素质教育试题

(一) 单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确

1. （）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质，为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。

(A) 义务教育 (B) 高等教育 (C) 素质教育 (D) 科学教育

[分值：1.0]

2. 素质教育职能在于全方位地促进受教育者素质整体发展，提高（）。

(A) 全民素质 (B) 文化素质 (C) 民族素质 (D) 民族尊严

[分值：1.0]

3. 从社会心理学的观点看，（）是指人经过一定方式的社会学习，主动接受社会教化，将社会目标、价值观、规范和行为方式等转化为其自身稳定的人格特质和行为反应模式的过程。

(A) 科学内化 (B) 个体内化 (C) 知识内化 (D) 教育内化

[分值：1.0]

4. 自主健康成长要求学生（），能在现实环境中找到社会需要、自己乐为而又可为的奋斗目标。

(A) 健康成长 (B) 善于寻觅 (C) 坚定行动 (D) 科学汲取

[分值：1.0]

5. 人类一切文明进步都以文化成果的积累和（）的提高来体现。

(A) 文明水平 (B) 科学水平 (C) 教育水平 (D) 生产力水平

[分值：1.0]

6. 适当精简教育内容，主要是精简以学科课程为载体的教育内容。这首先是一个（）问题。

(A) 教育成果 (B) 教育观念 (C) 教育方法 (D) 教育经验

[分值：1.0]

7. 不能简单地认为激活学生个性潜能发展完全是学生自己的事，一切全由学生个人或家庭承担，（）没有义务为此提供支持。

(A) 学校 (B) 社会 (C) 教育体系 (D) 国家教育局

[分值：1.0]

8. （）不仅是每个人在社会立足发展的前提，也是社会正常运转的基础。

(A) 个人素质 (B) 个人品行

(C) 法纪责任素质 (D) 思想道德素质

[分值：1.0]

9. （）虽不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上，影响乃至制约良好的施教方法的产生与运用。

(A) 施教态度 (B) 师德教育 (C) 学历教育 (D) 文化素质

[分值：1.0]

10. （）问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。

(A) 学生成绩 (B) 素质教育 (C) 升学率 (D) 教育质量

[分值：1.0]

11. 劳动（）是促进学生智力发展，形成学生良好道德品质的重要途径。

(A) 技术教育 (B) 劳动教育 (C) 道德教育 (D) 科学教育

[分值：1.0]

12. （）要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。

(A) 个性教育 (B) 社会教育 (C) 素质教育 (D) 学校教育

[分值：1.0]

13. 在知识深刻内化的过程中，学生的（）水平始终是影响该进程的关键之一，也是制约对知识深刻内化程度的重要因素。

(A) 科学思维 (B) 科学知识 (C) 科学文化

(D) 科学教育

[分值：1.0]

14. （）既是中央长期高度重视的基本内容，又是国民素质整体状况的重要体现。

(A) 个人道德素质 (B) 思想道德素质 (C) 法纪责任素质 (D) 科学文化素质

[分值：1.0]

15. 全面传授知识即（）、方法和手段全面。

(A) 授知内容 (B) 授知途径 (C) 授知对象 (D) 以上都正确

[分值：1.0]

16. （）是教育在一定社会条件下形成的具体样式。

(A) 教育方式 (B) 教学方法 (C) 教学模式 (D) 教育模式

[分值：1.0]

17. （）是指人们在追求真知真理和崇尚优秀文化过程中积淀升华形成的基本稳定的精神品质。

(A) 精神审美素质 (B) 个人品德素质 (C) 独立人格素质 (D) 科学文化素质

[分值：1.0]

18. （）是一切教育体系的共同特点，是一个教育体系性质的重要标志之一。

(A) 教育方法 (B) 教育目标 (C) 教育成果 (D) 教育标准

[分值：1.0]

19. （）是辩证统一的。生理健康固然是生存的基础，但就现代社会而言，心理健康的重要性更加突出。

(A) 心理健康 (B) 身心健康 (C) 生理健康 (D) 心灵健康

[分值：1.0] 20. 完整的（），必须依据社会对人才的各种需要，面向全体学生，按学生的不同个性特点、兴趣爱好和优势潜能，为他们成为相应类型、层次的人才提供教育机会、创造适宜条件。

