第3套：答案—2020年教师招聘考试冲刺卷3【语文】

2020年教师招聘考试冲刺卷3

参考答案及解析

写作

【写作思路】

材料中是一位学生以《假如我的生命只剩三天》为题写的一段文字，重点想要表达的是：对于学习的抱怨和不情愿，感觉在教室里学习“度日如年”。因此，此材料作文可从如何让学生快乐学习的角度来写，如若学生能感受到学习的快乐，那么对于学习的时间，就会无比珍惜。

【结构布局】

此材料作文可运用问题解决式的结构模式：

P1：开头提出中心论点

P2：分论点1要做好中心论点，需要教师……（教育热情、信仰与理念）

P3：分论点2要做好中心论点，需要教师……（教育方法、技能与智慧）

P4：分论点3要做好中心论点，需要教师……（教育实践、创新与坚持）

P5：结尾总结全文……

【写作素材】

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1.斯霞老师爱的教育

2.李希贵的“素质教育”以及“语文实验室计划”

3.杨瑞清的赏识教育

【参考范文】

让学生快乐学习

快乐学习，是教育的初心，让迷失的你我找到最开始的路；快乐学习，是教育的动力，让停滞的你我有了前行的助力；快乐学习，是教育的最终目的，让彷徨的你我有了指引的灯塔。《假如我的生命只剩三天》的小作者抱怨着学习的乏味，说着因为学习而感到度日如年，究其根本，便是小作者没有找到学习的快乐，如若能感受到学习的快乐，那么对于学习的时间，就会无比珍惜。

让学生快乐学习，需要教师关心关爱学生，加强师生之间的交流。在斯霞老师的教育理念中，爱的教育是最根本的教育。在日常生活中，斯霞老师仔细敏锐地观察着每个学生的变化：他们的一言一行，她都仔细地看在眼里；他们的一颦一笑，她也都放在心上。从孩子们的脸上，她可以十分准确地看出谁在用心听课，谁在想着别的事情，谁听懂了，谁还没有完全听懂。她用了全部的精力和感情去捉摸、去理解孩子们。斯霞把每个学生都装在自己的心里，仔细地、体贴地呵护和关心着每一个学生，她对学生的爱如春风化雨般润物无声。正因斯霞老师关心关爱学生，才能感化学生，让学生在轻松的氛围下快乐学习。

让学生快乐学习，需要教师拥有创新精神，带动学生的学习积极性。“教学大纲、教科书规定了应给予学生的各种知识，但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：幸福。”这是苏霍姆林斯基的话，也是让李希贵至今感到震撼的话。李希贵在高密一中推行素质教育，充分尊重学生个性，给学生自由发展的空间，带动学生的积极性。除此之外，他还进行了语文教改，实施的“语文实验室计划”，获得了老师、学生们的积极肯定，收到了很好的教学效果。正因李希贵不断创新，才能带动学生的积极性，让学生投入到学习中，从而爱上学习，喜欢学习。

让学生快乐学习，需要教师挖掘学生潜力，推行赏识教育，让学生充满自信。杨瑞清曾说：“让孩子们快乐、自信等于抓住了一个西瓜，仅仅忙于考试和分数只是抓住了一粒芝麻。”杨瑞清组织学校制作了精美的优点卡，要求每一个教师用赏识的眼光发现孩子们的闪光点，有时间、有地点、有细节、有点评地写到每一个学生的优点卡上，每周一升旗仪式后发给学生。杨瑞清的赏识教育是要让教师拥有一个良好的“花苞心态”，有了这样的心态，才能够相信学生的潜力，激励学生的长处，让学生快乐中成长。正因杨瑞清善于挖掘学生潜力，发扬学生优点，才能培养出快乐自信的学生。

要想让学生感受到学习的快乐，就需要教师关心关爱学生，不断创新，以及推行赏识教育。学生只有快乐学习，才能懂得如何珍惜学习的时间，懂得如何把握机会成就自我。愿，或许迷失在路上的你我，都能因为快乐而找到前行的方向。

语文学科专业知识

一、单项选择题

1.【答案】D。解析：A.亘古（gèn）、面面相觑：众人你看我，我看你，都说不出话，形容大家恐

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惧、紧张或束手无策的样子。B.愠怒（yùn），蹊跷（qī）；C.攒聚（cu n），宽宥（yòu）；故本题选择D 项。

