整理后的音乐作业

整理后的音乐作业

一、填空题

1、现代儿童音乐教育理论认为： 综合性 的音乐教育活动更接近儿童的天性，是帮助儿童自然而然地进入音乐天地的重要条件。

2、幼儿园集体音乐教育活动评价的原则是 诊断性原则、针对性原则 和建设性原则。 3、学前儿童音乐教育的特点是游戏性、 综合性和整体性。

4、在幼儿园音乐教育活动中采用的韵律动作一般可分为基本动作、模仿动作、舞蹈动作

5、6、现代儿童音乐教育理论认为： 游戏 的音乐教育活动更接近儿童的天性，是帮助儿童自然而然地进入音乐天地的重要条件。

7、音乐教育促进幼儿身心健康发展表现在促进___大脑___发展、提高运动能力、增强身体健康几个方面。 8、在为幼儿选择音乐欣赏材料时，常用的截选改编方法是截选片段和 压缩结构 9、人的高级神经活动所需的重要条件之一，是脑的最佳唤醒状态，或称 适宜唤醒状态

10、歌唱表情不仅仅是指歌唱时的脸部表情和_体态表情，更是特指歌声所传达出的感情——声音表情 11、学前阶段所进行的音乐教育的本质是——人的基本素质教育

12、日本音乐教育家铃木通过______铃木音乐__________ 教学法研究和实践其教育思想。 13、幼儿园集体音乐教学活动组织形式的结构功能主要有适应性功能和 发展性功能 两类。 14、幼儿园音乐教育是一种以音乐为手段来进行的人的_基本素质___________教育。

15、在音乐教育活动中，教师需要经常运用自身角色变化的方法对幼儿的学习进行指导，指导方法主要有__参与_____和______退出_______两种。

16、幼儿园音乐欣赏的辅助材料一般有：动作材料_________语言材料和视觉材料、 三种。 17、学前儿童音乐教育的媒介是 音乐作品 。

18、幼儿园音乐教育活动的评价从评价过程和结果的记录和交流的角度出发，可以分为____书面评价______和__口头评价________。

19、学前儿童音乐教育的特点是游戏性、 综合性 和 整体性 。

20、音乐活动的基础是指幼儿__发展水平____________和__已有的经验____________。

21、按音乐活动的领域不同来划分，幼儿园音乐教育的目标可分为：歌唱、打击乐器演奏、韵律活动和_音乐欣赏_________四个方面。

22、人的高级神经活动所需的重要条件之一，是脑的最佳唤醒状态，或称__适宜唤醒状态

23、幼儿园音乐教育是一种以音乐为手段来进行的人的_基本素质___________教育。

24、幼儿园打击乐演奏活动的材料包括：___乐器_________、___音乐________和配器方案。 25、音乐起源于人类自身的______社会实践_______活动。

26、专门性音乐活动比较侧重于音乐的掌握，渗透性的音乐活动比较侧重音乐的应用。 27、人的高级神经活动所需的重要条件之一，是脑的最佳唤醒状态，或称适宜唤醒状态。 28、专门性音乐活动比较侧重于音乐的掌握，渗透性的音乐活动比较侧重音乐的应用 29、学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获得全面、和谐的发展。

30、教师的情绪表达和调节技术可主要归纳为： 表情 、动作和 噪音 三个方面。

31、在为幼儿选择音乐欣赏材料时，常用的截选改编方法是截选片段和压缩结构

32、在音乐教育活动中，教师需要经常运用自身角色变化的方法对幼儿的学习进行指导，指导方法主要有参与和退出两种。

33、幼儿园歌唱教学中常见的创造性歌唱教学活动主要有创编新歌词、创编表演动作、处理歌曲的演唱表情和演唱形式以及即兴歌唱说话等。

34、歌唱表情不仅仅是指歌唱时的脸部表情和体态表情，更是特指歌声所传达出的感情—— 面部表情 35、幼儿园打击乐器演奏教学普遍使用的“变通总谱”主要分为三类___动作总谱_________、图形总谱和 语音总谱 。

36、幼儿园音乐教育是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育。

学前儿童音乐教育过程上的综合性主要体现在 形式上 、 过程上 、和 目的上 综合一体。 37、为幼儿选择歌曲是要从___音域_、__节奏__、___旋律_、结构和词曲关系五个方面来考虑曲调问题。

