写法，仿写自己的熟悉的一种植物。 1.指名学生展示小练笔。 2.生生互评、师评 设计意图：以读引写，写法借鉴。 五、小结： 指名学生谈学习收获，注重激励性用语。 作业布置 课下分享其他同学收集资料、图片 阅读有关的书籍。把自己最感兴趣的西部知识和他人分享 板书 白杨 树似人，人如树。 借物喻人 教研组阅 2013年3月4日 乌苏市第五小学语文生本课堂教学课时备课教案

课 题 备课时间 4＊《把铁路修到拉萨去》 2013.1 课文：＊《把铁路修到拉萨去》 主题阅读：《天路》《太阳的香味》 主 备 人 授课时间 黄向丽 2013.3.8 教学内容 经典阅读《使至塞上》 《凉州词》 《塞下曲》（2首） 课 型 以文带文课 知识与能力：认识并会写本课生字词； 教学目标 过程与方法：通过重点语段的朗读，体会文中含义深刻的句子。 情感态度价值观：挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。 教学重难点 教学方法 了解把铁路修到拉萨去所遇到的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会文中含义深刻的句子。 围绕主题，循序作文，分散难点，巧妙引导。 教学资源利用 课件 教学准备 教学过程 课时目标： 1.认识并会写本课生字词； 2.了解把铁路修到拉萨去所遇到的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会文中含义深刻的句子。 前置作业： 1.记住本课生字的字形,读音,通过工具书弄懂文中词语的意思。 2.课前收集有关青藏铁路资料、图片，增加了解，为习作积累素材。 3.阅读主题阅读《天路》，画出自己印象最深的语段，做批注。 一、引用导语，揭示课题 同学们，你们知道吗，过去，为了西部的发展和繁荣，老一辈建设者献出了自己的青春和热血；如今，为了加快西部的建设，新一代建设者正踏着他们的足迹，献出自己的智慧和力量。 今天，我们所要学习的课文《把铁路修到拉萨去》就将介绍这些建设者们是怎样通过艰辛的劳动才取得的成绩。 多媒体课件、有关图片、资料. 第一课时

教学过程 设计意图：营造氛围，激发学习兴趣。 播放《天路》，请学生仔细听听，说说“那是一天神奇的天路”指的是什么？（青藏天路）。由此引进课文学习效果较好。--俊 二、根据提示，初读课文 1．自读导语，理清学习本文有几个方面的要求。 （三个方面） （1）知道青藏铁路是一条什么样的铁路； （2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的； （3）搜集有关西部大开发的资料。（此项任务可放在学习完成后再做） 设计意图：自主、合作、探究学习。 三、再读课文，体会含义深刻的句子 全班交流：可结合自己手头资料交流修筑铁路的建设者们是遇到的困难及怎样克服的？ 设计意图：交流分享阅读感想、收获。 四、学习《天路》经典阅读《使至塞上》 1.引导阅读，提出要求： 交流《天路》中自己感受最深刻的部分，交流自己的观点。 2.领学生反复诵读3指导背诵 小结在理解课文的基础上再有感情的朗读全文，升华情感，深刻体会到“把铁路修到拉萨去的确不是一件容易的事，但它是全体突击队员和科技人员的共同心愿！ 设计意图：感悟方法延主题之意。 五、作业 积累好词佳句，完成小练习册，诵读《使至塞上》 第二课时 课时目标： 1.了解把铁路修到拉萨去所遇到的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会文中含义深刻的句子挑战极限， 2.体会勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概 一、课前交流： 课前两分钟，小主持人组织学生上台交流本组课文资料，形式可多样。 设计意图：交流分享。 二、自主阅读.《太阳的香味》 速读讨论： 1.你喜欢的句段，说明原因（关注朗读）。 2.你的感受（感悟）、收获。 3.文章用了那些好的写作方法、手法。 设计意图：自主、探究学习。 三、.班级交流： 注意让主持人或组长（发言人）点其他同学评价或补充。（汇报程式同上） 设计意图：交流分享阅读感想、收获。 四、小练笔：借鉴课文首尾呼应的写法，写写自己的读后感受。 1.指名学生展示小练笔。 2.生生互评 设计意图：以读引写，写法借鉴。 五、学习经典阅读《凉州词》《塞下曲》 1.师生同读、引读； 2.配乐自由读、享受美感。 3.情感式诵读自己喜欢的段落。 4.生小组读、互读、男女生读多种形式诵读 设计意图：感悟方法延主题之意。 六、小结： 指名学生谈学习收获，注重激励性用语。 作业布置 1.积累好词佳句 2.背诵《凉州词》《塞下曲》 板书 4*把铁路修到拉萨去 海拔最高、线路最长的冻土铁路 重重困难天气恶劣 极度缺氧 一一克服

