分数的意义教学设计

设计理念 "分数的意义"是人教版<九年义务教育六年制小学教科书>第10册第4单元第一课时的内容.本课教学是在学生借助直观手段,对分数已经有了一个初步认识的基础上进行的,它是学生系统学习分数的开始.……

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◇永德县永康中心完小

熊世芹

设计理念

“分数的意义”是人教版《九年义务教育六年制小学教科书》第10册第4单元第一课时的内容。本课教学是在学生借助直观手段，对分数已经有了一个初步认识的基础上进行的，它是学生系统学习分数的开始。通过这节课的教学．要使学生在初步认识分数的基础上，进一步理解分数的意义，完成感性认识到理性认识的过渡，同时为今后学习分数四则运算和解答分数应用题打好基础。结合新课程理念，本课中我作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，力求做到以下两点：①设置丰富的数学活动，让学生在活动中获取知识；②鼓励学生自主探究、合作交流，让学生真正成为学习的主人。

教学过程一、复习引入

(小组活动一：实际操作，理解内容)

师：以“米”为单位，我们用米尺共同测量教室黑板的长和宽，把测量结果记在草稿纸上。

(师生共同测量)

师(演示)：把一个苹果平均分给4个小朋友，每人分得多少?

(指名学生到讲台上演示把一块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少?师生交流，得出结论)

师(让学生观察后回答)：黑板的长和宽刚好是整数米吗?每个小朋友能不能得到整个苹果和整块饼?能得到多少?

(有意设计以上几个问题，有利于激发学生的求知欲)

师：我们已经学过．把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，其中的几份可以用分数来表示。我们来复习一下以前学过的知识。

①出示图I。

师：这块饼是怎样分的?被分成几份?表示这样

?

②出示图2。

师：正方形的纸是怎样分的?分成几份?空白部?

③出示图3。

师：这条线段是怎样分的?分成几份?每个括号?

(小组活动二：看一看，找一找)

师：说出以上3个图形的分法和表示每一部分的?

二、小结导入

师：一块饼、一个正方形、一条线段，可以称为一l”是一个计量单位，我们把一个物体、一个1份或几份，可以(这一环节的设计，主要是根据学生的认知规)

三、教学新授

(小组活动三：分一分、找一找)

师：我们还可以把许多物体看作一个整体，比、池示④00④

，

师：表示什么意思?其中1个苹果表示什么?(接着又出示一袋苹果，引入整体平均分)

的一份是几份之几分和阴影部分各表示这张纸的几分之几所指的部分各表示这条线段的几分之几分数有什么共同的特点个物体，“计量单位平均分成若干份，这样的用分数表示。今天我们继续研究分数。

律，以解决问题的方式引入分数，再以旧知识铺垫。激活学生的思维，有利于学生进行新的学习活动如一堆苹果、一批玩具、一班学生等。把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来

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