01第一章-护理心理学结论

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授课教案（2014 — 2015学年度第二学期）

课程名称：护理心理学

课程编码：B1311026

总学时：32

课程类别：专业基础课程

任课教师：谢金凤

开课单位：医学院

职称：教授

授课专业：护理学

授课班级：13级护理本科1、2班

荆楚理工学院教务处制

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第一章绪论

第一节护理心理学概述

一、护理心理学的相关概念（3分钟）

结合教材介绍：把握概念。

（一）心理学的概念

（二）护理心理学的概念。

二、护理心理学研究的内容和任务（3分钟）

结合教材介绍：

（一）护理心理学研究的内容

（二）护理心理学研究的任务

三、护理心理学的学科性质（2分钟）

（一）交叉学科

（二）基础学科

（三）应用学科

四、护理心理学的相关学科（2分钟）

（一）普通心理学

（二）医学心理学

（三）社会心理学

（四）行为心理学

（五）认知神经科学

（六）伦理学

第二节医学模式转变与护理心理学的关系

一、医学模式转变（7分钟）

（一）医学模式的概念

（二）医学模式的演变过程

1、神灵主义的医学模式

2、自然哲学的医学模式

3、生物医学模式

4、生物-心理-社会医学模式

二、护理心理学的兴起（8分钟）

（一）适应医学模式转变的需要

（二）适应现代护理学发展的需要

现代护理学发展阶段

～40年代——以疾病为中心

40～60年代——以病人为中心

70年代～——以人的整体健康为中心

1、以疾病为中心的护理阶段

目标: 帮助医生消除病人身体上的“病灶”使其恢复正常功能。

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工作内容: 执行医嘱是护理工作最主要的内容。

特点: 有利于医护明确分工形成一整套疾病护理操作技术和程规，护理只关心“病”不关注患病的“人”。

2、以病人为中心的护理阶段

目标: 应用护理程序全面收集病人生理、心理、社会等方面的资料, 制定相应的护理计划,对病人实施身心整体护理

工作内容: 从疾病护理转向以病人为中心的护理

特点: 改变了护理研究方向和内容

改变了护士工作内容和角色

改变了医护关系从助手→合作的伙伴

改变了护患关系从被动接受→主动参与

从护士出发→从病人出发

改变了护理教育课程设置

3、以人的整体健康为中心的护理阶段

目标: WHO提出“2000年人人享有卫生保健”

工作内容:诊断和处理人类对现存的和潜在的健康问题的反应。

特点:护理学成为一门独立的学科

为人类健康服务的应用科学

护理的任务扩展

护士的工作场所延伸

第三节护理心理学研究内容和方法

一、护理心理学的研究内容（10分钟）

结合教材介绍：

（一）研究心理社会因素对健康和疾病的作用以及疾病对人的心理活动的影响。

（二）研究心理评估和心理干预的理论和方法。

（三）研究病人的心理特征和心理护理的方法。

（四）研究心理健康教育的内容和方法以及护士的心理素质和培养。

二、护理心理学的研究方法（15分钟）

结合教材介绍，注意区别优缺点：

（一）观察法

1．定义：

2．内容：外貌、表情、行为、语言、作业、衣着服饰等。

3．分类：自然观察法、控制观察法

（二）调查法：

1．定义：

2．分类：问卷、访问。

3．优缺点：

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（三）心理测验法

医学心理学常用方法。

（四）实验法

1．定义：

2．注意事项：

（五）个案研究与抽样研究

1．定义：

2．要求：

（六）纵向研究与横向研究

二）心理护理科研活动深入开展

（三）临床心理护理方法得到应用

第四节护理心理学的发展简史

一、国外护理心理学发展概况（18分钟）

（一）心理学融入护理实践，强调心身统一

（二）心理教育成为培养护理人才的核心内容

（三）应用心理疗法开展临床心理护理

（四）开展定量和定性研究

二、我国护理心理学发展概况（12分钟）

（一）学科建设日趋成熟和完善

（二）心理护理科研活动深入开展

（三）临床心理护理方法得到应用

小结：各种方法各有适用范围，各有优缺点，注意扬长避短。

总结：归纳本节内容，强调重点知识。（10）

思考题：（10分钟）

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/c7nm.html