乌苏市第五小学语文生本课堂教学课时备课教案

课 题 备课时间 2.＊《丝绸之路》 2013.1 课文：2＊《丝绸之路》 主 备 人 授课时间 黄向丽 2013.3.11 教学内容 主题阅读：《张骞通西域》 经典诵读：《关山月（节选）》《渔家傲》 知识与能力： 认识并会写本课生字词； 过程与方法： 课 型 自主阅读课 教学目标 有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。 情感态度价值观： 激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。 教学重难点 教学方法 抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。 围绕主题，读一读，批一批，说一说，写一写。 教学资源利用 课件 教学准备 教学过程 课时目标： 1．认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。 2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。 前置作业： 1.记住生字的字形,读音,通过工具书弄懂文中词语的意思。 2.课前收集有关西部资料、图片，增加对中国西部的了解，为习作积累素材。 3.阅读主题阅读主题阅读：《张骞通西域》 经典诵读：《关山月（节选）》《渔家傲》画出自己印象最深的语段，做批注。 一、课前交流：.课前两分钟，小主持人组织学生上台交流本课生字、词语，西域的资料，形式可多样。 搜集丝绸之路的图片和文字资料，了解中亚的风土人情 第一课时 教学过程 教师出示“丝绸之路”路线图，让学生大致了解“丝绸之路”的地理位置。 设计意图：营造氛围，激发学习兴趣。 二、自主阅读.，了解课文内容，说说自己对感兴趣的句段的体会 1.体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值： ⑴ 出示表现“丝绸之路”繁荣景象的图画或影像。 ⑵ 重点抓住“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路”这句话。 丝绸之路是一条什么样的路，你能用自己的话说说嘛？由此引出文章中的“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路”。--俊 2.体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用：安息国与中国进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？ 小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。 3.小组成员交流感受（感悟）、收获。文章用了那些好的写作方法、手法。 设计意图：自主、合作、探究学习。 三、.班级交流： 注意让主持人或组长（发言人）点其他同学评价或补充。（汇报程式同上） 设计意图：交流分享。 四、学习主题阅读：《张骞通西域》 1.交流文中自己感受最深刻的部分，交流自己的观点。 2..交流文章用了那些好的写作方法、手法。 诵读经典阅读《凉州词》《塞下曲》 1.师生同读、引读； 2.配乐自由读、享受美感。 3.情感式诵读自己喜欢的段落。 4.生小组读、互读、男女生读多种形式诵读 设计意图：感悟方法延主题之意。积累语言。 五、课堂小结：课文的写法。 小结：指名学生谈学习收获，注重激励性用语。 第二课时 课时目标： 1.主要内容：了解丝绸之路。 1. .积累词语 一、课前交流： 课前两分钟，小主持人组织学生上台交流本组课文资料，形式可多样。 设计意图：交流分享。 二、自主阅读. 速读讨论： 1.你喜欢的句段，说明原因（关注朗读）。 2.你的感受（感悟）、收获。 3.文章用了那些好的写作方法、手法。 设计意图：自主、合作、探究学习。 三、.班级交流： 注意让主持人或组长（发言人）点其他同学评价或补充。（汇报程式同上） 设计意图： 四、小练笔：借鉴课文的写法，写写自己的读后感受。 1.指名学生展示小练笔。 2.生生互评 设计意图：交流分享阅读感想、收获。 五、学习经典阅读《关山月（节选）》《渔家傲》 1.师生同读、引读； 2.配乐自由读、享受美感。 3.情感式诵读自己喜欢的段落。 4.生小组读、互读、男女生读多种形式诵读 设计意图：丰富古诗积累。 六、小结： 指名学生谈学习收获，注重激励性用语。 作业布置 板书 课下分享其他同学收集资料、图片 阅读有关西部的、故事。背诵《关山月（节选）》《渔家傲》。 丝绸之路 东西方友谊交流之路

东西方经济交流之路 东西方文化交流之路 乌苏市第五小学语文生本课堂教学课时备课教案

课 题 备课时间 教学内容 口语交际、习作 2013.1 口语交际、习作一 主 备 人 授课时间 课 型 黄向丽 2013.3.12-13 习作课 知识与能力：通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。 过程与方法：在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他教学目标 人的情感；懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。 情感态度价值观：通过书信来与人交往和分享习作的快乐；加深对西部自然风光、历史文化、风土偶情和建设者的认识。激发对西部的热爱。 教学重难点 教学方法 通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。 在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。 围绕主题，循序作文，分散难点，巧妙引导。 教学资源利用 课件 教学准备 教学过程 前置作业： 1.课前整理自己收集的有关西部资料、图片，可制成小报火PPT，增加对中国西部的了解，为口语交际、习作积累素材。 2.阅读18页综合性学习中口语交际、习作要求和内容。 课时目标： 1.通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。 2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。 一、交流平台 1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？ 2.自由地进行课堂交流。 3.选择重点展开讨论。 设计意图：交流分享。 二、听歌曲，谈感受。 1．播放歌曲《大中华》。 综合利用教学资源，注重情境体验和情感熏陶。 第一课时 教学过程 2．听了这首歌你有什么感受？ 3.教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。 看完这些资料后你有什么想法呢？--俊 设计意图：营造氛围，激发兴趣。 三、出谋划策，建立联系 1.要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。 2.学生分小组交流探讨。 3.学生集体交流。 设计意图：自主、合作、探究学习。 四、集思广益，开展活动 1.与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解。相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。 2.学生分小组商量。 3.学生全班交流各小组的策划情况。 教师适时点评并板书。 设计意图：自主、合作、探究学习。 五、小结：经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。 第二课时 课时目标： 1.懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。 2.掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信与人交往和分享习作的快乐 一、回忆格式，明确写法 1.交流书信的写法及格式。 教师在展台上和学生一起边讨论边交流舒心的要求格式写法等等。 2.学生自读教材第二自然段。 3.你认为写《给西部小朋友的一封信》，重点应该放在哪个部分？ 西部景色；西部古今变化，可以抓住一点来描写。如：《天路》；西部孩子生活：搜集图片及相关报道.讴歌西部建设者。根据学生回答适时板书：介绍自己（略）说出想法 （略）提出建议 （详） 设计意图：单元写作方法回顾，在此基础上指导学生写作。 二、尝试习作，发表见解 在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序、有条理地写。 1.学生自己写信。 2.教师稍作巡视后也同学生一道写作。 设计意图：培养学生独立构思作文完成作文的能力。 三、交流赏析，学会评改 1.教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。 评价方向： （1） 叙述清楚且有条理。 （2） 提出的建议具有可行性。 （3） 语句准确，想法合理。 （4） 学生个体的进步。 （5） 书信的格式正确。 2．教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比。 设计意图：激发学生习作的兴趣。培养认真修改自己习作的良好习惯.。 四、学写信封 1.学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。 2..出示信封格式图，具体了解如何写信封。 3.教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。学生根据要求填写信封并贴上邮票。（学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。） 设计意图：激发学生习作的兴趣。掌握信封格式图，学会写信封。 五、小结： 我们和远方小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！ 作业布置 板书 学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。 阅读有关西部的诗歌、散文、神话、故事。 习作评价方向： （1） 叙述清楚且有条理。 （2） 提出的建议具有可行性。 （3） 语句准确，想法合理。 （4） 学生个体的进步。 （5） 书信的格式正确 乌苏市第五小学语文生本课堂教学课时备课教案

