复合份总关系应用题教学反思- 常州市五星实验小学-数字化校园

复合份总关系应用题教学反思

一、前期教学的与之相关的内容：

在上半年觅小研究“数量关系”专题的基础上，补上了简单部总关系、简单份总关系、简单相差关系的集中教学，因简单倍数关系中求“一倍数”的情况教材要到三下教学，所以简单倍数关系的集中教学未进行。复合部总关系也已教学。

二、本课教学以后有这样几点反思：

1、复合份总关系的“来龙”和“去脉”之间存在割裂。虽然本节课的重点的把简单份总从4个人方向变成复合份总，只是在30分钟的教学后让学生通过解决问题对算式的比较发现最终的数量关系都一样，都回归到简单份总的关系中，但从我对课堂的处理看，学生对“去脉”的感受还不是很清晰。整个“来龙”和“去脉”的联系还不紧密，有割裂的痕迹。

2、对相差关系中“如何正确增加第三量”的资源收集欠敏感。从我所看到的学生状态看，大部分学生能正确增加第三量，也有少数学生有错：如上午买来10朵，下午比上午多10朵。我当时的反应是少数学生，没有呈现。现在想想，如果呈现，让学生辨析一下，可以让学生对“如何增加第三量”有更清晰的认识。也许现在对的学生在后面的练习中又回不自觉的出现这样的错误。所以对这一资源的处理应及时呈现，让学生在辨析比较中有更清楚的认识。

3、对把部总关系转换成份总关系时提出的要求扰乱了学生简单思维的趋向。当有学生发现部分量相同的部总关系可以转化成份总关系简洁、清楚时，我提出的要求是“如果有，你也像这样改成份总关系，如果没有，先写一写部分量相同的部总关系，再改成份总。”原本是想引导学生将复杂变简单，但这样的要求一提，将学生原本趋向简单的思维又硬拉回复杂。可以这样提要求：如果没有，在脑子里想一个各部分相同的，改成份总关系写在练习纸上。

4、对倍数关系的处理脱离学生实际。我知道我的学生还没学习怎样求“一倍数”，上次看二实小的孩子能说出来（他们已经将倍数关系集中教学了），但我以为学生凭借生活经验，能将“王老师的朵数是李老师的2倍”转化成“李老师的朵数是王老师的一半。”但事实上学生没有这样的能力。由于我硬搬教学流程，脱离学生实际，使得这部分内容的学习学生有点混乱。提醒自己，也提醒教研组老师：现在学习的资源有很多，在学习借鉴过程中一定要重视自己的孩子的学习状态、学习能力，切不可套搬。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/c7y5.html