最新苏教版数学四上第苏三单元《解决问题的策略》word教案 doc

更新时间:2024-05-21 14:42:01 阅读量: 综合文库 文档下载

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苏教版数学四年级上册第八单元《解决问题的策略》第一课时教学设计

【教学内容】

苏教版数学四年级上册第八单元《解决问题的策略》。教科书第65——67页(列表整理信息)。

【教材分析】

本节课安排的教学内容是让学生学习用列表的方法收集、整理信息,用从已知条件想起或从所求问题想起的办法分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。

【教学目标】 1、知识与技能

体验从具体情境中经历数据收集、整理和分析的过程,初步体会用“列表”的方法来整理相关信息的作用,感受“列表”整理信息是解决问题的一种策略。

2、过程与方法

能探索分析和解决简单问题的有效方法,了解解决问题方法的多样性。 3、情感态度与价值观

在运用数学知识和方法解决问题的过程中,认识数学的价值。 【重点、难点】

运用列表的策略收集和整理信息,分析数量关系,解决问题。 【设计理念】

在本节课的教学中通过引导学生自主探究的学习方式,让学生获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题的多样性,发展创新意识。

【设计思路】

1、以学生熟悉的生活创设情境,通过有熟悉的场景激发学生感知策略的需要。

2、利用教材提供的丰富信息资源,让学生通过合作交流,探索和掌握用列表法解决问题的策略和方法。

3、让学生在独立练习和反复比较中形成策略,在应用中体验策略,巩固对策略的理解。

【教学准备】 小黑板 【教学过程】

一、情境导入,感知策略。

1、谈话:同学们都学过《乌鸦喝水》的故事,谁来说说乌鸦是怎么喝到水的?

乌鸦想办法喝到了水,我们把这种办法称之为“策略”。 板书:策略

乌鸦想办法喝到了水,这是一个很好的策略。什么叫策略呢?策略就是计策、谋略,即方法。你在哪些地方见到用过?你能举例说明吗?

2、揭示课题。

谈话:其实,在日常生活和数学学习中,用数学方法解决现实生活中的问题,常常需要运用很多策略。

补充板书:解决问题的

二、解决问题,初步体验策略。 教学例题第1个问题。

1、(出示例题情境图)要求学生仔细观察。

提问:你从图中知道了哪些数学信息?要求什么问题?(小华用去多少元) 要求“小华用去多少元”,图中哪些信息是有用的?

2、小组讨论:如何将有用的信息用我们学过的方法进行整理呢?(画图和画线段)(教师巡视)

3、全班交流,师板书并进一步讲解。 (1)画图整理

讲解:每一小格标示的是什么?说明什么?(小明、小华买一本笔记本的价钱是一样的,也就是单价相同)小明图下方的18元是什么意思?要求的是哪一部分?有这样的几份?

请学生看图口述题意。 (2)画线段整理

图中每一小段标识的也是书的价钱。

根据画图整理,要先求出什么,才能求出小华用去多少元?你是怎样想的。 (3)谈话:题目中的信息比较多,怎样才能看得更清楚一些? 同桌讨论后,让学生在小组里说一说。

老师今天给大家介绍另一种新的方法:列表整理信息。(板书:列表整理信息)

出示表格:

谈话:小明买笔记本的信息填在哪一行?第二行填谁的信息呢?“5本”填在哪一格?“多少元”填在哪里?为什么先要把小明的情况填进去?

根据学生的回答完成下列表格。

小明 小华 3本 5本 18元 ?元 提问:谁愿意说一说18元为什么不填在下面?为什么每人购买的本数和所用的钱数填在同一行?(买的本数和钱数是对应的,3本用的钱数是18元)

指名请学生看表完整地说一说题意。

根据列表整理,要先求出什么,才能求出小华用去多少元?你是怎样想的。 请同学们列式解答,并说说解题思路。

提问:要求小华用去多少元,是先求的什么?这也就说明小华和小明买的是同一种笔记本。

提问:求出小华用去多少元后,如何检查我们算的是否正确呢? 指出:我们可以根据结果看看它们的单价是不是相同的。 学生验算。

提问思考:如果他们买的不是同一种笔记本,能不能用列表的方法进行整理信息呢?

小结:你觉得列表整理信息有什么好处?

揭示:列表整理信息清楚、简洁。有利于发现数量之间的关系,容易找到解决问题的策略。

三、尝试解决问题,进一步体验策略。 1、列表解决问题。

(出示)小军用42元钱买笔记本,他买了多少本?

要解决这个问题,你打算用什么方法进行整理?可以怎样想?

能仿照刚才的表格,自己先列表整理,再解答吗?试试看!(提供空表,填表)

全班交流汇报。

小明 小军

小组交流,说说自己的思考过程。

3本 ?本 18元 42元

(展示学生的表格,让生解释)

同学们整理了所需条件,说说打算怎样解答,指名回答。 学生解答。

谈话:通过两次用表格整理信息,你体会到了什么? 揭示:利用表格分析数量关系比较容易。

2、比较体会:在列表解决这两个问题时,有什么相同的地方?有什么不同的地方?

谈话:根据上面两题的解答结果和表格,你会把两次的表格合并起来吗? 小明 小华 小军 3 本 5 本 ( ) 本 18 元 ( )元 42 元 谈话:我们还可以把这张表格再简化成:

3 本 ——→ 18 元 5 本 ——→ ( )元 ()本 ——→ 42 元

根据上面两题的解答结果,你会填出括号里的数吗?(生在书上填数)表中的箭头表示什么意思?(本数和钱数是对应的)

引导学生观察:你有什么发现?

指出:用列表的形式整理条件,从中可以发现买的本数越多,用的钱数就越多;买的本数越少,用的钱数就越少;但每本书的单价是不变的。解题中抓住这个不变的量,我们可以求出小华用了多少钱,小军买了多少本。

3、小结:这节课在解决问题时,我们都先整理出相应的条件,尤其是列表法,我们可以清楚地了解条件和问题之间的关系。

四、解决问题,巩固策略。 1、完成“想想做做”第1题。 (1)引导学生认真看图,并且读懂。 (2)学生列表整理,并独立完成。

(3)全班交流,说说解题思路,如何依据列表思考的。 2、完成“想想做做”第2题。 (1)看图理解题意。

提问:我带的钱正好可以买6个足球或8个排球是什么意思? (2)学生列表整理,从中找一找数量之间的联系。 (3)独立完成。 五、课堂小结。

通过这节课你掌握了什么本领? 六、布置作业。

用列表的方法解决第67页“想想做做”第3题和第4题。 七、板书设计。

解决问题的策略(列表)

画图整理

画线段整理

列表整理信息

小明 小华 小军

3本 5本 ( ) 本 18元 ( )元 42元

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/c5f7.html

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