(A) 道德教育 (B) 科学教育 (C) 素质教育 (D) 文化教育

[分值：1.0]

21. （）不仅是创造的前提，而且也是素质形成的必要条件。

(A) 共性 (B) 个性 (C) 个体 (D) 个人

[分值：1.0]

22. 素质教育（）是观念形态的东西，是对客观现实的一种超越，它体现着教育工作者的主观意志，是教育工作者的一种愿望。

(A) 目标 (B) 成果 (C) 经验 (D) 总结

[分值：1.0]

23. （）是创造的源泉，它推动社会生产力的发展。

(A) 思维 (B) 思想 (C) 学习 (D) 创新

[分值：1.0]

24. （）就是教育，一种比有意识的教育势力更大的教育。

(A) 圈子 (B) 资质 (C) 环境 (D) 范围

[分值：1.0]

25. （）是社会对人才综合素质要求提高的必然趋势，这也是素质教育的一个明显特点。

(A) 人才培训 (B) 人才素质教育 (C) 人才综合推广 (D) 人才综合培养

[分值：1.0]

26. 素质教育的（）是“大教育”的组成部分，是适应社会教育化、教育社会化的需要的新观念。

(A) 传统课程观 (B) 综合课程观 (C) 小课程观 (D) 大课程观

[分值：1.0]

27. （）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。

(A) 社会角色 (B) 社会定位 (C) 社会地位 (D) 社会身份

[分值：1.0]

28. 以现行教育（）为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。 (A) (B) (C) (D)

[分值：1.0]

29. 科学思维训练既应统一组织进行，又要体现个别性和个性化，而实现这一目标的最有效方式莫过于运用（）实习教学和科研锻炼。

(A) 劳动 (B) 工厂 (C) 实验 (D) 社会

[分值：1.0]

30. 创设（）的教育环境是培养学生主体意识的必要条件。

(A) 健康 (B) 舒适

教案 经验 成果 内容

(C) 温馨 (D) 民主

[分值：1.0]

(二) 多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分 1. 素质教育的灵魂是不断增强学生和群众的（）。

(A) 爱国主义 (B) 个人主义 (C) 集体主义

(D) 社会主义思想

[分值：2.0]

2. 竭力躬行，托以致远这是教育本质要求的一种体现，具体来讲应坚持做到（）。

(A) 教育者要有开阔的心胸和远大的视野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，无私地做学生超越自己的阶梯，自觉做到“捧着一颗心来，不带半根草去”

(B) 教育者要积极挖掘一切教育潜力，尽自己的全部责任，为所有特殊学生的培养教育探索道路、研究方法、寻找对策，为他们顺利踏上自主健康成长之路贡献力量 (C) 教育者躬行方向主要是深入研究各种现实问题，以增强托起的力量 (D) 处处从学生的客观实际出发，为他们尽快成才、形成素质和终身发展

[分值：2.0]

3. 沟通是双向的,沟通的结果是（）。；。

(A) 第一层次是资源共享，既使社会教育资源能为学校教育使用，也使学校资源为社会教育使用

(B) 第二层次将是相互融合，即学校教育和社会教育共同融合于终身教育体系之中，共同为国民素质的终身发展服务

(C) 第三层次是发掘学生的内在潜力，在促进个性发展的同时力求实现一定的社会效益 (D) 第四层次是培养学生的责任意识

[分值：2.0]

4. 要做到知识的脉络贯通可以参考（）等原则。

(A) 教育者必须把自己所教的知识体系搞清楚、弄明白，确切把握它的内涵和外延；并弄清各部分知识的地位作用

(B) 弄懂所教学科（专业）知识内容的学术渊源、演变发展及在现实社会中的应用前景 (C) 所教学科、专业与其临近周围知识体系的关联及相互影响 (D) 所教知识内容与学生的关联情况

[分值：2.0]

5. 成功的教育起码应符合的条件是（）。

(A) 最大限度地增强受教育者的进取心和自信心

(B) 最大限度地促进师生之间的交流和教学教程的顺利进行 (C) 最大限度地开阔学生的知识视野和现实眼界 (D) 最大限度地促进学生高度清醒和增强探索激情

[分值：2.0]

