2015年苏教版一年级数学下册全册教案 - 图文

苏教版小学数学一年级下册教学设计 大擢魁小学 赵庭

十几减9

教学内容：

第1---2页。 教学目的：

1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式

2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法 多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。

3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的 重要作用。 教学重、难点：

让学生通过动手操作实践，共同合作，探究十几减9的计算方法。 教具准备：

相应的CAI课件、口算卡片 教学过程： 教学建议 教学过程 修改意见 由学生感兴趣的情景导入，激一、 创设情景，提出问题。 发学生的求知欲，从而引起学猴子卖桃（小猴子有13个桃，小兔买走9个。） 生的兴趣，在生活实例中提出问：小兔买走9个以后还剩几个？ 问题，让学生感受到知识与生你是怎样知道还剩4个？ 活的联系。 引导学生说出：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还 剩下4个。 问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗？ 板书：13-9 可以让学生用小圆片代替桃，二、 自主探究，领悟算法。 按情景摆出13个一堆10个，1、 问：怎样才能准确地算出13-9=？ 另一堆3个。 请同学们认真想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，让学生多说、多想自己是怎样以四人小组为单位想一想。 操作的，加强操作的印象，让2、 各小组汇报活动结果。 操作印象支持十几减9的计每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想算。 法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同 学作补充，指导学生有条理的表达。 也许有的学生还有另外不同有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9的算法，但不管学生用什么方个剩下4个； 法，只要能准确计算出13-9有的学生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3就可以了，不必强求学生用同个一堆的合在一起，的出剩下4个； 一种计算方法。提倡算法多样有的学生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个化。 剩下4个； 让学生大胆尝试，积极自主地有的学生这样想：因为9加4等于13，所以13减9等探索算法，给学生探索的空于4； 间，充分展示个性，并以小组3、教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。 合作的形式完成，培养了学生问：在那么多种算法中，你最喜欢哪一种算法？并说说互动、互助的合作学习精神。你为什么喜欢这种算法。 从而培养他们合作交流的能4、用你喜欢的方法计算： 力，促进学生对算法的进一步12-9=? 理解 16-9=? 三、巩固练习，深化运用。 1、“想想做做”第1题； 学生看图，理解图意后，让学生用自己喜欢的算法准确

学生从例中提出问题，让学生感受到知识与生活的联系。 1

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计算15-9= 17-9= 2、对比练习； 以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系？ 例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么？初步让学生认识加、减互逆关系。 3、 口算竞赛（完成书本2页第5题）； 让知道答案的学生马上站起来回答。 4、 归类整理； 把第5题的算式按规律排列整理如下： 11-9= 14-9= 17-9= 12-9= 15-9= 18-9= 13-9= 16-9= 19-9= 5、引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。 板书设计 后记 通过学习学生经历从实 十几减9 际情况里提出问题，并解决问 13–9=4 12–9=3 16–9=7 题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式。通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。

练习一 教学内容：

第3---4页 教学要求：

１、 要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

２、 培养学生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算策略。 ３、 通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。 教学重点：能够用不同的方法来进行计算两步 教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。 教学准备：电脑课件一套 口算卡片多张 设计意图 教学过程 修改意见 教师要多留意学一、 做p3:1出示情景图，让学生说说图意，再列式。 生喜欢的方法是1、 尝试计算14－9和12－9 否有变化，思维2、 组织交流算法。教师有意识的引导哪些用在自己方 层次是提高还是法做起来感到困难的学生向别人学习，调整算法。 降低，以便以后3、 指名汇报。 在教学中注意。4 、 电脑演示强化计算的破十过程。 二、 做p3:2让学生先算，再引导学生观察每组算式，看 能发现什么。 三、 游戏：跳树桩。（以4人小组合作比赛的形式进行,2

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人一组，1人拿着数字卡片9，分别放到树桩上，另一人 算，算好一题再跳下一题，看哪组快，再轮换另一个人 拿） 可进行必要的提四、 过关检查。P3：4（限时2分钟）对于2分钟内完成， 示，让学生复习又基本对的学生予以过关，对不能按时完成的，课后抽让学生复习两步计算两步计算的顺查是否掌握了计算方法，并进行个别指导。 的顺序 序，发现问题要五、 做p3：5:讨论一下两步计算要注意的事项和技巧，及时帮助纠正。 再开始独立完成。以同桌互查的方式进行检查校对。 六、 分组比赛。（青蛙跳）p4:6 七、 看图列式（复习图画问题，先表述图意，再列式解答，说说图中整体与部分的关系）。 八、 做p4:8(先数一数，再填一填，最后引导学生完整地说一说。) 九、 作业：用11、12、13、14、15、16、17、18减9，看一看得数与个位比一比，有什么发现。为什么 会这样，与家长交流。 教学反通过练习，学生能够熟练掌握十几板 思 减9的计算方法，能够运用自己喜欢的书方法正确、快速地进行计算。培养学生设与他人合作、交流的能力，学会调整自计 己的计算策略。通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。

