浅谈兴趣特长与全面发展的关系

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浅谈兴趣\\特长与全面发展的关系

作者：张清忠

来源：《读写算》2010年第19期

【摘要】不同的学生具有不同的兴趣、爱好和特长,教育者要充分尊重这一差异,并把这当成一种教育资源,充分激发学生兴趣和爱好,发挥其特长,让他们品尝到成功的喜悦,再诱导其在其它方面获得发展,最后达到全面发展的目的。 【关键词】兴趣特长;全面发展;关系

王安石曾赋诗盛赞北宋著名的教育家胡瑗:“先取先生做梁栋,以次收拾桷和榱”。他把胡瑷比作房屋的正梁大梁,把胡瑷培养出来的学生比作桷和榱(椽子),都是国家担负重任的人物。欧阳修亦以诗赞曰:“吴兴先生富道德,洗洗子弟皆贤才”。他二人何以至此推崇胡瑗,盖因胡公常常根据学生的兴趣、爱好和特长来组织教学,所教学生“有尚经术者,好谈兵战者,好文艺者,好尚节义者”,皆“使之以类群居讲习”,所以不少学生后来都成了材,据《宋元学案·安定学案》所载:“吏部所得士,先生弟子十常居四五”。由此可见,学生素质最优发展与激发学生兴趣爱好、发挥学生特长有着十分密切的关系。每个学生都有其自身的独特性,他们在兴趣、爱好、特长、智能等方面是各不相同、各有侧重的,珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人,应成为我们对待学生的基本态度,教育工作者要认识到这种差异。并且要尊重这种差异。差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提,应视为一种财富而加以开发,使每个学生在原有的基础上得到完全、自由的发展,进而诱导其全面发展。那么,兴趣、爱好、特长究竟在人的发展中起着一个什么样的作用的呢,本文不揣浅陋,谈点肤浅认识,以此引出玉来。

“人性有迟敏,气有昏明,岂齐哉”,这就是说人的素质表现出极大的差异性,这种差异既可源于先天遗传的不同,又因后天教育影响的结果,表现出不同的个性倾向和个性特征,因而学生具有不同的兴趣、爱好、追求是一种客观的心理存在。学生在从事不同性质的活动中,表现出不同的特殊能力和天赋也是一种客观存在,实施素质教育,岂能忽视这些客观存在。苏霍姆林斯基说:“有三百个学生,就会有三百种不同的兴趣和爱好”,“教育工作者的明智,就在于从似乎‘差不多’的学生中,发现每一个学生特有的兴趣、爱好、志向和特长,大胆地让每一个学生的才能都得到充分发展”。这种教育对象的心理差异性决定了教育的差异性——把着眼点放在不同学生的不同发展上,认定学生的个体差别,因材施教,把学生的兴趣作充分地激发,把学生的特长作最充分地发挥,创造一种有利于学生生动活泼地按照其自然发展的教育环境。苏霍姆林斯基在教育工作实践中,十分强调尊重学生的心里需要、兴趣爱好与才能,让每个学生在学习各门知识时,找到自己最喜爱的学科,这不仅仅是让学生素质最优发展的规律之一,而且是丰富多彩的学生个体精神生活的需要。这是教育过程中最有意义的领域。

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