初探行为引导型教学法

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初探行为引导型教学法

作者：陆英倩

来源：《课程教育研究·上》2013年第01期

【摘要】职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，运用“行为引导型”教学法，不但培养了学生的专业技能，而且可以系统地培养学生的学习能力、计划能力、决策能力等综合职业能力。

【关键词】行为引导 教学方法 综合能力

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0084-01 现在的教学模式中，通常采用以“示范-模仿”为主的传统教学方式，这对培养学生单纯的专业技能是有效的，在岗位技能培训中仍然发挥着主导作用。但现代企业对人才的要求越来越高，不但要求员工有较强的专业技能，而且具备从事任何岗位都应有的学习能力、计划能力、决策能力等综合职业能力。这种传统的教学方法对培养能适应新时期综合素质要求的技术工人显得有些欠缺。

一、传统的教学方法的弊端

长期以来课堂上都采用传统单一的课堂讲授方法，学生被动的接受系统的理论知识，教师将学生的头脑当作知识的“存储器”大量灌输知识。虽然多年来在教学方法上进行了探索与研究实践活动，在激发学生学习兴趣，提高教学效果方面起到了一定的积极作用，但并没有实质性的突破，对专业课教学中的一些弊端没有根本性的改革。主要表现在：

1.课堂教学是在教师主导下，信息由教师直接给出，学生被动接受，然后加以仿效。这种教学方法往往过分的强化教师在教学活动中的主导地位，使学生在学习活动中以服从教师教学设计为基础进行的，忽视学生在学习过程中的主体作用。

2.以往的专业课教学注重学生理论知识的理解和记忆，动手能力和表达能力培养上缺乏有效途径，学生的个性培养，独立实践能力等难以实现。不利于培养学生学习能力，独立思考，分析问题，创新思维能力。

3.理论和实践仍有一定程度的分离，学生依赖书本的较多，往往造成学生知其然，不知其所以然。

4.从生源素质来看职校学生基础知识薄弱，认知，记忆，思维能力，对知识的接受能力，逻辑思维能力等都较差，学生的综合能力无法得到系统的训练。 二、采用行为引导型教学法的理论依据

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