课 题 备课时间 基础训练 2013.1 回顾·拓展一 教学内容 主题阅读13页 经典诵读教材101页 知识与能力：. 回顾本单元所学内容，交流学习与感悟 教学目标 过程与方法： 通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。 情感态度价值观： 教育学生在答卷时要认真审题，养成细心检查的良好的习惯。 教学重难点 教学方法 词语盘点、古诗积累 1用教学资源，注重情境体验和情感熏陶 2讲解法、练习法、讨论法。 课 型 基础训练课 主 备 人 授课时间 黄向丽 2013.3.14 教学资源利用 课件 1用教学资源，注重情境体验和情感熏陶 教学准备 2听说读写练习 3. 投影 教学过程 教学过程 前置作业： 1.梳理本单元要求识记生字，词语。 2.复习、背诵课文重点段落和回顾·拓展一中的日积月累 第一课时 课时目标： 1. .回顾本单元要求识记的基础的字词句的掌握情况。 2..通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。 3.讲解薄弱、易错知识点和作文中的不足。 一、课前交流 1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？ 2.自由地进行课堂交流。 四人小组内进行交流相互补充自己的收获及体会。 设计意图：交流分享阅读感想、收获。 二、日积月累 1.学习中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。 2.学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。 3.指导学生有感情地朗读、背诵。 4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。 设计意图：围绕主题，放手阅读，培养学生自读的能力。 三、趣味语文 1.谈话导入。 师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。 今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。 2.学生读文中故事。 3.交流读后感受。 设计意图：激发学习兴趣，培养学生自读的能力。交流自己的想法和感受。 四、小结 五、作业 好词佳句积累；背诵《浪淘沙》

第二课时（试卷讲评） 课时目标： 1.通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。 2.培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。培养学生答题规范和答题技巧的原则。 3.教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯。 一、试卷讲评重点讲解薄弱、易错知识点和作文中的不足。让学生正确掌握相关知识，并认识到自己的不足之处 设计意图：检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。 二、总结以后复习和答题中应注意的问题： 1.继续加强对基础知识的巩固，特别是生字词语的掌握。 2.要加强句子的训练。 ①反问句改写为陈述句 ②修改病句 3.加强阅读训练。 4.作文中的不足及亮点点评。 阅读一些优美的文章让学生欣赏。 设计意图：培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。 三、总结提高 1.培养学生认真审题、答题规范和细心检查的习惯。 2.学生交流答题技巧。教师补充点拨。 设计意图：总结、交流以后复习和答题中应注意的问题。 四、作业： 改正试卷中的错处。 作业布置 板书 课下分享其他同学收集资料、图片 阅读有关西部的诗歌、散文、神话、故事。 乌苏市第五小学语文生本课堂教学课时备课教案

课 题 备课时间 “神奇的西部”主题诗会 2013.1 主 备 人 授课时间 黄向丽 2013.3.15 本单元课本 教学内容 《新语文主题阅读》 《经典诵读》篇目 知识与能力：总结本单元教学内容，深化单元主题。 教学目标 过程与方法：通过让学生自觉地阅读课本中篇章、《新语文主题阅读》文章、 让学生在阅读中汲取习作方法，知主题之意，得主题之要 情感态度价值观：展示个性化的积累，展示个体独特的感受。 教学重难点 教学方法 教学资源利用 教学准备 在单元主题的统领下，展示个性化的积累和独特的感受。 围绕主题，创设情境，引发动机。欣赏审美，陶冶情操 课件 多媒体课件 前置作业： 教学过程 1..课前整理有关西部资料，为展示分享积累素材，做好准备工作。 2.诵读精美篇章、段落、诗歌。 一、梳理本单元中美文佳句、诗歌、课文词语、名言警句等。 1.听读。 2.自读、齐读。 3.背诵诗文 4.全班交流。 设计意图：在单元主题的统领下，展示个性化的积累和独特的感受。 二、学生积累展示 1.多种形式美文诵读。 2.以手抄报、剪贴报等形式，全班交流。 设计意图：面向全体学生，尽可能让所有的学生都有表现的机会。 三、教师讲评、发奖。 设计意图：激励评价。 四、小结 作业布置 板书 课课下分享其他同学收集资料、图片 阅读有关西部的诗歌、散文、神话、故事。 “神奇的西部”主题诗会 课 型 展示分享课 教研组阅2013年3月11日

五下语文第二单元单元备课

单元主题 单元学情 分析 “诗意童年” 本单元的内容是以童年为话题安排的，十分贴近儿童的生活，因此学生学起来一定不会感到陌生。但由于学生的认知能力有限，情感积累单一、肤浅，因此在学习本单元知识时，要紧密联系学生的学习生活实际，充分发挥学生学习的能动性，以让学生全面认识“童年”的真正含义。 教学目标 人教版教材 两翼教材 课后作业 每课重难点（主题联系） 单元共同点 经典诵读：《班长的苦继续搜集名人童年引导学生阅读，体会童年《童年》《谁在我童故事、资料进行阅生活的快乐，激发学生读儿童诗两首 恼》年时代从窗户旁经过》 读。 儿童诗的兴趣。 主题阅读： 《闲居初夏午睡起》 古诗词三首 背背自己最喜欢的古诗词。抄录一些优美词句。 本组教材以“诗意童年”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，1.写一段自己的童风格各异，都年中最有趣的事紧密地围绕着情。2.推荐阅读林童年。让学生海音的小说《城南感受童年生活旧事》。 的多姿多彩，1.摘抄课文中体现引导学生读懂课文内容，丰富情感体感受童年验，养成留心童真童趣的句段。 积累优美语段，2.课外阅读有关童生活的多姿多彩。 观察周围事物 年生活的文章。 的习惯，领悟文章的表达方1.写一写自己的发引导学生有感情的朗诵法。 现。 课文，积累语言，领悟作2.搜集同学间的发者的求知若渴、寻根究现，看看谁的发现底、大胆想象的精神，增最有意义。 强自身情感。 教学目标 引导学生将口语交际与习作贯穿在一起，养成先说再写的好习惯。“日积月累”安排的内容是积累名言、诗句。目的是使学生积累优美诗句，体会人生的一些道理。“课外书屋” 目的是引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。 引导学生自主阅读背诵古诗词，感受童年生活的无忧无虑，自得其乐。进一步开展有关阅读的综合性学习。 引导学生批注阅读理解课文内容，体会作者对童年的怀念，感受童年生活的美好。 主题阅读： 《绝交》《陀螺》《童年》 冬阳?童年?经典诵读： 骆驼队 《风景》 主题阅读《剃头大师》《吹柳笛放风筝》《捅马祖父的园子 蜂窝》 经典诵读《外婆的澎湖湾》 主题阅读《追“屁”》《微尘》《什么、为什么、怎童年的发现 么样》经典诵读《口哨》《蚕变之歌》 学习内容 口语交际 习作 回顾拓展 日积月累 课外书屋 综合性学习二 单元教法 进行本组教学，教师要统筹安排，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言应用、课内与课外有机的结合起来，实现教学效果最优化。 单元用时 15课时 ，其中单元导读课1课时，以文带文课型6课时，读写联动2课时，口语交际、习作2课时，双基训练 2课时，自主阅读1课时，总结展示1课时。 乌苏市第五小学语文生本课堂教学课时备课教案