十几减8、7 教学内容：

第5---6页 教学目的：

1.运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几 减8、7。

2.重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。

3.通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。

教学重、难点：

让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习 十几减8、7。 课时安排：1课时 教学过程： 教学建议 教学过程 修改意见 复习安排这组题是为学生一、复习铺垫，迁移学习方法 顺利运用“想加算减”的方8+7= 8+9= 7+6= 7+4= 法计算十几减8、7做准备，10-8= 10-7= 13-9= 17-7= 也便于学生将十几减9的计当学生口答13-9时，教师让学生讲讲怎样想的？引导学生用不 算方法迁移到新的问题情同的方法计算此题。 境中。

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二、主动探索，掌握计算方法 1.教学15-8. 小兔子一家要举行吹小号比赛，兔妈妈拿来了多少把小 号？（电脑出示小号图）请你把数的结果告诉同桌的小朋友。鼓励学生算法多样化，但不小兔子说：“要拿走8把，小朋友帮我算一算，还剩下多少把？” 提倡一个一个地减，对计算列出算式15-8，怎样计算呢？ 有困难的学生，指导他们用小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，学具摆一摆，探究算法。 再想想可以怎样算，把想法告诉组里的其他小朋友。 组织学生全班交流，及时把有关方法写在黑板上： 方法1：看图数出来的； 方法2：15-5=10 10-3=7； 方法3：10-8=2 2+5=7； 学生圈不圈，不必强求，方法4：8+（7）=15 15-8=7 但可让学生结合圈来解说 引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，自己的计算方法。 并把计算结果填在课本第86页。 2.教学“试一试”15-7和13-7 可以想8和几合成13，□里鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，在此基础就填几，从而算出结果。 上进行全班交流。 要提示学生一组一组地三、巩固深化，熟练计算方法 计算 ，并观察上下两题间1.“想想做做”第1题。（先圈一圈，在计算） 的关系，建立对加减法间的 关系的感性认识。 2.“想想做做”第2题。 提倡算法多样化，尊重学生 先出示豌豆图和草莓图，让同桌先互相说说图意，列式计算，在算法上的“创造”，允许并相互说说自己喜欢的算法，将计算结果填在书上。 他们用自己的方法计算。然 后引导学生关心、了解别人3. “想想做做”第3题。 的算法，在交流中把自己的8+3= 8+9= 7+5= 算法和他人的算法比较，自11-8= 17-8= 12-7= 觉地优化自己的算法。 5.“想想做做”第4用自己喜欢的方法做。 13-8= 16-8= 11-7= 5.“想想做做”第5题过独木桥游戏。 （通过电脑软件互动游戏的方式开展，以你想送谁过桥，为题展开） 四、总结评价，点拨学习方法。 小朋友，今天我们学到了哪些本领？这些本领你是怎么学到的？先请同桌的小朋友互相说说，再告诉大家。 教学后记 板书设计

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通过学习学生运用已经掌握的十几减9的口算十几减8、7 方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十 几减8、7。重视算法多样化，发展思维的灵活性，（教学过程通过电脑演示） 学会运用数学语言表达自己的思考过程。通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。本节课学生学习数学的兴趣很高，对本节课的内容掌握的很好。

练习二

教学内容：

第7---8页 教学目的： 1、 通过练习巩固十几减8、7的计算方法，帮助学生形成计算的技能。 2、 通过题组计算、比较，寻找规律，发展学生的思维能力。

教学重点：

引导学生自主探究的意识，善于与同伴合作学习。 教具准备：多媒体教学课件 课时安排：2课时 教学过程： 教学建议 教学过程 创建教学情景，引起学一、谈话引入 生的共鸣；利用学生好教师启发谈话引入练习。师：小朋友，你们看今天谁到了我胜好强的心理特征，建们的教室与大家一起学习？（生：小玛丽）她有一个提议把我们立一个竞赛机制，激发分成四个小组比赛，看哪组在这节课中表现最好，算对的题最多，学生学习的兴趣。 那么那一组就是这次竞赛的冠军。（注：每个环节设红花奖，最后 哪组红花多的就是冠军） 二、练习 1、 第1题。练习后，引导学生观察每组中填出的两个数之间的第4题允许他们用自己联系。 的方法计算。争取1分2、 第2题。学生独立完成，集体订正。 半时间内完成，最多不3、 第3题-----堆箱子。 超过2分钟。 4、 第4题。（1）比赛，看谁在规定时间2分钟内做完。（2）订 正，了解学生计算情况，指名分析错误原因。 5、 第5题。看图说一说已知条件和问题各是什么，再列式计算。第7题可以竖着分三组让学生先独立完成，然后交流解题时是怎样想的。 比一比，被减数不变，6、 第6题。学生独立完成再订正。 减数在变；也可以横着7、 第7题。比比，猜猜，算算。 分三组比一比，被减数 先让学生比较一下每组3个算式有什么不同，猜一猜结果会怎在变，减数不变，让学样？通过比一比，猜一猜让学生初步感受被减数不变，减数变大，生感知差也在变化。 那么差就变小。最后把计算结果填在书上。 8、 第8题。先让学生观察每组3个算式有什么特点，再计算。 并同桌说说你有什么发现。 9、 第9题。全班同学分成两组比赛，看看谁先回到家。 10、 第10题。先让学生找出已知条件和问题，再列式计算。 三、总结评价 1．师：今天我们练习了什么内容（板书十几减8、7的练习），十几减8、7可以怎样算？