38、按心理活动领域不同来划分，幼儿园音乐教育的目标可以分为_认知___、_情感 __和态度____三个方面。

39、歌唱的材料主要是歌曲，在位幼儿选择歌曲应该同时兼顾_歌词__、__曲调____两个方面。 40、幼儿园音乐教育活动的评价从评价者角度的不同可分为_____书面评价__和____口头评价______。 41、幼儿园集体音乐教育的评价原则有____诊断性_____、_____针对性____和建设性原则。

42、幼儿园音乐教育活动的设计指导原则主要是___有重复、有变化__________的原则、______层层深入不

断提高_____的原则和动静交替的原则。

43、幼儿园集体音乐教育活动形式的结构功能有两类：___适应性功能_、_发展性功能___。 44、在幼儿园音乐教育活动中采用的韵律动作一般可分为___基本动作__、_模范动作___和____舞蹈动作___。

46、歌唱的材料主要是歌曲，在位幼儿选择歌曲应该同时兼顾___歌词___、__曲调____两个方面。 47、幼儿园打击乐器演奏教学普遍使用的“变通总谱”主要分为三类___动作总谱__、图形总谱和 语音总谱 。

48、在我国幼儿园的教育体系中，音乐教育目标一般可以分解为_总目标_、___年龄阶段目标_、_单元目标____和活动目标4个不同层次。

49、一般常用的截选改编音乐作品的方法有___节选片段____和____压缩结构___________两种。

50、幼儿园音乐教育的原则有：__实践原则__、__和谐原则__、__低耗高效原则__、__可持续发展原则__。 51、当我们面对一个音乐、舞蹈作品时，首先应该审视其中蕴含的音乐、舞蹈的 ____知识与技能_____。 52、在进行韵律活动的过程中使动作和音乐协调一致的能力是_____随乐__________能力 53、为学前儿童选择韵律动作的两个基本出发点是动作的类别和难度

54、幼儿园集体音乐教育活动形式的结构功能有两类：适应性功能、发展性功能

55、教师在设计和实施音乐教育活动的时候必须时刻将—目标—作为指导自己的思考和行为的基本出发点。56、在幼儿园音乐教育活动中，常用的范例指导法有_示范__和_演示___两种。

57、学前儿童音乐教育过程上的综合性主要体现在 、 、和 综合一体。 58、教师为学前儿童选择歌曲时应兼顾___歌词_____和 曲调 两个方面。

59、在幼儿园音乐教育中，__音乐作品_是教育的媒介；_审美感动__是教育的手段；__幼儿基本素质__的全面、和谐发展是音乐教育的终极目标。

45、专门性音乐活动比较侧重于音乐的掌握，渗透性的音乐活动比较侧重音乐的 应用 。

二、论述题

1.试述学前儿童音乐教育与音乐知识技能教育之间的关系，教师在实践中应遵循什么样的原则来把握这一关系。P38、P45

答：学习一定的音乐知识技能，是使幼儿能够更好的参与音乐实践、享受音乐实践，并同时在音乐实践过程中获得发展的基本保证。

在音乐教育这一特殊领域中，教育的主要手段是幼儿亲身参与的音乐实践。教幼儿学习一些必要的音乐知识、技能，也是很重要的。其根本目的还是要更好的通过音乐审美实践活动来教育幼儿。

但是，究竟应该教哪些知识、技能？应该教到什么程度？以及究竟应该怎样教才能获得比较好的学习效果？在教育操作的具体层面上，人们对这些问题的理解和把握是不大相同的，有时甚至是很不相同的。目前，处理这个问题的一般原则是：不要把音乐的知识、技能单独作为教学的内容，也不要单独把练声曲、练习曲、基本动作组合、概念理解活动、听音练耳活动作为教学的内容。应该使用经过较长时间流传考验的、被公认为对人特别是对幼儿具有审美感染力和积极教育意义的真正的音乐艺术作品中，在作品对幼儿产生审美吸引作用的前提下，自然而然地顺带教幼儿学习作品中内含的，幼儿又可以接受的简单知识、技能。就是说，更合理的做法是：让幼儿在追求把握感动了他们自己的音乐作品的过程中，将其中的知识、技能作为作品活生生的生命的一部分自然地同时把握。当然为了做到这一点，教师在观念上必须要认识到：首先是作品情感的体验和表达，知识、技能是为情感的活化和深化而存在的。离开了作品情感的体验和表达，知识、技能的意义也就不存在了。