课 题 备课时间 教学内容 9＊儿童诗两首 2013.1 教材《儿童诗两首》 经典诵读：《班长的苦恼》《童年》《谁在我童年时代从窗户旁经过》 主 备 人 授课时间 课 型 王娟 2013.3.18 单元导读课 教学目标 知识与能力：借助拼音读准词语，有感情的朗读课文。 过程与方法：通过朗读感悟儿童诗的特点，读背优美句段。 情感态度价值观：感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐；激发学生读儿童诗的兴趣。 引导学生阅读，体会童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 批注式阅读、情感诵读法 有关童年方面的文字资料、图片，课件 第一课时 课时目标： 1. 借助拼音读准词语，有感情的朗读课文《我想》。 2. 通过朗读，感悟儿童诗的特点。 前置作业： 1.单元导读“诗意童年”的主题准备（综合性学习的提前布置） 2.自学生字词，有感情的朗读诗歌做批注，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。 3.收集有关童年的诗文、歌曲、名言警句、图片资料，阅读名人童年的故事。4.阅读经典诵读《班长的苦恼》《童年》《谁在我童年时代从窗户旁经过》，画出自己印象最深的语段，做批注。 一、激趣导入，揭示活动内容 1.小主持人组织同学交流有关童年的诗文、歌曲、名言警句、图片资料，阅读名人童年的故事。 2.师：童年是纯真的、难忘的岁月。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和快乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。 设计意图：，交流分享，激发学生的学习兴趣 二、诵读单元导语明主题之“意”，悟学习之“法” 1.读导读，明主题，画要求。 2．小组讨论： ① 本组教材对我们的总的要求是什么？ ② 什么是综合性学习？ 3、组内交流分享主题、方法。 4、有感情的诵读，品其意味，得其精华。 设计意图：加深对主题意旨的体悟。 三、小组合作学习批注式阅读《我想》 1.有感情地朗读儿童诗，边读边想象，感受童年生活的快乐，从诗中你看到教学重难点 教学方法 教学准备 教学过程 教学资源利用 教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关信息传递的故事。 了什么？感受到了什么？做批注。 2.组内交流，分享批注内容。 设计意图：方法引领，让学生得法，由“扶”到“放”，真正实现得法于课内，受益于课外。 四、小组汇报、全班互动 1.指名小组汇报，组内同学补充、纠正。 2.邀请其他同学交流，教师适时点评。 3.指导朗读儿童诗，帮助学生理解课文主题 4.以小组为单位，学生间再次相互分享自己搜集的有关童年的诗文、歌曲、名言警句、图片资料，阅读名人童年的故事。 设计意图：交流、分享自己收集的本组课文的相关资料。 五、拓展阅读《班长的苦恼》《谁在我童年时代从窗户旁经过》 1.读一读诗歌，画一画自己喜爱的、感受最深的语句，说一说自己的感受做批注。 2.组内交流，分享批注内容。 设计意图：方法引领，让学生得法，由“扶”到“放”，真正实现得法于课内，受益于课外。 六、课堂小结： 从表达方法、语言积累、学习方法、小组合作、课堂互动等多方面进行总结 第二课时 课时目标： 1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。通过朗读，感悟儿童诗的特点。 2.比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。 一、课前交流： 1.小主持人组织同学交流有关童年的诗文、歌曲、名言警句、图片资料。 2.师：上节课我们学习了《牧童》向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，这节课我们将继续学习本课的另一首儿童诗去感受童年生活的快乐。 设计意图：交流、分享自己收集的本组课文的相关资料。 二、小组合作学习批注式阅读《童年的水墨画》 1.有感情地朗读儿童诗，边读边想象，感受童年生活的快乐，从诗中你看到了什么？感受到了什么？做批注。 2.组内交流，分享批注内容。 设计意图：延主题之“意”丰富主题情感。 三、小组汇报、全班互动 1.指名小组汇报，组内同学补充、纠正。 2.邀请其他同学交流，教师适时点评。 3.指导朗读儿童诗，帮助学生理解课文主题 4.以小组为单位，学生间再次相互分享自己搜集的有关童年的诗文、歌曲、名言警句、图片资料，阅读名人童年的故事。 5.比较这两首诗在表达方式上有什么区别？ 第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。 第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。 设计意图：交流、分享，合作学习。

四、拓展阅读《童年》 1.读一读诗歌，画一画自己喜爱的、感受最深的语句，说一说自己的感受做批注。 2.组内交流，分享批注内容。 设计意图：方法引领，让学生得法，由“扶”到“放”，真正实现得法于课内，受益于课外。 五、课堂小结： 从表达方法、语言积累、学习方法、小组合作、课堂互动等多方面进行总结 作业布置 板书 1.课后阅读《古诗词三首》《闲居初夏午睡起》 2.继续搜集名人童年故事、资料进行阅读。 9*儿童诗两首 我想 童年的水墨画 歌唱、篷帐、 街头阅读、溪边钓鱼、 蓝天、花草 江上戏水 追求、向往 童年生活的快乐 乌苏市第五小学语文生本课堂教学课时备课教案

