中国通识教育背景下人文类英语课程教育模式创新

中国通识教育背景下人文类英语课程教育模式创新——美国耶鲁大学与国内大学人文类英语公开课课程对比下的思考

刘秋岑

（四川大学外国语学院，成都）

【摘要】本文以独特的视角，通过对网易公开课中耶鲁大学人文类（英语）课程教学模式与我国国内人文类英语课程教学模式的简单对比，认识到我国国内通识教育背景下人文类英语课程教学实践在教学模式不成熟、对学生低要求等方面的不足，并通过思考提出对我国国内人文类英语课程实践的改进与创新。

【关键词】耶鲁大学，通识教育，人文类（英语）课程，教学模式

一、引言

“通识教育”概念的提出与成型要追溯到二十世纪三四年代的美国芝加哥大学。而在中国的通识教育要等到二十世纪末的1995年才被引起真正的重视。这样的重视主要是由一些理工科大学在面临文化素质教育方面的缺失窘境下推动开来。同年，教育部“文化素质教育”的提法得到了广大院校的响应，并于1999年在多所理工科大学创建了32个文化素质教育基地。而到了新世纪，全国范围内的理工类、人文社科类院校无不在提通识教育，无不想在搞好专业教育的同时，又搞好通识教育。（甘阳，2007：23）

所谓“通识教育”，就是以各个专门领域知识为基础，超越学科界限的教育，它亦是与传授某特定领域知识和技能的专业教育相补充、略有重叠的，注重人才全面发展的的教育。（颜志蓉，2012：67）虽言通识教育是“文理互通”有些牵强，但粗略地将通识教育划分为人文与理工两个部分却也不过于偏颇。在这样的划分下，囿于通识教育极强的实践性，怎么在通识教育背景下实践好人文与理工课程便是一个重要问题。本文欲以人文英语课程的开展来探讨中国通识教育背景下的教育模式创新。

而英语教育在中国改革开放大背景下有了三十多年长足发展，在1999年教育部通过的《高考学校英语专业教学大纲》的修订，其中明确提出，英语教学目的在于“拓宽[英语类专业学生]人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新

的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。”不难看出，这里强调了对除了专业基础知识之外的人文学科知识的学习。自然地，这就对人文类英语课程的实践提出了严格的要求与期望。

然而我国向来的英语教育有着怎样的特征呢？首先，语法翻译法，依旧盛行：学生的语言能主要通过老师课堂的课堂讲授与任务布置得到强化。（萧好章，2007：26）可喜之处在于，多媒体设备的普及利用，一方面使得老师能够利用自制的幻灯片课件和相关视频、音频丰富学生课堂体验，另一方面是以学生为中心的诸如课堂演讲、讨论的活动频繁起来，对增强学生主体性与参与度表现出积极的影响。其次是，体现在课程设置上的分级明显化：在英语专业学习的四年间，大一、大二学年多注重学生语言基础能力的全面学习掌握，而在大三、大四两年多注重学生文化广度、社会适应性方面的强化与拓展。这上特征是与《高等学校英语专业教学大纲》相响应的。但缺点在于，大一大二两学年与后两学年的知识广度与深度上差距较大，衔接性不强。另一缺点在于，对于学生间学习能力、掌握知识能力的差异性方面注重不明显。与课程设置分级相联系的另一个特征就是人文类英语课程开设与实践的困惑：与全国通识教育背景下人文类通识课程冗杂、教学模式不明晰情况相类似，英语类人文课程设置存在相当大的不适当性和重复性以及对选课学生低要求性等方面的问题。从下面的对比中，可以看到：这样的困惑更多的体现在人文类课程教学模式的不成熟上。

二、研究对比方式

2010年11月中国领先的门户网站网易为分离与传播全球范围类知识而推出“全球名校视频公开课项目”，简称“网易公开课”。其课程涵盖人文、社会、艺术、经济等各大领域，成为广大学习爱好者免费体验全球各大名校如哈佛大学、耶鲁大学、牛津大学、剑桥大学以及国内北京大学、武汉大学等高等学府教学风采、学习进步的大平台。

鉴于网易公开课广泛的影响力与丰富多彩的课程，又囿于调查能力有限，笔者便借由网易公开课这一网络渠道来研究我国人文类英语课程教育模式的现状与创新之法。需要注意地是，耶鲁大学在公开课课程开发方面相当成熟（所开公开课课程达到30多门），课堂讲授方面新颖、受欢迎程度极高，本文中我国国内人文类英语课程的参照以耶鲁大学人文类课程（如历史、文学、哲学）为中心。

对比重心在于课程教学模式，包括课程性质、课程面向的对象、课程展开形式、课程长度、课程考核方式等等。通过以上的对比，看到国内人文类英语课程发展的不足，并以之寻求借鉴改进与创新。

三、对比整理与结果分析

见下页

备注：我国国内人文类英语公开课程网上资源较少，但从以上两个特例对我国国内人文类英语课程的实践现状可见一般。以四川大学外国语学院学为例，人文类课程开设多面向于语言类专业同学，少数课程如“演讲与艺术”、“英语短篇小说选读”等也开向院外学生，但影响不大。