归根到底。需要一再强调的还是：在幼儿园音乐教育中，音乐作品是教育的媒介；审美感动是教育的手段；幼儿基本素质的全面、和谐发展是音乐教育的终极目标。 教师在实践中应遵循以下原则来把握这一关系:

一、实践原则；无论是从历史发展、理论逻辑，还是从现实经验看，音乐表演实践都是使人们获得所有最重要音乐价值的渠道。

二、和谐原则；和谐即万事万物之间的一种积极的、相互作用的关系。和谐是音乐永恒的根本原则，是教育永恒的根本原则，更是儿童教育永恒的根本原则。儿童在音乐学习过程中获得发展的和谐程度，直接取决于音乐教育本身的和谐程度。因此，教师在设计和实施音乐教育课程时和具体音乐教育活动中需努力尽量保持目标、过程、评价以及其中多有哥哥要素之间的和谐。

三、低耗高效原则；教师在进行课程、教材、教法、教学辅导手段等问题的决策时，应注意尽可能地全面评估投入和产出的关系，力争能够选择更好的方案来降低消耗提高产出。教师也应该注意利用各种学习积累书本知识和他人经验，一遍讷讷个够不断提高自身决策的“低耗高效”水平。

四、可持续发展原则。音乐教育工作与幼儿教育工作一样，不仅要为幼儿的现实发展负担责任，而且也要为幼儿的终身发展负担责任。在处理所有教育决策问题是，都应注意尽量结合幼儿终生发展的需要来考虑如何更合理地遵循“和谐的原则和“低耗高效”原则。通过实践活动享受生命存在的价值和通过音乐实践发展生命存在的价值，都是因为音乐实践本身具有的教育性目的和教育性潜能所决定的。科学的幼儿音乐教育设计和实施都必须以通过音乐培育交到幼儿，使他们能够更好的生活和发展。

2、试论述家庭和社区在幼儿音乐教育中所起的作用。

答：世界著名音乐教育家柯达依认为，儿童的第一任音乐教师是他们的母亲，儿童最早的音乐教育应该从他们的母亲的母亲的母亲就开始了。正因为儿童的家庭音乐教育远远早于学校和社区的音乐教育，而且在孩子成人离家之前，家庭音乐教育的影响会比学校、社区的音乐教育更加持续长久地作用于儿童的身心，所以，有人认为家庭是儿童最早产音乐启蒙学校，家庭成员是儿童最早的老师和同学。有些人来说，家庭音乐教育的影响远远大于家庭以外音乐教育的影响。人们通过音乐与儿童共享容许中的天伦之乐，并同时向儿童传达生活的态度和知识技能，同进，与音乐本身有关的一切知识、技能、情感、态度也就一并自然地传授给儿童了。社区音乐生活在过去一般泛指儿童所能达到的家庭以外的地域范围内的社会音乐生活。在现代信息社会中，这一概念已经被扩大为：儿童所能够达到获取社会音乐生活信息的范围。在20世纪50-70年代间，我国大部分儿童的社区音乐生活主要通过邻里之间的音乐交往来实现的。其中特别是邻里间孩子们的日常游戏洗，是儿童们获得音乐和其他成长的重要源泉。在广大的农村，特别是偏远地区和少数民族聚集的地区，这30年间还保存了许多民俗音乐活动。这些民俗音乐活动，也曾经是农村儿童音乐学习的重要课堂。另外，在一些保存了音乐、舞蹈，戏曲、说唱爱好者者结社传统的特殊社区中，儿童还有机会接受更加浓厚的耳濡目染的音乐。20世纪六七十年代间，“文化大革命”所造成的全国齐唱“革命歌”、齐跳“忠字舞”、齐演“样板戏”、齐办“宣传队”等特殊社会音乐生活条件，在客观上也给在这下时期出生和成长的儿童产生了特殊的影响。我国改革开放以来，广播电视逐步成为信息传播的手段，音像录放技术也起来越普及。这些也都在客观上大地扩展了婴幼儿的音乐眼界，甚至可以说现代儿童的社区音乐生活也已经跨越了国界。