课 题 备课时间 教学内容 教学目标 5、古诗词三首 2013.1 教材《古诗词三首》 经典诵读：《闲居初夏午睡起》 主 备 人 授课时间 课 型 王娟 2013.3.19 以文带文课 知识与能力：认识会写本课生字词语，有感情的朗读背诵课文。 过程与方法：通过了解诗意、词意，体会感情，体验学习积累古诗词的一般方法。 情感态度价值观：通过学习感受童年生活的情趣和快乐，进一步激发学生热爱中华传统文化的情感。 引导学生自主阅读背诵古诗词，感受童年生活的无忧无虑，自得其乐。进一步开展有关阅读的综合性学习。 批注式阅读、情感诵读法 教学重难点 教学方法 教学资源利用 课件 教学准备 教学过程 有关童年方面的古诗、图文资料、课件 第一课时 课时目标： 1．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，理解诗意。 2．学习赏析第一首古诗《牧童》 前置作业： 1.自学生字词，有感情的朗读古诗词借助注释理解诗意，感悟诗情，感受童年生活的无忧无虑，自得其乐。 2.收集有关童年的诗文、歌曲、名言警句、图片资料。 3. 经典诵读：《闲居初夏午睡起》做好批注。 一、激趣导入 教学过程 1.小主持人组织同学交流有关童年的诗文、歌曲、名言警句、图片资料。 2.师：童年无牵无挂自由自在。童年生活丰富多彩新奇有趣，今天让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！ 设计意图：营造氛围，激发学习兴趣。 二、初读感知，小组合作 1.学生自由朗读课文。 2.让学生借助注释理解诗意，感悟诗情，感知诗词大意。 3.小组内交流自己的感受。 设计意图：交流初读感受。 三、小组汇报、全班互动 1.诵读古诗《牧童》，抓住重点品读感悟，交流自己的感受。 老师首先范读一遍，让学生知道如何诵读，进而更好的把握诗意，了解意思。 2.这首诗词向我们展示了一幅怎样的画面？ 3.还有什么疑问和大家交流。 4.交流自己收集的有关童年的诗词。 设计意图：多向互动，感悟方法，吸收语言。 四、拓展阅读经典诵读《闲居初夏午睡起》 1.师生同读、引读； 2.配乐自由读、享受美感。 3.情感式诵读自己喜欢的段落。 4.生小组读、互读、男女生读多种形式诵读。 设计意图：用主体教材学得的方法学习，丰富主题情感，感悟方法，吸收语言。 五、总结：这首古诗词写得生动有趣，值得我们探究发现。现在请大家互相合作，把你们探究的成果与大家交流。 第二课时 课时目标： 1．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，理解诗意。 2．学习赏析第一首古诗《舟过安仁》《清平乐·村居》 前置作业： 1.自学生字词，有感情的朗读古诗词借助注释理解诗意，感悟诗情，感受童年生活的无忧无虑，自得其乐。 2.收集有关童年的诗文、歌曲、名言警句、图片资料。 一、课前交流： 1.小主持人组织同学交流有关童年的诗文、歌曲、名言警句、图片资料。 2.师：上节课我们学习了《牧童》向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，这节课我们将继续学习两首诗词去感受古代儿童的另类画面。 设计意图：交流、分享自己收集的本组课文的相关资料。 二、初读感知，小组合作 1.交流揭示课题后，要求学生自由朗读课文； 2.让学生借助注释理解诗意，感悟诗情，感知诗词大意。 3.小组内交流自己的感受 设计意图：交流初读感受。 三、小组汇报、全班互动 1.诵读这两首古诗词， 抓住重点品读感悟，交流自己的感受 诵读方式方法应该多种多样，要做到书读百遍其义自现。 2.诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情写的？ 3.还有什么疑问和大家交流。 4.交流自己收集的有关童年的诗词。 设计意图：多向互动，感悟方法，吸收语言。 四、经典诵读《闲居初夏午睡起》 1.生配乐自由读、享受美感。 3.情感式诵读自己喜欢的段落。 4.以多种形式展示诵读。 设计意图：用主体教材学得的方法学习，丰富主题情感，感悟方法，吸收语言。 五、小结：这三首古诗词都写得生动有趣，值得我们探究发现。现在请大家互相合作，把你们探究的成果与大家交流。 1.积累内化吸收优美诗词，增加文化积淀 背背自己最喜欢的古诗词。 2.抄录一些优美词句。 板书 5古诗词三首 舟过安仁（收篙 停棹 张伞 使风）聪明童稚 清平乐?村居（茅屋 溪上 青草 锄草 织鸡笼 剥莲蓬）幸福、快乐 作业布置 乌苏市第五小学语文生本课堂教学课时备课教案

课 题 备课时间 教学内容 6、冬阳?童年?骆驼队 2013.1 主 备 人 授课时间 王娟 2013.3.20 教学目标 课文：《冬阳?童年?骆驼队》 主题阅读：《绝交》《陀螺》《童年》 课 型 以文带文课型 经典诵读：《风景》 知识与能力：掌握生字，正确流利有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 过程与方法：小组合作学习，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情揣摩这种感情是怎么表达出来的。 情感态度价值观：激发对童年生活的回忆之情，学会珍惜生活，激发学生课外阅读的兴趣 引导学生批注阅读理解课文内容，体会作者对童年的怀念感受童年生活的美好。 自主阅读、以读引说 教学重难点 教学方法 教学资源利用 作者简介、图片资料、阅读名人童年的故事 教学准备 多媒体课件、有关图片、资料. 教学过程 教学过程 第一课时 课时目标： 1.掌握生字，正确流利有感情的朗读课文。 2.理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 前置作业： 1.自学生字，找形近字；了解课文大致内容，围绕童年生活，作者写了哪几个片段？ 2.收集作者简介、读书的名言，了解作者的作品《城南旧事》。 一、引用导语，揭示课题 1.童年是美好幸福的，每个人的童年都有他独特的韵味，这节课让我们走进台湾女作家林海音的童年吧！ 在你们的记忆中，小时候做过哪些有意思的事情？和大家交流交流。 2.小主持人组织同学交流所收集的作者简介、读书的名言，以及与本课相关的资料。 设计意图：交流、分享自己收集的本组课文的相关资料。 二、分组学习交流汇报，以读引说 1.自学生字，读课文，了解课文大致内容。 2.思考：围绕童年生活，作者写了哪几个片段？交流预习中的疑问组内解疑。 3. 分享搜集林海音相关的资料。 设计意图：自主、合作、探究学习。 三、小组汇报、全班互动 1.体会“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队队来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”这两句话的含义。 2.作者为什么说“童年重临于我的心头”？ 3.交流写法上的特点 4.交流自己收集林海音相关的资料，名人童年的故事。 设计意图：交流、分享。 四、拓展阅读主题阅读：《绝交》《陀螺》《童年》 引导阅读，提出要求： 1.自由阅读，画出自己感受最深刻的部分。 2.交流文中自己感受最深刻的部分，交流自己的观点。 设计意图：交流分享阅读感想、收获。 五、小结 通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！ 六、作业 1.抄写本课你喜欢的句子，背诵自己喜欢的段落。 2.继续阅读名人童年的故事 第二课时 课时目标： 1.背诵自己喜欢的段落，激发学生课外阅读的兴趣。 2.理解课文内容，体会作者对童年的怀念感受童年生活的美好。 一、课前交流： 课前两分钟，小主持人组织学生上台交流自己搜集的资料，形式可多样。 设计意图：交流、分享。 二、品味语言，体会情感 1.学生再次读课文自己喜欢的部分，并说说喜欢的理由。 2.指名学生读，教师点拨、总结。 设计意图：方法引领，让学生得法。 三、全班交流： 学生交流。提出自己的观点和看法。老师点拨。注意让主持人或组长（发言人）点其他同学评价或补充。 设计意图：延主题之“意”丰富主题情感。 四、学习经典阅读经典诵读：《风景》 1.师生同读、引读； 2.配乐自由读、享受美感。 3.情感式诵读诗歌。 4.生小组读、互读、男女生读多种形式诵读 再选取一篇主题阅读中的文章《童年》两篇文章一起学习交流，加深学生对童年趣事童年往事的理解。 设计意图：用主体教材学得的方法学习，丰富主题情感，感悟方法，吸收语言。 五、小结。 学习了本堂课后，同学们也对台湾女作家林海音的童年有了深入了解，并结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，学习作者表达方法表达这种感情。 把这种方法运用到习作中来。 作业布置 板书 1.写一段自己的童年中最有趣的事情。 2.推荐阅读林海音的小说《城南旧事》。 6.冬阳?童年?骆驼队 学骆驼咀嚼、想象驼铃的用处、想替骆驼剪毛、追问骆驼去处 流连童年 乌苏市第五小学语文生本课堂教学课时备课教案

