小学数学趣味性作业设计浅谈-精选教育文档
更新时间:2023-04-17 08:29:01 阅读量: 实用文档 文档下载
小学数学趣味性作业设计浅谈
新课标要求,教学要从学生熟悉的生活实际出发,选择学生身边的、感兴趣的事物,激发学生的兴趣与动机。学生对作业是否感兴趣,在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣,但大部分教师布置的作业多为形式单一陈旧的计算题与应用题。学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的模式中,这种作业形式极大地扼杀了学生的学习积极性。因此,教师在设计作业时应当多设计一些具有趣味性和亲近性的作业,让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,从而使作业能真正促进学生的发展。针对趣味性作业的设计,本文主要从三方面做出了初步的探讨。
一、作业内容生活化
数学源于生活,寓于生活,用于生活。生活是学习数学的场所,也是学生运用数学解决实际问题的场所。在作业的设计上,教师应当把数学作业与学生的生活实际相结合,布置一些与学生生活息息相关的作业。这样既可以增加作业的趣味性,又能培养学生运用数学知识解决现实问题的能力,让学生明白生活中处处有数学,从而体验到数学在现实生活中的价值所在。比如,在学完“表内乘法口诀”后,教师可以这样设计作业:小朋友们,秋天是个多么美丽的季节呀!老师决定明天带小朋友们出去郊游。郊游时大家是不是需要吃点心呢?这次的点心以小组为单位由
小朋友们自己买。这里有食品的单价:可口可乐4元,饼干3元,
面包2元,炸鸡腿6元,汉堡堡5元,果冻1元……大家有50元买本组的点心,请小朋友们运用已学过的知识来计划一下怎么买才能使大家吃得饱,又要吃得好呢?再如,学完“长方体、正方体的表面积”后,教师可以布置学生自行设计和制作洗衣机、彩电、电冰箱等家电的包装箱模型,并交流自己的感受。“在生活里找教育,为生活而教育”,通过在日常生活中寻找、发现数学问题,将作业的内容生活化、趣味化,不仅可以达到训练的目的,还能激发学生的求知欲,使他们真正爱学乐学。
二、蕴游戏于作业
爱玩是孩子的天性。教师在设计数学作业时,可以将所学的知识蕴涵于游戏中,用以激发学生的求知欲。比如,在教学“认识角”一课时,教师可以通过“摆一摆”的游戏,让学生用火柴棒摆出各种图形,并数数所摆出图形的角的个数。因摆法不同,图形不同,角的个数自然不同,在动手完成作业中,学生既可以摆出三角形,又可以摆出长方形。如学习“乘数是一位数的乘法”后,教师可以设计“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业:小熊打电话邀请小兔去他家做客,门牌号是112号。小兔很高兴地答应了,可等他来到小熊居住的小区,呆了,原来这里的门牌号都是一些乘法算式。小朋友,你能帮助小兔找到小熊的家吗?这样具有趣味的游戏性故事性的作业改变了计算题的枯燥乏味,学生在轻松快乐的气氛中,不仅掌握了运算的方法和技能,提高了计算能力,而且学习兴趣也得到了提高。
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