修改意见 5

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在日常生活中的应用。

2初步感受几何形体的面的特征，体会“形”与“体”的联系。 3在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。 教学过程： 教学建议 ［教学过程］ 修改意见 一、分一分 1把全班学生分成若干小组，每组准备一套几何形体的积木。 活动是认识 提出要求：你能把这些积木按形状分一分吗? 事物最好的 2小组充分讨论，再动手分一分。如果学生有困难，则提示先把知道办法,在摸一名称的积木找出来，再进行分类。 摸、印一印和 3小组交流是怎样分的，并说说这样分的理由。 画一画的过二、认一认 程中，让学生 1认识长方形。 不但了解平 (1)拿出几个长方体，学生用手把各个面摸一摸。 面图形和立(2)在纸上用长方体不同的面印出长方形. 体图形的联(3)用长方体的面描出长方形. 系，还能建立 (4)通过交流,建立长方的直观表象. 丰富的图形 (3)教师把画好长方形的纸贴在黑板上。 表象，加深认 启发：把你看到的和这张纸上的图形比较一下，你发现了什么?(可以先识。 和同桌相互说一说，然后在班内交流。) 2认识正方形、圆。 (1) 拿出几个正方体、圆柱，把其中的一个面对着学生，让学生观察。  (2) 用正方体,圆柱体的积木印图像,抽象出正方正方形,圆形, 再把准备好的正方形、圆贴在黑板上 (3) 明确指出：像这种形状的图形是正方形、圆。 (4) 三、辨一辨 (5) 1教师出示一些画好的长方形、正方形和圆(图形摆出不同的位置)，让学生说说它们的名称。 (6) 2教师说图形的名称，学生在学具盒中拿出相应的长方形、正方形或圆。 (7) 3完成“想想做做”第1题。 (8) (1)谈话引导：图中的男孩是怎样用物体画图形的?你也想试一试吗? (9) (2)学生照样子画一画，然后说出画出的图形的名称。 (10) (3)同桌合作：一个学生画图形，另一个学生猜猜他是用哪种形状的物体画出来的。四、说一说 (11) 1出示“想想做做”第2题的挂图。 (12) 先自己找一找，和同桌相互说一说，然后在班内交流。 (13) 教师要引导学生把话说准确。(如笔筒的底面是圆形，不能说成笔筒是圆形。) (14) 2进一步要求：你还能在我们的教室里找到长方形、正方形或圆吗? (15) 同桌之间先相互说一说，然后在班内交流。 (16) 五、练一练 (17) 1在钉子板上围出一个长方形和一个正方形。 (18) 2在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。 (19) 学生先自由地画，再展示画出来的各种长方形和正方形，并指名说说是怎样画的。

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(20) 3完成“想想做做”第5题。 (21) 先让学生说说打算怎样涂，涂完后再统计各种图形的个数。 (22) 4用一个长方体画不同的长方形。 (23) 提出要求：你能用一个长方体画出几个不同的长方形吗?试一试，看谁画出来的多! (24) 学生尝试后交流：你画出了几个长方形?怎样画的? (25) 六、总结 (26) 这节课我们认识了哪些图形? 教学后记 学生通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。本节课学生掌握的很好。 板书设计 长方形 正方形

三角形和四边形的认识

教学内容：

第19---21页 教学目标

1通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形。

2知道三角形、平行四边形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

3在折图形、剪图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换，发展对图形的空间想像能力。

4在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。 设计意图 教学过程 修改意见

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通过折正方形纸教学三角形，通过拼两个一样的三角形教学平行四边形。这样让学生在操作活动中自己“制造”出要认识的图形，可以激发学习热情，感知图形之间的变换和联系。 在钉子板上围、在方格纸上画三角形和平行四边形，帮助学生进一步直观认识这两种图形。鼓励学生多画几个、多围几个位置不一样或大小不一样的。 折图形、拼