课 题 备课时间 教学内容 7＊祖父的园子 2013.1 教材：7＊祖父的园子 主题阅读：《剃头大师》《吹柳笛放主 备 人 授课时间 课 型 王娟 2013.3.21 自主阅读课

风筝》《捅马蜂窝》 经典诵读：《外婆的澎湖湾》 知识与能力：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方法。 过程与方法：自读自悟，合作探究。 情感、态度与价值观：感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋。 引导学生读懂课文内容，积累优美语段，感受童年生活的多姿多彩。 自主阅读、情感诵读 教学目标 教学重难点 教学方法 教学资源利用 与本课相关的图文资料，作者简介、课文插图 教学准备 课件 第一课时 课时目标： 教学过程 教学过程 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。 前置作业： 1.记住本课生字的字形,读音,通过工具书弄懂文中词语的意思。 2.课前让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。 3.阅读主题阅读《剃头大师》《吹柳笛放风筝》《捅马蜂窝》，画出自己印象最深的语段，做批注。 一、课前交流：. 课前两分钟，小主持人组织学生上台交流搜集的相关信息资料，形式可多样。注意让主持人或组长（发言人）点其他同学评价或补充。 设计意图： 二、激趣导入 上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。 设计意图：营造氛围，激发学习兴趣。 三、初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。 设计意图：交流初读感受。 四、小组交流，体验情感 1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（学生自主学习） 2.汇报交流 设计意图：自主、合作、探究学习。 五、拓展阅读主题阅读：《剃头大师》《吹柳笛放风筝》《捅马蜂窝》 1.自主阅读自己喜欢的、印象深刻的段落做批注。 2.画出文中优美语段，进行摘抄积累，并在朗读中加以体会。 设计意图：用主体教材学得的方法学习，丰富主题情感，感悟方法，吸收语言。 六、课堂小结： 指名学生谈学习收获，注重激励性用语。 第二课时 课时目标： 1. 有感情地朗读课文 2.感悟作者快乐、自由、幸福的童年生活 一、课前交流：. 课前两分钟，小主持人组织学生上台交流搜集的相关信息资料，形式可多样。注意让主持人或组长（发言人）点其他同学评价或补充。 设计意图：交流分享。 二、研读课文，体验情感 1.默读课文，找出文中印象深刻的情景，体会我的心情。 2.作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀？ 3.读有关段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。 设计意图：交流分享阅读感想、收获。 三、走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。 把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！引读（17自然段） 心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！引读：明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像__________；鸟飞了，就像__________；虫子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是__________；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是__________；玉米长得特别茂盛，在我看来，是__________?? 设计意图：通过重点语句的朗读指导，体悟写法。 四、回顾总结，延伸拓展： 1．在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？ 补充：作者童年生活快乐的源泉是什么？ 2．有自由的园子真好，有爱的园子真好。祖父、后园、“我”三者是一样也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中作者萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经的点点滴滴。 《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道： 呼兰河这小城里边， 以前住着我的祖父， 现在埋着我的祖父。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓， 也许还是年年仍旧， 也许现在已完全荒凉了。 小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着， 也许现在根本没有了?? 曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书。 设计意图：感悟方法延主题之意。 五、拓展阅读经典诵读：《外婆的澎湖湾》 1.自主阅读背诵《外婆的澎湖湾》。 2.配乐背唱《外婆的澎湖湾》。 设计意图：用主体教材学得的方法学习，丰富主题情感，感悟方法，吸收语言。 六、课堂小结： 指名学生谈学习收获，注重激励性用语。 作业布置 板书 1.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。 2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。 3.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，萧红的《呼兰河传》 7＊祖父的园子 花园美景：明晃晃、胖乎乎、蓝悠悠 有趣的活动：栽、拔、种、铲、摘、追、捉、浇 自由、快乐、幸福 教研组阅2013年3月18日 乌苏市第五小学语文生本课堂教学课时备课教案

