桃花源记第一课时教学设计

课时教学设计

授课时间： 月 日 总第 课时 课 题 具体内容 《桃花源记》 课 型 课 时 新 第一课时 教学目标（知识与1．知识目标： 理解积累一些文言实词。 技能、过程2．能力目标：加强朗读训练，提高诵读能力。 与方法、情3．情感目标：初步感知作者追求理想社会的思想感情。 感态度与价值观） 教学重点 教学难点 教具准备 （1）文言诵读。 （2）理解积累一些文言实词。 理解文章的叙事线索。 投影仪·多媒体课件 第一课时 一、成语激趣导入 同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。诗人陶渊明面对社会动乱，他归隐田园，兴教 学 程 序 理荒秽，带月荷锄归；他寄情山水，采菊东篱下，悠然见南山，用旷达的胸襟去包容命运的不信与悲哀。今天，让我们寻着这位诗人的笔迹，走进桃花源，去聆听诗人对理想的诉说，对美好生活的向往。 二、出示目标 1．知识目标： 理解积累一些文言实词。 教 学 随 笔 2．能力目标：加强朗读训练，提高诵读能力。 3．情感目标：初步感知作者追求理想社会的思想感情。 三、导引自学 （一）作者、作品及写作背景简介。 1、提问：关于陶渊明，同学们了解多少？ 学生自由回答。 （二）诵读学习 1．学生结合注释，借助工具书自由朗读课文，注意圈点勾画， 在此基础上疏通文意，了解课文大意。 2．听课文录音，注意听清字音，听清句读。 2、老师补充作者、作品及写作背景。（学生动笔补充笔记） 3．学生齐读课文，要求读准字音，读清句读。 4．出示预习检测，了解学生字音字义掌握情况。 5．在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。 教师进行朗读指导，可从以下几方面要求： （1）对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。” （2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出感情意味。 6．教师播放示范朗读，学生听读品味，进入意境，想像画面。 7．学生再次自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。 8．全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。 四、合作探究 译读提升 在熟读课文的基础上，要求学生进行翻译。 教师根据学生情况进行适当的强调与补充，并作以检测。题目为课件中的六个句子，还可以适当添加。 在此之后可以让学生复述课文。 五、反思拓展 （1）可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。 （2）根据课文内容，利用想像，合理补充一些细节，使故事情节更加完整。 选两个学生复述课文，其他同学点评。 六、当堂检测 学生齐读课文，做到当堂背诵。抽人演示。 课后思考：桃花源给你留下了怎样的印象？ 板书设计

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