一、创设情境，激趣导入 谈话：小朋友，你们玩过走迷宫吗?喜不喜欢玩?今天老师也带来了一张迷宫图(投影显示迷宫图)，让大家一起来玩一玩。题目要求是把这只小白兔安全送回几何城堡，不过在送回的路上还要过蔬菜老师一关和茄子老师一关，你们有没有信心闯过去?现在就让我们出发。(出示兔子舞的音乐)学生跟着音乐做动作。 二、认识三角形找教案 http://www.zhaojiaoan.com 1谈话：走着走着，从几何城堡中飘出了一张正方形的纸。 你能用正方形的纸对折成一样的两部分吗?(学生操作，教师巡视。) 2谈话：哪一个小朋友愿意上来说说你是怎样折的? (1)指名上来演示折出的两个长方形，同时电脑演示。让这样折的小朋友举手。 (2)指名上来演示折出的两个三角形。 谈话：其他小朋友们也愿意这样来折一折吗?试试看。这次我们把这张正方形纸折成两 个完成一样的??(电脑演示并板书：三角形) 3谈话：小朋友已经认识了三角形，那谁能说一说，在生活中，你还见到过哪些三角形? 4谈话：小朋友们知道的可真多呀!其实在我们生活中，像红领巾、三角形小旗、三角板、马路上的路标(电脑演示)，它们也都是三角形，三角形有这样的(指着锐角三角形)，还有这的(指着直角三角形)，还有这样的(指着钝角三角形)，这些都可以叫它三角形。(电脑演示：从实物到图形) 5谈话：小朋友们刚才自信、响亮的回答把我们的老朋友钉子板给叫醒了。钉子板说：小朋友你能在我的身上围出一个三角形来吗?试着用橡皮筋围围看。(学生操作) 6谈话：谁愿意把你围的三角形给大家来看一看。(指着几个学生围的不同形状的三角形)小朋友们看，他们围的是三角形吗?再围一个和你刚才围的不一样的三角形。(围完以后，可以给你小组内的小朋友看一看，让小朋友自己来评一评。) 7谈话：小朋友们用灵巧的小手在钉子板上围出了各种各样的三角形，还能用彩笔在格子纸上画出一个自己最喜欢的三角形吗?请小朋友拿出你们桌上的格子纸，开始画吧! 请把你画好的三角形高高举起来，让大家看看。那你能再画一个和刚才不一样的三角形吗?画好了给小组内的小朋友看一下。 8谈话：蔬菜老师又拿出了一张长方形的纸说：“小朋友，你能用这张长方形的纸折出两个完全一样的三角形吗?如果能折出就能闯过我这一关了。”(电脑演示)学生操作，指名演示。 三、认识平行四边形 1谈话：过了第一关，跟着小白兔跳啊跳啊，碰到了茄子老师，茄子老师把刚才小朋友折的两个三角形剪了下来，你能用这两个完全一样的三角形拼出几种图形来吗? (1)每小组有两套三角形。要求：两人合作，拼出两个不一样的图形。(可能拼出：长方形、三角形、平行四边形) (2)谈话：拼出的这种图形(指着平行四边形)你们认识吗?叫什么?(板书：平行四边形) (3)其他小朋友能用你刚才的两个三角形也来拼一拼这种图形吗?让学生都拼出平行四边形。 2找平行四边形。 谈话：走着走着，小白兔又顽皮起来了，瞧!它跳过篱笆，滑下楼梯，钻过铁门。(电脑演示)

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图形，可以培 (1)出示楼梯图，提问：楼梯上有我们刚才认识的平行四边形吗?谁来指一养学生的动指?(电脑演示有单个的，有几个拼成的。) 手操作能力， (2)再找出篱笆、吊笼、铁门上的平行四边形。(电脑演示) 发展空间想 (3)让学生在刚才的图画上选一个平行四边形涂上颜色。 像能力。 3除了这些物体上有平行四边形以外，你在生活中还见过平行四边形 吗? 4谈话：钉子板老爷爷又发话了：小朋友会用橡皮筋在我身上围三角形， 那你能不能用橡皮筋再围一个平行四边形呢?(学生操作) (1)谁愿意把你围的平行四边形给大家看看?选择几种上来展示一下。 (2)问：你们是怎样围的?(指名回答) (3)小组里的小朋友互相检查。如果有同学没有围对，帮他改正过来。 5谈话：在格子纸上能画一个与刚才围的不一样的平行四边形吗?(学生 操作，教师巡视作指导。) 四、巩固练习，拓展提高 谈话：在不知不觉中，我们又闯过了第二关，继续向前出发，终于把小白兔 安全送回了几何城堡。在送回的路上我们不仅认识了三角形，还认识了平行四 边形。(完成板书) 1完成“想想做做”第4题。 小组合作拼图形，拼好后在班内展示。 2完成“想想做做”第5题。 小组合作完成，把各组拼好的图形在班内展示。 画和平行四边形是难点，要仔细的指导方法。 教学 学生通过把长方形或正方形折、板 三角形 平行四边形 后记 剪、拼等活动，直观认识三角形和平书 行四边形。知道了三角形、平行四边设 形的名称，并能识别这些图形，初步计 知道这些图形在日常生活中的应用。 在折图形、剪图形、拼图形等活动 中，使学生体会图形的变换，发展对图形的空间想像能力。 练习四

教学内容：

练习四。 教学目标：

1、通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼的活动，加深对平面图形的感性认识，并初步认识它们之间的关系。