3、试析幼儿园音乐教育的目的？

答：幼儿园音乐教育的根本目的在于通过幼儿园音乐教育活动使儿童获得全面和谐的发展。因此，它不仅是使幼儿认识音乐、喜爱音乐的过程，更是获得身体、语言、认识、情感、个性、社会性全面和谐发展的过程。可见，幼儿园音乐教育中是审美教育的手段，审美教育是素质教育的手段。所以，幼儿园音乐教育中应该是一种以音乐为手段提高基本素质和塑造完美人格的教育。幼儿园的音乐教育还可以：（1）、发展幼儿艺术思维能力和创造性艺术表达能力。（2）、发展幼儿情感体验、情感表达和自我情感调控的能力。（3）、发展幼儿的自我意识、自我教育的能力和积极独立的个性品质。4）、发展幼儿守纪、负责、公平、合作、善于交往的能力。

或者这样答：幼儿园音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使幼儿获得全面\\和谐的发展.因此,教幼儿学习音乐的过程,不仅是使幼儿逐步学会认识音乐、把握音乐，养成对音乐的积极态度的过程，而且更是使幼儿逐步学会认识人生把握人生养成对人生的积极态度的过程.很多人都认为幼儿园音乐教育就是教他们学习一种技能。事实上这种片面狭隘的早期定向技能传授，是对幼儿园音乐教育目的的歪曲。我们只有正确理解幼儿园音乐教育的真正含义，根据其生理、心理发展的特点实施教育，才能达到促进儿童全面发展的目的，真正发挥幼儿园音乐教育应有的作用： 一、幼儿园音乐教育的功能：音乐的功能已被大众认识。由于音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，所以儿童音乐教育尤其受到关注与重视。越来越多的人认识到：儿童音乐教育只是对儿童教育的手段，不是目的，其根本目的在于通过音乐教育，使儿童获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐发展。

二、幼儿园音乐教育的现状：目前，我国儿童音乐教育还存在着诸多问题。1、幼儿园音乐教育对象不具有广泛性。2、幼儿园音乐教育中早期技能定向培养现象严重。3、幼儿园音乐教育中缺乏健康高雅的音乐范围。三、幼儿园音乐教育目的新认识：幼儿园音乐教育的外显内容包括唱歌、音乐游戏、乐器演奏、音乐欣赏、韵律活动及简单的乐理知识，但从促进儿童身心发展的隐形内容上看，幼儿园音乐教育还应包括身体、语言、情感、个性、社会性等方面的内容。幼儿园音乐教育的根本目的在于通过幼儿园音乐教育活动使儿童获得全面和谐的发展。因此，它不仅是使幼儿认识音乐、喜爱音乐的过程，更是获得身体、语言、认识、情感、个性、社会性全面和谐发展的过程。可见，幼儿园音乐教育中是审美教育的手段，审美教育是素质教育的手段。所以，幼儿园音乐教育中应该是一种以音乐为手段提高基本素质和塑造完美人格的教育。