依以上粗略的对比，可以看到我国国类人文类英语课程实践的不足：（1）课程设置上开放性不够，对选课学生有限制，而且课程面太窄。耶鲁大学的人文类课程课时较长，包含文、史、哲多类，且是开放性的，面向全校学生，对学生的相关课程基础知识不作要求。而国内人文类英语课程多面向英语专业类学生或者留学生，课时或短或长。课程内容面向英语专业类学生里多为历史、文学类，例如英美文学、欧洲文化等，涉及到宗教与哲学的较少；在面向留学生时内容多为非系统性的中国文化介绍。（2）教学方式不够灵活，授课教师过度依赖幻灯片，教育水平有待提高。耶鲁大学授课老师多为教授级别，授课方式富有个性，他们强调课程大纲的重要性，讲授中并不依赖幻灯片，而是让它充作课堂辅助作用。他们讲课自然随便，以学生为主体，允许随时提问，并组织同学定期讨论。对于一门课程，他们愿意花一整节课的时间来作课程引导介绍。而国内老师一个普遍的现象是，授课过度依赖幻灯片，把大部分课堂内容都放在上面，讲课俨然成了老师给同学念幻灯片。并且对一门人文类课程的课程引导介绍不重视，学期初对课程不过是几分钟带过，而直接切入正题。（3）对学生的（考核）要求偏低，主要体现阅读与写作方面。从耶鲁大学人文类课程概览中可以看到，除了讨论授课教师对学生在阅读、写作要求很高。每周阅读指定的材料成为同学们上课的必要调味品，而一个课程学期学生先后至少要完成两篇以上的论文写作，成为

学生学期成绩的重中之重。而国内人文类英语课程中对学生的要求就显得过于轻松了。授课老师没有硬性地要求学生们课堂外的阅读，课堂中也很难看到教师对学生阅读方面的要求与考查。在写作方面，教师要么是不作要求，期末考核以问答形式进行，要么就是要求同学完成一篇课程论文，而其中的指导点播又少之又少。（4）没有发挥学生的积极参与性而建立起助教制度。可以看到，耶鲁大学人文类课程中教师总会平均有两到三个助教，帮助其教学工作。这些助教可以是低级别的教学工作者和研究生，也可以是选修课程的同学。而国内人文类英语课程中少有助教一说。自然地，讲义分发、组织学生讨论、学习进度考查就都偏废了。

四、对耶鲁大学人文类课程教学的思考下我国国内人文类英语课程发展启示

从以上的对比分析，可以看到我国国内人文类英语课程发展明显的不足。然而，这种明显的不足，在借鉴国外优秀大学（以耶鲁大学为例）人文类课程发展的前提下又是相对容易弥补的。这样的一种弥补突出的是一种教学模式的改进与创新。

我国人文类英语课程教学模式的改进与创新包括：（1）课程设置上要更具开放性，要让对相关人文类学科有兴趣的同学都能学习，同时又要保证所开课程的多样性与非重叠性。（2）课程教学过程要有主线，这个主线就是课程大纲。课程大纲不是教师独有的，而应该是所有同学都有机会参考的。授课依循课程大纲，但又不过分依赖它，做到灵活有度。（3）教师授课要做到充分的备课。而充分的备课并不等于做出优秀完美的幻灯片材料，而在于教师对教授内容有充分的理解与阐释能力，能够放开对课堂讲授中对幻灯片的过度依赖，摆正幻灯片充当辅助工具的地位。而这对教师专业知识的掌握提出了严格的要求，使得教师定期进修、研习访问成为必要。（4）对修课学生提出较严格的要求。依耶鲁大学例，国外大学人文类课程对学生阅读能力与写作能力是十分重视的。而这是我国国内人文类英语课程成功开展，所必须效仿的。大量的阅读、充分的写作练习对学生思维广度的拓展、思想的深化、独立的思考与表达分享是相当重要的。（5）人文类英语课程多为选修类课程，适当发展助教制度可以充分发挥学生主体的积极性，以加强学生参与课堂开展与管理，有利于课堂教学顺利进行。

前面提到，全国通识教育背景下人文类通识课程存在教学模式不明晰、对修选课程学生低要求的特点。而这些特点自然地体现在了人文类英语课程的教学上。其实，以上的对比与思考启示，不仅仅是对人文类英语课程、人文类非英语类课程，乃到于理式类通识课程，都是有益的。

参考文献（网络资料来源）：

1.甘阳. 通识教育：美国与中国. 复旦教育论坛，2007，5（5）：22-29

2.萧好章王莉梅. 大学英语教学模式改革初探. 外语与外语教学，2007，2：

26-29

3王睿. 人文性大学英语课程初探. 语文学刊·外语教育教学，2012，5：135-137 4.颜志蓉. 通识教育背景下专业老师的发展要求——以英语学科为例. 河北联

合大学学报，2012：12（6）：67-69

5.高等学校英语专业教学大纲. 外语教学与研究出版社，2001：1

6.网易公开课——耶鲁大学“1945年后的美国小说”：

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7.网易公开课——耶鲁大学“现代诗歌”：

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8. 网易公开课——耶鲁大学“死亡”：

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9.网易公开课——耶鲁大学“英国近代史”：

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10.网易公开课——耶鲁大学“旧约全书导论”：

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11.网易公开课——北京语言大学“中国文化系列讲座”：

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12.网易公开课——苏州大学“英语经典美文：从培根到伍尔芙”：

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