2、通过实践操作活动，初步发展学生的想象力和创造力。

3、培养学生的创新意识和探索意识，增强同学之间的相互合作。 教学重点：

培养学生的创新意识。

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教学难点：

提高学习兴趣及合作交流的能力。 课时安排：1课时。

教具准备：三角形、园形各一张，长方形、平行四边形各二张，正方形4张。 教学建议 教学过程： 修改意见 一、创设情境 小朋友们，在知识的海洋里，有一个奇妙的图形国，图形国里有很多宝藏，这是实践这节课请我们的好朋友花仙子带我们到奇妙的图形国里探宝，看，花仙子操作课，一定来了。（屏幕出现花仙子） 要让学生动二、实践操作 起来，参与实1、练习四的第1题 际的操作活（1）讲述：小朋友们，这就是奇妙的图形国里的游乐园，漂亮吗？ 动。 （2）看一看：游乐园是由哪几种图形组成的？ （3）数一数：各种图形各有几个？ （4）同桌同学互相交流，并把答案填在第22页第1题。 2、练习四的第2题 请学生拿出一张正方形纸。 （1）先对折一次，说出对折后是什么图形。 （2）在第一次对折的基础上，再对折一次。问：第二次对折后的图形又是什么图形。 （3）小组讨论：正方形对折两次有几种方法。 （4）班内汇报：学生拿着自己折出来的图形上台汇报对折的结果。 3、用一张长方形的纸，折成两个完全一样的三角形。 4、练习四的第4题 用一张长方形的纸，折出一个正方形 ） 独立试做，四人小组交流。 ） 展示比较，那种方更科学，更好。 方法一：尺子量好再折 方法二：慢慢回折，凭感觉折出； 方法三：折三角形的方法。 5、练习四的第5题（折一折，剪一剪，拼一拼。 （1）电脑演示剪拼课本介绍的两种剪拼的过程； （2）学生动手做一做； 为学生多准（3）自己想怎样剪怎样拼就怎样剪怎样拼，动手再做做看。 备几个平行7、练习四的第6题 四边形纸片， 独立操作，然后在小组内交流，汇报，对拼出的图画，给予肯定，并把一让他们充分些有创意的组合图形展示。 体验图形的三、总结评价 转化过程。 这节课，同学们在图形国里学到了很多知识，特别是通过操作实践，掌握如何把一种图形转化成为另一种图形的方法，能用几根同样大的小棒，摆出几种不同的图形。但是在日常生活中，还有许许多多的图形等着我们去折、剪、拼。希望同学们努力学习，争取有更多的新发现。 教 通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼的板 学 活动，加深对平面图形的感性认识，并初步认识它书 后 们之间的关系。通过实践操作活动，初步发展学生设 记 的想象力和创造力。培养学生的创新意识和探索意计 识，增强同学之间的相互合作。

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已有的知识经验和认知规律，让学生用自己喜欢的方式探索算法，讨论交流，展示思维过程，既发展了思维，又享受了成功的喜悦。 通过学生间的讨论、交流、补充、归纳，让学生进一步感知计算方法上的异同，完成从感性认识到理性认识的升华，有利于突出重点、化解难点。 教 学 后 记

（1）介绍加法算式中各部分的名称。 谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4 =34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？ 讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4 =34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和） 提问：谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。 （2）介绍减法算式各部分的名称。 谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =4里，减好前面的数叫做什么？请你猜一猜。 讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数） 那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。 减号后面的数叫做减数（板书：减数） 减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。 减法算式中的得数叫做差。（板书：差） 指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。 （3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？ 二、教学“想想做做” 1、第1题。 （1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。 （2）根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。 （3）组织交流：算式是怎样列的？计算时是怎样想的？ 2、口算第2题。 同桌同学合作练习，说出得数。 交流：说说怎样想的？ 提问：根据60+3 =63能想到其他三个算式吗？ 3、第4题。 （1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。 （2）算一算两张表中的得数。 4、第5、6题。 （1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。 （2）列式计算。 订正第6题诗追问：“我拔的个数和山羊同样多”是什么意思？这句话告诉我们兔子拔了几个萝卜？ 三、全课总结 讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。 情景导入得好,注重学生说的能力培养. 学 生通过两位数加、减一位数的口算方法的探索过板 整十数加一位数及相应的减法 程，能比较熟练的进行口算。了解加、减发算式 30+4 = 4 +3 = 中各部分的名称。培养用数学的观念看周围的事书 34-30= 34-4 = 物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态 度。 设 计