2.【答案】D。解析：题干要求选出“没有错别字的一项”，A项，“明目”应为“名目”；“内含”应为“内涵”，意思是“一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容；内在的涵养”。B项，“襟报”应为“襟抱”，意思是“胸襟；抱负”。“锐智”应为“睿智”，意思是“英明有远见”。C项，“名妃”应为“明妃”，指王昭君，晋朝时为避司马昭讳，称为“明妃”。“惟留”应为“独留”，意思是“只留下”。故选D。

3.【答案】B。解析：（1）“回避”只是一个缓冲期不代表不想解决问题；“躲避”就是不敢不想解决问题。根据语境应该选用“回避”。（2）“设置”是“设立，布置”的意思；“安置”指使人或事物有着落。依据支配的对象“情感温度”，应该选用“设置”。（3）“真诚”一般用以形容人格；“真切”是真实确切。应该选用“真切”。据此，选择的三个词语依次是：回避－设置－真切。故答案为B。

4.【答案】D。解析：D错误，一言九鼎：一句话抵得上九鼎重。形容所说的话分量很重，作用很大。不合语境。改为“一诺千金”。

5.【答案】D。解析：A项，关联词语使用不当，“只要”改为“只有”，“就”改为“才”。B 项，滥用介词造成主语残缺，删除“致使”。C项，语序不当，将“长远的社会经济效益”与“市容市貌的改变”互换位置。

6.【答案】C。解析：C.“流浪地球”引号改为书名号。外星家园……，去掉省略号后的逗号。

7.【答案】A。解析：BCD三项正确，A项错误。应改为：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（运用设问，先提出疑问，再回答“我”是因“对这土地爱得深沉”而“常含泪水”，强烈地表达了“我”的悲愤之情。）

8.【答案】A。解析：仔细阅读这几个句子，④句为首句，①句“这样的竞争”指④句“一场你追我赶的竞争”，排除BD两项，③句“让每个孩子都能够按照适合自己的节奏成长，才能让他们体会到学习的成就和成长的快乐”是这段文字的结论句，排除C项，故选A。

9.【答案】D。解析：D项“‘陛下’是对皇帝的谦称”表述错误，“陛下”是对帝王的尊称，译为“您”。故选D。

10.【答案】D。解析：本题考查对文学常识的辨析能力。A.《社戏》是小说，因此文中的“我”不是作者鲁迅；B.大胆泼辣而有些心理扭曲的虎妞；C.《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说。故本题选择D项。

二、文言文阅读

1.【答案】D。解析：D解释不准确，由原文上句“济善于清言，修饰辞令，讽议将帅”内容大意可知，尚：超过。所以选D。

2.【答案】A。解析：②是说王济与孔恂、王恂杨继等都是当时的才俊；④是指皇帝的回答；⑥是陈述王济死后人们的反应。所以选A。

3.【答案】B。解析：B“官升得虽快，都不认为他是靠才能达到的”表述不准确，与原文内容不符，曲解原意，原文为“咸谓才能致之”。所以选B。

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4.【参考答案】①外调任河南尹，还没上任，就因鞭打王府的官吏而获罪免职，而此时王佑正被信任而得到重用。

②皇帝于是召来王济，狠狠地责备他，然后说：“知道惭愧吗？”

③王济当时把脚伸到了棋盘下，因而孙皓讥讽王济。

【参考译文】

王济字武子。年少时有超人的才能，风姿英俊豪爽，气概超越一时。喜好弓箭骑马，勇力无人能比，精通《易》及《庄》、《老》，文词关好，技艺超人，在当世有名望。二十岁，应召离家出任中书郎，后因为母亲守

丧辞官。起用任骁骑将军，逐渐升迁任侍中，与侍中孔恂、王恂、杨济在同一官列，成为当时俊杰。武帝曾在式乾殿会见公卿及地方长官，看着二济、二恂对诸位公卿说：“我的左右可以说温顺恭谨的恂恂济济一堂！”每次侍奉拜见皇帝，没有不议论人物及各类事情得失的。王济善于清谈，修饰辞令，讽议评价将帅，