4、联系实际，说明如何促进幼儿音乐欣赏能力的发展。 答案一：

答:1.在我们周围的环境中,无论是自然界,还是社会生活中都充满了各种音响,这些音响与人们语言的声调,都是音乐家们进行创作的重要源泉.从小培养幼儿对周围生活中各种声音的倾听兴趣和倾听能力,将会为他们欣赏音乐作品打下良好的基础.因此,教师应充分利用一切机会,自然地\\有意识地引导幼儿倾听周围生活中的声音,丰富他们对声音的各种经验。2.为幼儿的音乐欣赏活动选择音乐作品时,既要考虑每一首作品是否符合教育的要求,又要考虑所有作品在总体上是否符合教育的要求.即作品的内容、形式、风格是否丰富、多样，比例结构是否合理；还要考虑幼儿感知、理解音乐的实际能力水平。在为幼儿选择音乐欣赏教材时，还应注意从总体上考虑入选教材的多样性和丰富性。3、幼儿音乐欣赏能力的培养要注意以下几点：1）选择最好的音乐作品，教师应该尽力为幼儿选择公认最好的音乐作品让幼儿直接与音乐大师对话使幼儿迟早开始发展对优秀音乐作品的敏感性。2）音乐的真实形象是通过真实的音响展示出来的，因此教师必须尽力选择最好的音乐音响，只有通过让幼儿亲自聆听到最好的音乐音响，幼儿才有可能真正知晓空间什么样的音乐音响是真正美好的。3）感知心理学告诉我们，人在认识一个具体事物的过程中，开放的感知觉通道越多，人对该事物的认识就会越全面、越丰富、越深刻。音乐认识也不例外。所以教师在音乐欣赏教育活动中应该不仅让幼儿有机会倾听音乐，也要让幼儿有机会表演音乐，借助语言来交流自己对音乐的感觉和体验。4)让幼儿有更多机会在伴随音乐进行的表演过程中直接进行感知体验,学习的效果会更好，教师应注意将倾听和表演的教学方式有机地结合起来使用。5）人的感受和表达活动经常是整体性的相互不能分割的。人在运用不同的符号体系来对音乐感知结果进行表达时，实际上已经是在进行更深一步的感知了。所以应该利用这一规律进行音乐欣赏教育活动设计，让幼儿有更多机会使用不同的符号体系来表达他们自身对音乐的感受。

答案二：答：（1）选择最好的音乐作品；许多世界历史上的著名幼儿作品都已经普遍应用于早期儿童音乐

教育，并已经收到了良好的效果。所以教师应该尽力为幼儿选择公认最好的音乐作品，让幼儿直接与音乐大师对话，使幼儿尽早开始发展对优秀音乐作品的敏感性。（2）选择最好的音乐音响；音乐的真实形象是通过真实的音响展示出来的，因此教师必须尽力选择最好的音乐音响，只有通过让幼儿亲自聆听到最好的音乐音响，幼儿才有可能真正知晓究竟什么样的音乐音响是真正美好的。（3）让幼儿有机会利用更多的感知觉通道进行音乐的感知；感知心理学告诉我们，人在认识一个具体事物的过程中，开放的感知觉通道越多，人对该事物的认识就会越全面、越丰富、越深刻。音乐认识也不例外。所以教师在音乐欣赏教育活动中应该不仅让幼儿有机会倾听音乐，也要让幼儿有机会表演音乐，借助语言来交流自己对音乐的感觉和体验。（4）让幼儿有更多机会在伴随音乐进行的表演过程中直接进行感知体验；传统的音乐欣赏教学中，教师一般比较重视向幼儿讲解音乐作品和让幼儿单纯地运用倾听的方式感知音乐。有关研究已经表明：让幼儿有更多机会在伴随音乐进行的表演过程中直接进行感知体验，学习的效果会更好。因此教师应注意将倾听和表演的教学方式有机地结合起来使用。（5）让幼儿有更多机会使用不同的符号体系来表达自身的音乐感受；人在运用不同的符号体系来对音乐感知结果进行表达时，实际上已经是在进行更深一步的感知了。所以教师应该利用这一规律进行音乐欣赏教育活动设计，让幼儿有更多机会使用不同的符号体系，来表达他们自身对音乐的感受。