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练习五

教学目的：

1、进一步理解100以内的数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。

2、经历从实际情境里提出并解决问题的过程，理解几十加几、几十减几的计算方法，能比较熟练地计算几十加几、几十减几。

3、通过练习，进一步发展学生的数感，提高学生应用数学的能力。

教学重点、难点： 让学生熟练掌握整十数的相关加减法；比较100以内数的大小；知道加 减、法算式各部分的名称。 课时安排：1课

教学过程： 教学建议 教学过程 修改意见 一、创设情境，激发学习兴趣 谈话导入：小朋友们，老师今天要带你们到数学乐园里面玩一玩，以小孩子好奇、你们想去吗？可是路上会有很多难关要闯，大家有没有信心？那要努力勇闯的特点进行引哟！ 入。 二、掌握旧知 闯关开始！ 1、第一关： 牛奶城 “谁先把这些题完成，谁就能得到一瓶美味的鲜奶了。这可是过关的钥 匙哦。” 分散练习，集体讲评。 2、第二关：口才展示 （1）介绍我国民族、金茂大厦 本题的设计意图（2）引导学生用100以内的数说一句话。 是要学生用数进行“下面的环节就是口才展示，以小朋友的掌声为分数，谁得到的掌声最交流。要引导学生多，他就是优胜者。” 观察周围、联系生 评选出优胜者，并给以奖励。 活、寻找素材，鼓3、第三关：钟面迷宫 励并帮助他们说得（1）问：“哪个小朋友注意观察钟面？上面的大格、小格表示什么？一好一些。 个大格里有几个小格？” 放手由学生自己回答。 要介绍相关的内 （2）茄子老师有问题要问我们了，“一圈共有多少个小格呢？” 容，或者引导学生 小组讨论、交流，确定数法。 自己找出。数的方4、第四关： 法由学生通过交流（1）46里面有几个十和几个一？ 得出。 学生独立完成，对答案。 （2）46接近50，还是接近40？44呢？ 第（2）小题让学集体交流想法，最后确定答案。 生说说怎样想的，三、应用拓展 学生重会有多种思1、轻松一刻——选车。 考方法，值得交流。 “学校看我们学习这么认真，决定奖励我们去电影院看电影。我们每个 班坐一辆车，我们班有38个人去。坐哪辆汽车比较合适呢？” 让学生自由选择汽车，然后说说为什么这样选。只要说的有道理， 就算对。 2、轻松一刻——入座。 “好不容易到了电影院，我们的两个小朋友拿着电影票不知道该从哪个 门进。红萝卜弟弟也在为他们着急呢。聪明的小朋友们，我们帮帮他们好

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么？” 要告诉学生电影由学生出谋划策，自由发言。教师补充说明：单双号指的是座位号不票上有排数和座位是排数。 号，单双号指的是四、巩固深化。 座位号，不是排数。 1、第5关：巧猜人数 安排两学生分演图中两个角色，教师充当豆角老师提问“二年级可让学生讲讲自己能有多少人？” 对“差不多”是怎重点：“差不多”的含义。 样想的。然后再选学生自己选择答案，集体订正。 择。 2、第六关：猜数游戏 第（3）题组织学 （1）、（2）小题由学生自己完成，然后总结出规律、方法。 生交流所填的数。 （3）小题则发散为同桌互相提问，熟悉掌握。 四、总结评价 “一路过关斩将，小朋友们可真勇敢！有被难倒么？” 提问：“这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？” 板书设计 教学后记 通过学习学生进一步理解100以内的数的顺 序、含义和排列规律，巩固数的读写。从实际情 境里提出并解决问题的过程，理解几十加几、几 十减几的计算方法，能比较熟练地计算几十加 几、几十减几。通过练习，进一步发展学生的数 感，提高学生应用数学的能力。本节课学生学习 的兴趣很高。 练习五（2）

教学目的：

1、进一步理解100以内的数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。

2、经历从实际情境里提出并解决问题的过程，理解几十加几、几十减几的计算方法，能比较熟练地计算几十加几、几十减几。

3、初步培养学生的发散思维能力，并体会数学与生活的联系，培养爱好数学的情感。

教学重点： 让学生结合具体的情境学会几十加减几十的口算方法。 教学难点： 理解几十加减几十的过程。 课时安排：1课时

教学过程： 教学建议 教学过程 修改意见 找教案 http://www.zhaojiaoan.com 根据一年级一、创设情境，激发学习兴趣 儿童的心理特点，1、谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，创设简短的情境，它是谁？（电脑演示可爱的小动物“绵羊仔”及带来的数字娃娃）数字娃既激发了学生的娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。 学习兴趣，又使学这些数字娃娃多粗心呀！连队伍都没有排 生比较自然地回好，谁能把它们从小到大排排队？

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忆起旧知识。要帮二、应用拓展 助学生理解“从小讲述：我们认识并会写100以内的数，并能把它们按大小顺序排起来。到大的顺序”是什下面我们的“绵羊仔”想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，么意思。 咱们出发吧！（电脑课件出示游乐城） 1、第一关：吃水果。（第10题） 。 讲述：“绵羊仔”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车西瓜 作为奖励，只要你做对了上面的题目，就可以得到水果。 分小组合作练习，做完后学生互评。 2、第二关：游戏（第11题） 小蜜蜂采花蜜。 这里要注意让学将课本第21页第11题分成4组，写在黑 生讲清楚，熟练地板上，答案藏在花里，每组派4位同学来采花蜜。 进行整十数加、减针对上面的题目，每组派4位同学来捉虫（找错题） 整十数地口算，理3、第三关：看谁的手举得快。 解几十加几、几十 学生自做第12题，看谁做得快，先做完的举手。同桌交流，互查。 减几的计算含义。三、巩固深化。 同时结合游戏竞 1、请你作管理员。（练习“第13题”） 赛情境使学生在学校体育室请我们的小朋友作管理员，请大家观察体育室里面表格登轻松愉快的气氛记的内容，看看谁能当好这个管理员。 中巩固所学知识。 以小组为单位，讨论理解从统计表看到的 信息并填充统计表。 2、小猫钓鱼 要注意培养学生大概说出图意，再和同桌交流 的审题能力和语四、总结评价 言表达能力以及同学们这节课学的愉快吗？在这节课里你学到了哪些本领？你是怎么仔细踏实的学习想的呢？ 习惯。 板书设计 教学后记 学生通过学习进一步理解100以内的数的顺序、含义 和排列规律，巩固数的读写。 经历从实际情境里提出并解决问题的过程，理解几十 加几、几十减几的计算方法，能比较熟练地计算几十 加几、几十减几。初步培养学生的发散思维能力，并 体会数学与生活的联系，培养爱好数学的情感。