6. 情感层面的听也可以分为（）等状态。 (A) (B) (C) (D)

[分值：2.0]

7. 个体品德是由多种维度的要素构成的，这些要素分为品德的（）。

(A) 形式维 (B) 功能维 (C) 内容维 (D) 效果维

[分值：2.0]

8. 精神审美素质中的缺陷主要包括（）2．

(A) 个人修养缺陷 (B) 精神素质缺陷 (C) 道德素质缺陷

建构的听 无感情的听 共情的听 有感情的听

(D) 审美素质缺陷

[分值：2.0]

9. 将创新精神与实践能力同时列为素质教育的重点，是因为两者间存在着不可分割的内在联系，这表现在（）等方面。

(A) 创新精神与实践能力具有全面发展个性品德的功能

(B) 实践不仅是能力培养的必由之路，同时也是创新精神萌芽和成长的沃土 (C) 实践活动为学生的心智操作提供了交流机会

(D) 实践活动的丰富性能有效地调节大脑功能，充分挖掘大脑潜力

[分值：2.0]

10. 素质教育主张（）。这就必须兼顾所有学生。

(A) 学生应各得其所、各展优长

(B) 所有学生都应公平享受教育权利

(C) 使各具个性特点和优势潜能的学生都得到充分发展 (D) 不歧视或遗漏任何一位教育对象

[分值：2.0]

11. 所谓“全面传授更有价值的知识”，是指（），真正实现知识传授量与质的辩证统一。

(A) 教育者必须根据时代特点和素质形成的客观规律进行知识传授 (B) 做到知识传授的全面性与丰富性 (C) 保证知识传授的准确性和针对性

(D) 形成的重要条件是掌握特出的知识体系

[分值：2.0]

12. 在现有课程中难以容纳的内容中，当前亟待充实的内容主要是（）。

(A) 道德修养教育 (B) 营养教育 (C) 生存教育 (D) 心理健康教育

[分值：2.0]

13. 学校除了直接的教育教学活动之外，它的培养目标、（）等校园文化环境等，都是促进学生深刻内化知识的重要途径。

(A) 师生关系 (B) 精神面貌 (C) 历史传统 (D) 学术氛围

[分值：2.0]

14. 只从一般意义来讲，更有价值的知识起码包括（）以及知识所包含的一般方法论思想等。

(A) 知识本身的组成、架构及与相关知识的关联等

(B) 知识在其学科门类或整个人类知识体系中的应有地位和基本功用 (C) 知识的基本理论、核心内容、关键要点和严重空白等 (D) 知识总结创造经过、抽象定论经验、实际应用前景等

[分值：2.0]

15. 某项教育活动只有具备了（）特征，才是名副其实的素质教育。

(A) 以人为本 (B) 面向全体

(C) 关注终身发展 (D) 突出主体精神

[分值：2.0]

16. 有关教育内容的适度综合的选项中，不正确的选项是（）。

(A) 取消教育内容的分科设置

(B) 教育应当通过生活世界帮助学生直面人生 (C) 偏重学科知识和学生自主选修内容传授

(D) 是针对现实教育中分科过细且相互割裂的现象而言的

[分值：2.0]

17. 素质教育目标设计的依据主要从（）方面考虑。

(A) 理论依据

(B) 国外教学模式 (C) 政策、法律依据 (D) 现实依据

[分值：2.0]

18. 激活每一位受教育者个性潜能发展，学校除了在（）等方面有计划地大胆创新外，同时必须为此提供相应的服务保障条件。

(A) 课程设置 (B) 教学内容 (C) 教学模式 (D) 教学组织

[分值：2.0]

19. 素质教育的“大课程观”是（）。

(A) “大教育”的组成部分

(B) 适应社会教育化、教育社会化的需要的新观念

(C) 主要包括以实现人类文化传递和再生产为目的的学科课程 (D) 以潜移默化为途径的隐性课程

[分值：2.0]