课 题 备课时间 8、童年的发现 2013.1 主 备 人 授课时间 王娟 2013.3.25 教学内容 教学目标 教材：8、童年的发现 主题阅读《追“屁”》《微尘》《什课 型 以文带文课 么、为什么、怎么样》经典诵读《口哨》《蚕变之歌》 知识与能力：会认会写本课的生字词语，有感情的朗读课文，理解课文内容。 过程与方法：充分利用课内外资源和小组合作优势及老师的指导点拨，完成学习任务。 情感态度价值观：领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 教学重难点 教学方法 引导学生有感情的朗诵课文，积累语言，领悟作者的求知若渴、寻根究底、大胆想象的精神，增强自身情感。 导学法、质疑探究法 教学资源利用 课件 教学准备 教学过程 多媒体课件 课前预习 查找相关资料 第一课时 课时目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.理解课文内容，体会含义深刻的句子意思。 前置作业： 1.默读课文，用自己的话说说“我”发现了什么？是怎样发现的。 2.收集阅读有关科学家发明、发现的故事。 3.阅读主题阅读《追“屁”》《微尘》《什么、为什么、怎么样》经典诵读《口哨》《蚕变之歌》，画出自己印象最深的语段，做批注。 一、课前交流：.课前两分钟，小主持人组织学生上台交流收集的有关科学家发明、发现的故事等信息，形式可多样。 设计意图： 二、激发兴趣 1. 难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧??今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。 2. 从课题中，你最想了解什么？ 设计意图：交流分享。 三、紧扣“发现”，初读课文 1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2．“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。 3．仔细读句子，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 4．联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 5．有感情地朗读这段话。 设计意图：通过重点语句的朗读指导，体悟写法。 四、小组合作学习 1．默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。 分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。 设计意图：感悟方法延主题之意。积累语言。 五、拓展阅读主题阅读《追“屁”》《微尘》《什么、为什么、怎么样》经典诵 教学过程 读《口哨》《蚕变之歌》 1.画出文中最有趣的语段，做批注。 2.组内交流，分享批注内容。 3.对文中的优美语段作摘抄做积累卡。 设计意图：延主题之“意”丰富主题情感。 六、课堂小结： 用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。指名学生谈学习收获。 补：作业：用自己的话说说“我”的发现和发现规律。 第二课时 课时目标： 1.朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。 2.激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 一、课前交流：. 课前两分钟，小主持人组织学生上台交流搜集信息资料，形式可多样。注意让主持人或组长（发言人）点其他同学评价或补充。 设计意图：交流、分享。 二、回忆导入，激趣朗读 “我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。 设计意图：激发学习兴趣 三、再读课文，体味感受 1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 2.引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”以及“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。 （1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 （2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。 （3）通过朗读体会作者内心的感受。 设计意图：交流分享阅读感想、收获。 四、结合课文，赏析作者 从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个-----------的孩子。为什么？ 设计意图：感悟方法延主题之意。 五、联系生活，总结交流 1．从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ 2．你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。 设计意图：方法引领，让学生得法，由“扶”到“放”，真正实现得法于课内，受益于课外。

前置作业： 1.课前整理有关童年的资料，为展示分享积累素材，做好准备工作。 2.诵读精美篇章、段落、诗歌。 一、梳理本单元中美文佳句、诗歌、课文词语、名言警句等。 1.听读。 2.自读、齐读。 3.背诵诗。 4.全班交流。 教学过程 设计意图：在单元主题的统领下，展示个性化的积累和独特的感受。 二、学生积累展示 1.多种形式美文诵读。 2.以手抄报、剪贴报等形式，全班交流。 设计意图：面向全体学生，尽可能让所有的学生都有表现的机会。 三、教师讲评、发奖。 设计意图：激励评价。 四、小结 作业布置 板书 课下分享其他同学收集资料、图片 阅读有关童年的诗歌、散文、故事。 “诗意童年”主题诗会 教研组阅2013年3月25日 五下语文第三单元单元备课表

单元主题 单元学情 分析 口吐莲花 本组几篇课文均是以语言艺术文专题，为学生提供了一个欣赏、积累语言的平台。因此学生在朗读课文的基础上，感受人物语言的精妙。同时，学习文中人物 的交际技巧，为日常语言交流积累经验。并通过综合性学习，丰富我们的语言，学习用得体的语言进行表达。 单元共同点 教材以“口吐莲花”为主题安排了四篇课文，主题阅读，经典诵读也围绕“语言的艺术”用教学目标 人教版教材 两翼教材 课后作业 每课重难点（主题联系） 主题阅读： 1、理解课文内容，重点：理清问斩各地顺18《聪明的牧童》（43） 背诵《杨氏之序，了解晏子这一人物形《周恩来妙语趣答》子》。 象。 10《杨氏之22、（50-51） 2、体会人物语言的难点：理解晏子反驳的子》 经典诵读： 精妙之处。 话。 （48） 《颠倒歌》（118） 3、积累经典语句。 《妙语大观》（125） 11《晏子使楚》（50-53 11《晏子使楚》（50-53 13＊《打电话》（57-61） 语文园地 主题阅读： 1、讨论人物不同的重点：理清文章的脉络。 生动的语言21名人幽默四则语气，分角色朗读难点：理解人物形象及语刻画了众多（48-49） 课文。 言特点。 颇有特色的19、弦高智退秦军2、品读人物语言，人物，皆有（44-45） 体会人物语言的精很强的故事经典诵读： 妙之处。 性，能让人《求渡》（119） 3、积累经典语句。 感受到各种《天净沙·即事》（120 语言表达方主题阅读： 种点：把握剧情，体会人式所体现的魅力能让我17、大仲马巧索酬金 物特点。 （42） 积累好词佳句 难点：了解剧本的特点。 们在朗读中感受语言文经典诵读： 字的魅力，《寄韬光禅师》（121） 体会人物对 主题阅读： 积累好词佳句，完重点：体会故事中的人说话的语气和20、聪明的纪晓岚成小练习册 话啰嗦的特点，明白简介情感。 （46-47） 明快地说话的重要性。 24、吹牛（53-55） 难点：了解相声的语言的经典诵读： 表达方式。 《世说新语》故事二则（123） 学习内容 教学目标 知识与技能： 词语盘点：积累词语盘点。 1、了解规劝语言的特点，学会规劝别人。 口语交际：说说自己劝说别人的2、按要求写一份发言稿 经历。 过程与方法： 习作：根据情景写一份发言稿。 1、让学生在交流中学会怎样动之以情，晓之以展示台：展示自己在综合性学习理地劝说别人。 中的收获。 2、在体会发言稿作用的基础上按要求写一份日积月累：古代名句 发言稿。 文中找宝：积累主题阅读课文中情感态度价值观： 的优美词句。 1、培养学生良好的行为习惯。 激发学生的习作兴趣，提高语言表达能力。 1、综合利用教学资源，注重情境体验和情感熏陶。 2、自读自悟——合作探究——品味交流。 14课时，其中单元导读课1课时，以文带文课型3课时，读写联动2课时，口语交际、习作2课时，单元检测1课时，双基训练 2课时，自主阅读2课时，总结展示1课时 单元教法 单元用时