数的顺序

教学目标：

⒈自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。

⒉运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、“双数”，并进行简单的应用。 教学过程：

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设计意图： 教学过程： 修改意见：

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组为单位讲述：你能在生活中找到这些数吗？ 活动， 学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能的让学生充分发言。 自主探究 提问：谁来告诉我，你今年几岁了？自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说体会领悟 出家里每个人的年龄？同桌之间互相说一说，然后点名学生回答。 出示第二幅图， 提问：这是小明一家，他们家有一个人，今年６４岁，你们猜猜这个人可能在实践中是谁？ 建立初步b) 猜一猜 判断能力 请每个同学抓一把糖，数数有几粒？ 四人一组先猜猜，再数数，完成后评出优胜小组，同学们抓一把糖大约都在 10粒左右。 培养学生再请同学抓一把花生，不要数，先猜猜大约有多少粒？最后再数一数。提问：动手能力谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家？ 和应用数你觉得自己估计得怎么样？ 的意识 抓一把黄豆，你能估计出大约有多少粒吗？ c) 数一数 出示挂图，提问： 这幅图画的是什么地方？图中的小朋友数了那些数？如果我们也到校园里 去，除了图画中的小朋友数的数之外，你还想数什么？ 培养学生请你们一起走出教室，分小组到校园里去数一数好吗？组织学生活动，互相看图、仔细交流。 观察的三、能 总结 力 同学们，这节课学得愉快吗？ 都有什么收获呀？教师指名学生回答。 课后，同学们还可以用你们自己喜欢的方式，用数来说一说、数一数我们生 活中的物体。 总结评价 拓展应用 板 教 学生通过“说一说”的活动充分的用学过的书 我们认识的数 学 数来表达和交流信息。用“猜一猜”的活动设 后 来培养学生的估计能力，增强数感。“数一计 挂图 记 数”，让学生通过数物体的个数、走一段路 数步数等实践活动，进一步培养学生的数感 和应用数学的意识。

两位数加整十数﹑一位数

教学目标： 1. 让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握

这些加法的口算方法。 2. 体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。 3. 培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。

教学过程： 教学建议 教学过程 修改意见 一﹑创设情景，激趣导课。 1、复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整十数。

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2.(同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。)多媒体演示：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。 提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？ 45+30 45+3 30+3 再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。 二、自主探索，领悟算法。 1、教学45+30（两位加整十数）。 自我探索算法。 提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论) 全班交流算法。 （1） 整理算法。（板书） 45 + 30 = 75 40 5 70 （2）解答问题。 现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。 你用自己喜欢的方法算一算。然 后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？ 2、学习45+3（两位数加一位数）。 独立思考。 提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？ 交流算法。（板书） 45 + 3 = 48 40 5 8 3、 比较45+30和45+3。 提问：这两道题在计算时有哪些 相同和不同？ （突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。） 三、巩固深化，应用算法。 1、“想想做做”第1题。 （小组讨论，先用自己喜欢的方 法算，再交流方法。） 2、“想想做做”第2题。 （先独立完成，再开火车。） 四、课堂作业。 课外书抄的练习。 五、全课小结。 这节课，同学们的学得真不错，很多同学非常积极开动脑筋，老师为你们感到骄傲。现在你想出两道题来考考大家吗？ 学生学得真不错.学习气氛活跃. 让学生经历板两位数加整十数﹑一位数 探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进书 45 + 30 = 75 位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算设 方法。体验数学与生活的密切联系，在解决问计 40 5

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题的过程中培养数学意识，发展数学思维。培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神