朝臣没有能超过他的，皇帝更加亲近看重他。官升得虽快，都说是靠自己的才能达到的。然而王济外表虽

然宽宏儒雅，而内心很是嫉妒苛刻，喜欢用言语伤人，周围人因此轻视他。

齐王司马攸将去自己的藩国，王济在陈述请求之后，又屡次让公主与甄德的妻子长广公主一同入宫，磕头流泪请求皇帝留下司马攸。皇帝生气地对侍中王戎说：“兄弟间关系最亲，如今派出齐王，自然是我家里的事。而甄德、王济接连打发妇人来活活哭死人！”由于抵触违背圣旨，被降职但任国子祭酒，常侍的职位依旧。几年后，入宫任侍中。主事人处理事情有时不恰当，王济生性严厉，依法惩处他。王济平素与堂兄王佑不和，王佑的党羽很是认为王济太不顾念王佑的父亲，（这种看法）于是助长了对王济的不同意见。后来，王济出任河南尹，还没有去上任，就因鞭打王府的官吏而获罪免职，而王佑此时正被信任而得到重用。王济于是被贬斥出朝，王济就把家搬到北芒山下。

皇帝曾经对和峤说：“我想骂王济然后给他封官进爵，怎么样？”和峤说：“王济豪爽，恐怕不能委屈他。”皇帝于是召来王济，狠狠地责备他，然后说：“知道惭愧吗？”王济回答说：“兄弟间因一尺布、一斗米引起的纷争竟不能相容，我常为陛下感到羞耻。别人能让亲人疏远，我不能让亲人亲近，为此我愧对陛下。”皇帝默然不语。

皇帝曾与王济下棋，孙皓在旁边，皇帝对孙皓说：“为什么喜欢剥人的脸皮？”孙皓说：“我见到对国君无礼的人就剥了他。”王济当时把脚伸到了棋盘下，因而孙皓讥讽王济。不久朝廷让他由平民身份兼任太仆。四十六岁时去世，被追赠为骠骑将军。等到将要安葬的时候，当时的贤人都来了。孙楚很敬重王济，而来得晚，哭得很悲伤，宾客没有不落泪的。

三、诗词鉴赏

1.【参考答案】这句诗运用比喻手法，营造了月光、水和天空交相辉映、浑然一体的意境。

解析：“月光如水水如天”的意思是：我看见月光就像是水一般流淌，流淌的水又像是天空茫茫悠悠。

运用比喻手法，营造了月光、水和天空交相辉映、浑然一体的意境。写出了景物的特点：月光皎洁、水天相接。

2.【参考答案】表达了物是人非、孤独寂寞的情怀。

解析：结合“同来望月人何处？风景依稀似去年”的意思“我还记得我们曾经一同来望月，而如今同来的你们又在哪勾留？要知道这江楼水光相接的风景，和去年所见一样幽美一样轻柔”分析，表达了作者物是人非、孤独寂寞的情怀。

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四、现代文阅读

1.【答案】D。解析：D项，“可胜道也夫”中的“胜”是完，尽的意思。故选D。

2.【答案】C。解析：句中，“从古而尔”是“自古以来就这样”的意思，中间不能断开，排除AB；“而名能抚循其民者”和“何自越与中国通已千余年”都是句意完整的分句，排除D。故选C。

3.【答案】B。解析：B项，“只是百姓不愿久居，才传言说那里落后”张冠李戴，原文说“吏者唯其无久居之心，故谓之不可”。可见是官员不愿在那里做官，不是百姓不愿久居。故选B。

4.【参考答案】如果他们能得知我的主张而思索一番，人人都有长期供职（或长期居住）的想法，又不认为官职小，替南越百姓荡涤不好的习俗，引导他们达到文明开化，超过福建、四川。

【参考译文】

一般人都说南越偏僻又遥远，那里的风俗习惯与中原不一相同。所以派去做官的人都不打算长期在那里供职，往往车船还没出发，就已经扳着手指头在计算返回的日期。他们又都嫌那里的官职小，认为不值得认真去做。他们预先替自己考虑到这样的地步，所以他们到任后，全都动摇懈怠，没有忧虑民生和勤勉办事的心思。这种风气自古以来就这样，若不是这样，为什么从南越同中原地区交往以来已经一千多年了，但是说得上能够安抚那里百姓的官员，不超过几个人呢？所以南越同福建、四川一样，最初都是蛮夷之地，福建、四川都已经变先进了，而唯独南越这么不开化，难道那里的风俗不能改变吗？大概是因为官员没能尽到治理教化的心意啊！唉！这也是南越百姓的不幸啊。