答案3：答：促进幼儿欣赏能力主要做到几点：1、选择最好的音乐作品。幼儿不仅喜欢自

己能够理解的有歌词的歌曲作品，而且也喜欢不带歌词的器乐作品。许多世界历史上的著名幼儿作品都已经普遍应用于早期儿童音乐教育，并已收到良好的效果。所以我们应该尽力为幼儿选择公认最好的音乐作品，让幼儿尽早开始发展对优秀音乐作品的敏感性。2、选择最好的音乐音响。音乐的真是形象是通过真实的音响展示出来的，因此我们会选择最好的音乐音响，只有通过让幼儿亲自聆听到最好的音乐音响，幼儿才能有可能真正知晓究竟什么样的音乐音响才是真正美好的。3、让幼儿有机会利用更多的感知觉通道进行音乐的感知。感知心理学告诉我们，人在认识一个具体事物的过程中，开放的感知觉通道越多，人对该事物认识就会越全面、越丰富、越深刻。音乐认识也不例外，所以，我在音乐欣赏教育活动中不仅让幼儿有机会倾听音乐，也让幼儿有机会表演音乐，借助语言交流自己对音乐的感觉和体验。4、让幼儿有更多机会在伴随音乐进行的表演过程中直觉进行感知体验。在教学过程中我会让孩子伴随音乐进行的表演过程中直觉进行感知体验，注意将倾听和表演的教学方式有机结合起来使用。这样，学习的效果会更好。5、让幼儿有更多机会使用不同的符号体系来表达自身的音乐感受。人的感受和表达活动是整体性的相互不能分割的。在运用不同的符号体系来对音乐感知结果进行表达时，实际上已经是进行更深进一步的感知。我利用这一规律进行音乐欣赏教育活动设计，让幼儿有更多的使用不同的符号体系，来表达他们自身对音乐的感受。

5、试举例说明音乐教育如何促进幼儿情感的发展。

答：学前期正是个人情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一。在这一时期中，儿童的社会交往范围不断扩大；情感体验日趋丰富和复杂；情感自我调节能力不断提高；比较高级的社会情感，如道德感、理智感、美感开始逐渐发展；各种基本情感体验的分化也逐渐趋身于精细化。在这样的年龄阶段中，富有情感性的音乐活动对儿童的情感发展更具有明显的促进潜力。学前儿童越能够有机会接触各种音乐作品中，参加各种音乐活动，他们的情感就越有可能逐步变得丰富起来。他们会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪、集体精神，憎恨丑恶和追求美善。有时候，一首好的音乐作品，一次好的音乐活动所产生的强烈情感影响痕迹，甚至会成为终生的精神生活的宝贵财富。

6、幼儿园的集体音乐教学活动过程中心理调节的基本要素:

答：“心理唤醒”是个体的心理活动与环境刺激相互作用的产物。在音乐教育活动过程中，幼儿的心理反应过程是一个十分复杂的心理唤醒过程。这是因为，一方面，活动中的幼儿个体心理所面对的是一个由各种外部因素相互作用之后而构成的刺激场，而外部刺激作为一个整体，它所面对的也是一个由幼儿个体心理诸因素相互作用之后而构成的受纳场。另一方面，在音乐教育活动中，幼儿与环境相互作用的过程是一个不断流动、不断变化的过程。尽管如此，为了弄清音乐教育活动过程中“心理唤醒”的规律，我们只能尝试将有关过程所含的主要因素及其相互作用的规律暂时加以简单化，以便能够从中理清、分析出一些基本的、规律性的线索来。在幼儿园的音乐教育活动过程中，影响“心理唤醒”的因素主要有：幼儿因素、教师因素、材料因素、程序与方法因素、时间与空间因素等五大方面。一、幼儿因素 幼儿因素又可分为：幼儿的即时因素与长时因素。幼儿的即时因素是指幼儿在活动过程中的即时需要。幼儿的长时因素是指产生上述即时需要的生理、心理基础。 二、教师因素教师因素又可 分为教师的即时因素与长时因素。教师的即时因素包括教师的情绪因素和教师的行动因素。三、材料因素材料因素即指音乐教学活动过程中教师有意识的作为教育影响因素使用的所有的有形材料和无形材料。这些材料按其外部形态可分为：音响材料、视觉材料、动作材料、语言材料等。四、程序和方法因素程序因素主要指相互联系的有关教学片段（步骤）的活动性质、活动内容、先后秩序、相互关系、结构功能等。方法因素主要指教师与儿童的教学实践方式，如旁观与参与、模仿与创造、识记与探索，独立活动与协作活动等。 7、结合实际，试述幼儿园集体音乐教学活动的主要指导原则。