求原来有多少的实际问题

教学目标：

使学生进一步掌握运用加法实际问题的本领,养成口答的习惯. 教学过程: 设计意图 教学过程 修改意见 一. 复习. 1. 口算; 60+23= 54+40= 4+54= 41+50= 2+75= 60+35= 3+62= 4+73= 2.导入新课. 前面我们学习两位数加十数或一位数,今天我们将继续学习应用数学知识解决实际问题. 二.新授. 教学例题： 1．出示例题图提问：看着图说说这道已知求什么?(要求学生完整地说一说)。 (小猴摘桃已经采了23个桃，还剩5个桃,树上原来有多少个桃?) 2．怎样求出树上原来有多少个桃?组织学生依靠观图讨论，帮助理解。 (老师根据学生的回答小结：求树上原来有多少个桃? 把已采的23个和树上还剩的5个合起来.) 3．用什么方法计算?怎样列式(学生独立列式计算)。 (生答师板书：23+5=28) 4．老师说明：从现在起，列式计还要口答问题。例题这样口答，口答：树上原有28个桃. 学生自己口答一遍，再集体口答—遍. 5．这道题还可以怎样列式计算?学生讨论完成后,指名说说是怎么想的? 生答师板书：(5+23=28) 谁来口答一下。 这两种方法一样吗?为什么会一样的? 6．小结：这道题已知小猴采了23个和树还剩下5个桃,求树原来有多少个桃就是把已采的23个和树上还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,计算后口答问题. 三.巩固练习. 1. 完成“想想做做”1. (1)出示第1题图，要求学生弄懂图意,指说说这道题已知什么?求什么? ． (2)学生独立列式计算，集体订正，同桌互相说说 “怎样求出一共有多少块拼板?”，再指名说. (3)这道题做完了吗?还少了什么? (口答)(集体口答一遍)。 2．完成“想想做做”2。 (1)出示第2题图，提问：车上有多少人?还有多少人没上车?求什么? (并提名完整地说说题意) (2)学生独立列式解答，提醒学生在计算完后别忘了口答；集体订正时指名说一说“求一共有多少人乘车?指明说说算法?为什么? 3.完成“想想做做”3。

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(1)出示第3题图，同桌同学互相说说题意 (2)独立列式计算，集体交流解题过程，要口答。 4.完成“想想做做”4。 独立完成，集体订正，强调口答。 5．完成“想想做做”5。 (1)出示第5题图，学生填一填。 (2)集体交流时提问：公鸡比母鸡多3只是从哪里看出来的? 四.布置作业. 教 学 后 记 练习七 教学目的： 1、通过练习，使学生熟练掌握两位数加一位数或整十数加法的算法； 2、通过练习，加强学生的数感培养，培养学生的估算能力和发散思维能力；

3、通过练习，使学生在练习中养成仔细审题、认真计算的好习惯；提高学生主动学习的热情，提高发现、解决生活中的数学问题的能力，积极与同学合作学习。 教学重点： 教学难点： 教学设计 教学过程 修改意见 :能让学生自主发现问题,根据一年级的学生的认知特点来打开学生的思维. 板 书 设 计

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开头引入说自己的好朋友激发了学生一、 借助生活，激趣引入 的学习兴趣。用“难不倒”和奖品更1、 小朋友，你能说说你的好朋友是谁吗？（学加激发了孩子挑战自己的勇气 生说）每个小朋友都有自己的好朋友，老师今天也给。 你们带来一位新朋友，想认识他吗？ 师出示“难不倒”：这位小朋友非常聪明，他今 让组长选题又一次 天要和小朋友比比谁最聪明！看他的聚宝箱里有 挑战了他们，又能 智慧星、聪明宝宝、聪明鱼等很多礼品要奖给肯 提高他们的合作热情 动脑、合作好的那一组孩子，谁要是挑战不过他，奖。 品就归他的箱子了喔！谁敢挑战“难不倒”？ 第1题开展竞赛，激发了学生的学习2、“难不倒”出示口算题组，让组长选题目看哪组又 积极 快又准地算出来 性，再加入对比分析 看来我们班的小朋友个个不服输，“难不倒”也不服让学生对算法掌握很 气，他不信考不倒你们！ 有好处。 二、 创设情境，深化拓展 1、 第1题——各组开展竞赛，争夺奖品 填聚宝箱。 师:“难不倒”看你们这么能干，他又给你们带来 第2题以风险必答的形式既能提高孩3组题，看哪组同学先做完，同桌互相检查，小组 子学习的主动性又能培养孩子仔细审内讨论，各组题目的算法，算的时候要注意对比，哪题的好习惯。 组的小朋友说的好，奖品就奖在哪组的聚宝箱里，说 的最好的还有机会拿到更多的奖品。 各组算完可以对比题目讨论，交流，汇报。 第3题让孩子选自己 2、 第2题——风险必答题 喜欢的形式来答题 师：“难不倒”看你们答的这么好，又出了一个题目这，逐渐提高学生的主动学习积极性和题是每人必答的，你选择的哪道题我电脑出示，你答合作学习的热情，又体现了数学的趣对了并说出正确的理由就可以为你们组争夺到一颗智味性。 慧星，但是如果答错了就谁要把你们组的奖品扣掉一 个，敢挑战“难不倒” 小朋友？ 第4题形式新颖，而且注意了学生在比较大小的时候可以发散思维。 第5题用生活情景让学生学习身边的数学，解决了实际问题，让孩子学会应用数学解决实际问题，体现了数学的实用性。 第6题注重了学生的素质培养，并让人人都学到不同的、有用的数学。

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