乌苏市第五小学语文生本课堂教学课时备课教案

课 题 备课时间 《杨氏之子》 2013.1 主 备 人 授课时间 马晓杰 2013.4.1-2 教学内容 教学目标 教学重难点 教学方法 人教版 五年级下册语文书 48—49页 课 型 单元导读课 主题阅读（43）（50-51） 页，经典诵读教材（125）（118）页 知识与能力：有感情地朗读课文。确定单元主题，背诵单元小诗 过程与方法：根据注释理解词句，了解课文内容，体会人物语言的巧妙。 情感态度价值观：感受故事中人物语言的风趣和机智。 激发学生积累语言的兴趣。 重点：有感情地朗读课文。确定单元主题，背诵单元小诗 难点：感受故事中人物语言的风趣和机智。 批注式阅读、情感诵读法 教学课件，学生提前阅读预习课文内容。 第一课时 课时目标： 1.识记并会写课文生字词。 2.根据注释理解词句，了解课文内容，体会人物语言的巧妙。 一、前置作业 1.单元导读“口吐莲花”的主题准备，浏览本组课文（综合性学习的提前布置） 2.根据注释理解词句，了解课文内容，体会人物语言的巧妙。 二、学生自学： 1.读导读，明主题，画要求。 2.浏览本组课文，了解每篇课文的主要内容。 3.组内交流分享主题、方法。设计意图 确定单元主题，归纳学习方法。 三、全班交流： 本组课文的主题是 ，学习要求是 我最感兴趣或最喜欢（印象最深）的一篇课文是 ，因为 设计意图 引导概括 四、学生自主阅读教材单元导读，确定单元主题，明确学习本单元的方法。 1.学生朗读单元小诗《口吐莲花》 什么是口才？口才就是弦高的果敢机智，纪晓岚的铁齿铜牙，海涅的以“礼”相待，马季是幽默风趣，使臣的随机应变，周总理的妙语趣答。难怪有人会说——魅力的语言像莲花。 2.师生双读：（师读红色部分，生读蓝色部分，齐读紫色部分。） 什么是口才？口才就是 弦高的果敢机智， 纪晓岚的铁齿铜牙， 海涅的以“礼”相待， 马季是幽默风趣， 使臣的随机应变， 周总理的妙语趣答。 难怪有人会说——魅力的语言像莲花。 3.朗读并背诵单元小诗. 设计意图 自主学习 教学资源利用 课件 教学准备 教学过程 教学过程 作业布置： 1.课下分享其他同学收集资料、图片 2.背诵课文一、二自然段。 背诵课文。 第二课时 课时目标： 1. 感受故事中人物语言的风趣和机智。 激发学生积累语言的兴趣。 2.积累好词佳句 一、初读感知 1.谈话揭示课题后，要求学生自由朗读； 师范读领读，小老师领读。 2.让学生读读、画画 3.小组内交流自己的印象最深的语段，说感受或体会。设计意图 自主学习 二、小组汇报、全班互动 1诵读自己喜欢的段落， 抓住重点句段品读感悟，交流自己的感受 2交流交流写法上的特点 3交流自己收集的本组课文的相关资料。设计意图 品读汇报 三、拓展阅读 在体会了《杨氏之子》的语言的精妙之后让我们去读一读《聪明的牧童》《周恩来妙语趣答》看看他们的语言精妙之处在哪里？ 思考：读一读文章把最精妙的语言划下来读给大家听。设计意图 课内外拓展 作业布置 板书 1课下分享其他同学收集资料、图片 2、背诵《杨氏之子》《颠倒歌》 10《杨氏之子》 机智、幽默 杨梅：杨家果 孔雀：孔家禽 乌苏市第五小学语文生本课堂教学课时备课教案

课 题 备课时间 教学内容 11《晏子使楚》 2013.1 人教版语文书（50-53）页 主题阅读（44-45）（48-49）页，经典诵读教材（120）（119）页 主 备 人 授课时间 课 型 马晓杰 2013.4.3 读写联动课 教学目标 知识与技能：有感情的朗读课文。 过程与方法：理解课文内容，领悟文章的表达方法。 情感态度价值观：体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。培养学生正义感和爱国主义精神。 通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 导学法，自读自悟法，讲解法、小组讨论 教学重难点 教学方法 教学资源利用 课件 教学准备 教学课件，学生提前阅读有关资料并预习课文内容。 第一课时 课时目标： 1有感情的朗读课文。 2理解课文内容，领悟文章的表达方法。 一、前置作业： 1.说说生字的字形,读音,通过工具书弄懂文中词语的意思。 2.交流课前收集资料、图片，为习作积累素材。 3.画出自己印象最深的语段，做批注。 二、学习《晏子使楚》一文。 1.自读课文，画出词语，进行限时词语记忆训练。（或听写） 2.自读课文，理解重点句子。设计意图 自主学习 二、初读全文，了解大意 1.自由朗读课文。 2.说说文章大意。设计意图 整体把握 三、再读故事、体会晏子的智慧 （晏子和楚王间的第一回合较量） 1.找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件） 2.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? 我们一起来读一读晏子究竟是怎样说的？（齐读晏子是话。） 齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子! 反复通过多种形式的朗读，体会晏子的语言特点及性格特征。 设计意图 重点突出 四、小结： 可指名学生谈学习收获，注重激励性用语。 第二课时 课时目标：1.领悟文章的表达方法。 2.体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质，培养学生正义感和爱国主义精神。 3.积累好词佳句。读背《主题式经典诵读》经典语段。 一、课前交流： 课前两分钟，小主持人组织学生上台交流本组课文资料，形式可多样。 设计意图 检查巩固前置作业 二、继续品读故事、体会晏子的智慧（晏子和楚王间的第二回合第三回合较量） 1.面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。） 2.同学们都说最欣赏晏子，那么，你最欣赏晏子的什么？（机智聪明、能言善辩、有胆有识、爱国情感） 因为晏子是一个--------的人，所以我很-----------他。 设计意图 重点突出 三、自主阅读思考拓展阅读： 19、弦高智退秦军 教学过程 教学过程

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