答：幼儿园音乐教学活动的主要指导原则：1、教师与幼儿互相的原则，在幼儿园音乐教育活动的过程中，教师和幼儿之间的相互作用实际上是主体与主体之间的相互作用，教师和幼儿同事都是不断成长着的主体，幼儿学习如何更好地成为学习的主人，教师在学习如何更好地成为教育工作的主人。换句话说，教师向着既定总目标对幼儿施加教育影响，但教师绝不可能代替幼儿实践，也不可能代替幼儿发展。2、面向全体幼儿尊重个别差异的原则，在集体音乐教育活动中，教师的对象既是具有一般共性的幼儿群体，幼师各具特性的幼儿个体，因此，在指导音乐教育活动中，教书应该坚持正确的儿童观和教育观，使所设计和指导的活动既能满足全体幼儿的一般发展需要，又能满足个别幼儿的特殊发展需要。此外，教师还应该注意在活动中针对不同幼儿的不同问题给予不同的教育指导。3、在整体审美情景中进行全面发展教育的原则，幼儿园音乐的实质就是造整体审美情景中通过幼儿亲身参与的音乐实践活动对幼儿实施的全面发展教育，如果，缺少了整体审美情境，音乐盒音乐活动就无法吸引幼儿的主动投入，那么幼儿也就不可能通过音乐实践来获得发展了。 或者这样答：

一、幼儿园音乐教育活动的设计指导原则：（1）有重复、有变化的原则：在同一次活动中，复习活动中材料的重复有助于提高享受的程度，新授材料 的重复有助于提高掌握的实习程度。因此教师在着机的时候应该注意在估计幼儿可能回厌烦之前将活动方式做一点改变，以通过增加新鲜感来吸引幼儿的继续投入。（2）层层深入不断提高的原则：无论在同一次的活动环视在不同的活动中，同一活动材料的同一水平的重复既不利于幼儿发展有不利于保持幼儿参与积极性。因此教师必须按照系列方案实际的要求考虑好如何提高。（3）动静交替的原则：幼儿生理、心理活动的重要规则之一就是“节奏快”。他们疲劳得快，恢复的也快；注意集中快，转移也快。因此，幼儿园的集体音乐教育活动设计也必须遵循材料活动多变化和动静活动多交替的原则，以确保幼儿在一个时间片段中可以有较丰富的学习收获。二、幼儿园音乐教育活动的指导原则：（1）教师与幼儿相互作用的原则：幼儿园教育活动中包含着教师的“教”和幼儿的“学”这两类活动。教师在教，幼儿在学，两种活动不可分割地交织在一起。幼儿园教育正是靠教师和幼儿的共同活动，靠二者的合作才得以进行，离开了二者中的任何一方都不行。（2）面向全体幼儿尊重个别差异的原则：面向全体幼儿尊重个别差异的原则在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展.（3）在整体审美情境中进行全面发展教育的原则

8、试述幼儿园的集体音乐教学活动过程中心理调节的基本要素?

答：幼儿园的集体音乐教学活动过程中心理调节的基本要素主要有：1、幼儿因素：幼儿因素又可以分为幼儿的即时因素与长时因素，幼儿的即时因素指幼儿在活动的即时需要。幼儿的长时因素指长生上述即时需要的生理、心理基础。幼儿即时需要包括：探究的需要，创新的需要，对秩序的需要，参与的需要，被接纳的需要。幼儿的长时因素包括：幼儿在先前的实践基础上已经形成的态度倾向和行为倾向，幼儿的音乐感知能力，体验能力和表达能力等。2、教师因素：教师因素分为教师的即时因素与长时因素。教师的即时因素包括教师的情绪因素和教师的行为因素，教师的情绪因素分为教师在音乐教育活动中对幼儿、对活动、对自己的即时情况所产生的情绪反应。教师的长时因素包括：教师在先前的实践（包括接受教育）基础上已经形成的态度倾向和行为倾向。3、材料因素：指音乐教育活动过程中教师有意识地作为教育影响因素使用的所有的有形材料和无形材料。4、程序和方法因素：程序因素分为唤醒、维持、恢复等三大程序。5、时间和空间因素：时间因素指整个活动进行的时间，活动各环节、步骤、内容等的持续时间以及这些时间片段之间的比例。空间因素包括活动空间的实际面积，活动可利用空间的实际面积，幼儿的实际人数，每个幼儿实际上占有的可活动的空间面积，活动空间中各种障碍的体积和性质，空间分隔的模式，活动空间中实际存在的可能产生敢于的无关因素，临时出现的意外干扰，以及活动空间的采关、通风状况等。

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