那些到南越做官的人不知道从京师开封去到南越，水上陆上的道路都能安全行走，不像福建的溪流、三峡一段的长江、四川的栈道危险难料，那么同样是到远地做官，南越这里不是特别优越吗？那里的风俗气候是我熟悉的，同中原相比也不是差别很大。日常生活不违背季节，就不会生病。如果违背了节候，即使在中原地区难道能不生病吗？南越物产丰饶，果物有荔枝、龙眼、香蕉、柑橘、橄榄；花卉有素馨、山丹、含笑等种类，食品有海中的各种物产，陈年的酒醋，都在全天下绝无仅有。那儿的人很少争斗打官司，喜好嬉戏娱乐。官员只因为没有长期供职（或长期居住）的心思，所以就说这地方呆不得。如果他们有长期供职的心思，还有什么做不了的呢？

古代的官员治理一乡一县，他们的道德、仁义、恩惠、慈爱还足以熏陶感染本地百姓（改变那里的习气），现在统辖范围大的官员独自掌管一州，难道应当认为官小而不认真做事吗？如果他们能得知我的主张而思索一番，人人都有长期供职（或长期居住）的想法，又不认为官职小，就能为南越百姓荡涤不好的习俗，引导他们达到文明开化，超过福建、四川。使南越百姓没有不幸的慨叹，他们的事业就超过了一千多年的历史，那么他们壮美的政绩是大是小便可以知道了。但是，不是才干出众超过常人的人是不能做到的。在南方做官的人太多了，我知道的才干出众超过常人，又能实践我主张的人，只有李材叔罢了。

李材叔早年与他的兄长李公翊在同一年出仕做官，因为他人推荐而出任县令，入秘书省担当著作佐郎。现在李材叔出任柳州知州，李公翊出任象州知州，都是同一时间，才干又相当。这样看来，二州相互交流他们的治政措施，那施政的迅速，情势的便利，可以说得完的吗！这真是南越百姓的幸运啊！这真是可喜可贺的事啊！

五、教学设计

【参考答案】

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1.教学目标

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；体会作者托物言志的表达方法。

过程与方法：通过反复朗读体会诗歌中竹子坚毅的品质和诗人高洁的品格。

情感态度与价值观：体会竹子坚毅不屈的优良品格和诗人的高洁品质。

2.教学过程

一、导入新课

同学们，俗话说“万物生长靠太阳”，除了太阳，你们知道植物生长还需要什么吗？哦，土壤。那你们知道在没有土壤的地方植物的生长是怎么样的吗？让我们一起来走进今天的课文《竹石》，去了解一株在与众不同的环境中生长的竹子。

二、整体感知

1、请同学们自由的朗读课文，朗读时注意读准字音，读出诗歌的节奏来。有不认识的字词可以借助工具书自主解决，如果还是不会等下我们大家一起来解决。在刚才的朗读中你们有哪些字词上的疑问呢？都没有，看来同学们的自学能力很强啊！

2、哪位同学愿意给我们读一下这首诗歌呢？嗯，读的很好，声音也很洪亮。不过啊，气势和节奏上还稍显不足。我们来一起听听名家范读怎么样？大家说录音读的好不好？那我们来集体再读一遍好不好？嗯，这一遍就比刚才好的多了，注意到了诗歌的节奏和情感，也很有气势。听到同学们的朗读啊，老师也有点忍不住了，那老师也给大家读一遍好不好？

三、深入研读

1.分析竹子生长的环境

（青山、破岩）

2.鉴赏诗歌中“咬”字的妙用。

（“咬”字更好，咬字运用了拟人的手法生动形象的表现了竹子在岩石上生长的艰难和竹子坚韧不

拔的品质，“咬”字比“抓”也更显现出竹子的用力之大。）

3.分析诗中作者是如何表现的。

（千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。竹子在恶劣的环境中部位所动，坚持自身的品质）

4.体会诗歌中表达的诗人的情感。

（所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。）

四、拓展延伸

刚才我们一起学了《竹石》这篇诗歌学习了体会了竹子坚韧不拔的品格，也学习了诗歌托物言志的写作手法，我们也将这类诗歌称为“咏物诗”，你们还知道其他的咏物诗吗？（《石灰吟》《墨梅》）

五、小结作业

不知不觉，课堂已经接近了尾声，我们这节课在《竹石》中感受到了竹子坚韧不拔的意志和作者高洁的品质，我希望在未来的人生中大家也能学习竹子的这种优良品质，做一个堂堂正正的人。课下请请同学们把这篇诗歌背诵下来，并学习诗歌托物言志的手法写一篇文章，字数不限。

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