20. 教育的目的是养成（）的这种精神。

(A) 自己学习，自由研究 (B) 用自己的头脑来想 (C) 用自己的眼睛来看 (D) 用自己的手来做

[分值：2.0]

(三) 判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B 1. 只有在实践中才能判断素质的形成与否。对于人格独立性，实践检验尤其重要。

(是) (否)

[分值：1.0]

2. 素质教育目标是观念形态的东西，是对主观现实的一种超越，它体现着教育工作者的主观意志。

(是) (否)

[分值：1.0]

3. 法纪责任素质的形成必须依靠教师自觉遵守法纪、勇于承担责任，确保法纪在社会的神圣地位。

(是) (否)

[分值：1.0]

4. 素质教育充分肯定每个有差异的学生都拥有平等的权利，每个人都拥有自己生命价值的独特实现方式，都拥有成功的机会和各自的途径。

(是) (否)

[分值：1.0]

5. 思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的一系列过程。

(是) (否)

[分值：1.0]

6. 教育者的施教态度与其职业道德密切相关。没有正确的施教态度，就很难产生科学有效的施教方法。

(是) (否)

[分值：1.0]

7. 教室是学生在学校停留时间最短的场所，也是教育活动的最基本的场所。

(是) (否)

[分值：1.0]

8. 全面实施素质教育，必须始终高度重视对全体学生和国民进行科学文化素质培养。

(是) (否)

[分值：1.0]

9. 尊重、关怀、体贴学生，是教育试验的首要前提。

(是) (否)

[分值：1.0]

10. 人的自然成长、身心潜能的开发是人的社会化和个性化的物质基础，人的社会化和个性化的程度取决于人的潜能的成熟和开发程度。

(是) (否)

[分值：1.0]

11. 全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。

(是)

(否)

[分值：1.0]

12. 激活学生个性潜能只能是泛泛而谈，不会有相对明确的标准。

(是) (否)

[分值：1.0]

13. 素质的形成过程表明，素质活动是素质形成的关键环节。

(是) (否)

[分值：1.0]

14. 素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于素质发展方面来，实现课程内容的“素质化”。

(是) (否)

[分值：1.0]

15. 一个国家、民族的发展状态，首先取决于他们的民族历史和生产力发展。

(是) (否)

[分值：1.0]

16. “复归教育”是教育发展史中必定要经历、也必定会超越的历史阶段。

(是) (否)

[分值：1.0]

17. 教会学生创造性地学习是应试教育的追求。

(是) (否)

[分值：1.0]

18. 以现行教育内容为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。

(是) (否)

[分值：1.0]

19. 要实现全面传授更有价值的知识，整顿校风、美化校园、提高教师素质是重要的前提条件。

(是) (否)

[分值：1.0]

20. 诸子百家是指教育者须在非学科专业领域广博吸纳和在专业学科领域深厚积累，真正建立面宽、纵深、多维完整的知识体系。

(是) (否)

[分值：1.0]

21. 要充分开发国家课程，首先要对国家课程有一个正确的认识和基本的评价。

(是) (否)

[分值：1.0]

22. 素质的自然属性，要求学校的自然环境应有利于受教育者的健康成长。

(是) (否)

[分值：1.0]

23. 就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括揭示事物本质，反映内在规律，符合客观实际。

(是) (否)

[分值：1.0]

24. 课堂教学是实施素质教育最主要、最重要的渠道。

(是) (否)

[分值：1.0]

25. 校舍布置是构成校容校貌的重要因素，直接影响着学生生理和心理活动的状态。

(是) (否)

[分值：1.0]

26. 教学方法不正确，不但不能促进学生的素质发展，而且会压抑学生的素质发展。

(是) (否)

[分值：1.0]

27. 规范性知识即关于社会共同生活的知识是形成素质教育的基础。

(是)

(否)

[分值：1.0]

28. 教育理论是一个综合性的概念，是指教育科学知识的总和。

(是) (否)

[分值：1.0]

29. 特殊的人格素质是对社会、他人有益而无害的独特人格品质。

(是) (否)

[分值：1.0]

30. 心理是指非智力因素的主要部分，包括情绪控制、自我感知、自我激励、认知他人、人际交往等。

(是) (否)

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