我国未来的高校体育教学大纲

研究生体制调查研究

当今社会是一个飞速发展的社会，人们的日常生活趋于社会化，节奏日益加快，这就迫切要求每个时代的建设者不但具有良好的知识和道德修养，更要有一个强健的体魄。强健的体魄是研究生学有所成、学有所为、报效祖国、服务社会的基本前提，是中华民族优秀人才体质强盛的体现。但是，目前我国高校研究生体育工作状况却不容乐观。据有关资料统计全国仅有15％的高校为研究生开设了体育课，同时相当一部分研究生没有养成良好的体育习惯，不能够坚持体育锻炼。因此，了解研究生体育行为现状，分析其影响原因，其研究目的旨在探索出如何加强和提高研究生参与体育的意识、增强身心健康、促进个体发展。同时呼吁高校体育领导和社会各界人士对研究生健康状况引起足够的关注，使高校研究生真正成为身心健康的社会精英，祖国建设者的栋梁。 第一部分介绍本论文研究的背景、目的和意义以及提出本论文所研究的问题，从体育锻炼提升并延长人力资本效能的发挥，提出坚持体育锻炼是健康资本、对高校研究生个体发展的重要意义。

论文通过对在校研究生的体育参与状况进行调查分析，采用问卷调查法、专家访谈法、数里统计法等，结合河南省高校体育教育的实际情况分析高校研究生参与体育目前存在的状况，并对高校研究生的体育参与态度、体育锻炼的时间及强度、高校体育课外体育活动等情况进行分析，并在广泛搜集资料和深入调查了解的基础上，对当前高校研究生忽视体育锻炼的表层和深层原因、等问题做深入讨论，其

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对策，提出解决问题的可行性建议与实施措施，为高校体育教育管理部门、教育管理者的决策提供研究生体育参与的基本数据参考。旨在结论与建议

(1)许多研究生对自己健康状况认识不清.在校研究生大部分是20多岁的年轻人,正处于身体状况最佳阶段,精力相对旺盛,身无大恙,因而认为自我是健康的,存在着健康观念的模糊认识,造成在体育活动上的误区,不愿花较多时间、精力进行体育锻炼.因此高校应对他们开展多种形式的健康教育,组织开展多种形式的体育活动和体育比赛,提高他们对体育活动的认识,培养他们进行体育锻炼的兴趣和能力,以达到增强他们体魄的目的.

(2)在一定程度上强化他们体育训练,组织他们从事一定程度的体育运动.作为高层次人才的研究生,他们的生活、学习方式与本科生有很大不同,以个体活动为主.各高校对研究生普遍不开设体育课程,甚至校运动会都不安排他们参加.针对于此,各高校研究生管理部门应有意组织一些体育活动,开展一些项目比赛,以唤醒和培养他们的体育意识,进而达到他们自主进行体育锻炼的目的.

(3)各高校应为研究生配置一些体育器材并为之提供一些运动场所.尽管他们是高校学生中的一少部分,但也不能不看到他们正是一个不断壮大的群体,是社会发展的精英,不能让这些栋梁之材还没派上用场就朽了。无论从当前研究生规模发展来看、从研究生身体状况来看、从研究生的学习、生活状态来看,还是从他们走向社会所将要承担的社会责任来看,各高校研究生管理部门有必要从长远的角度,关心他们,

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爱护他们,在给他们创造好的学习、生活条件的同时,应更加给他们创造进行体育锻炼的条件,健康的身体对他们个人来说是终身的,对社会来说是有益的,是无价的。甚至上升到一个民族的强盛。

增强终身体育思想，每天坚持锻炼一小时，身心健康，旺盛的精力投入到工作，快乐生活，提高幸福指数。

加强研究生体育课程的研究和建设

研究在十二五期间，深化体育教育改革，推动体育在教育发展中对培养高端型研究、技能型人才的重要地位

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体育教学大纲是国家最高教育行政部门在不同时期制订颁布的具有权威性的体育教学指导文件。是编写体育教材、实施体育教学、做好教学管理、评估教学质量的依据。新中国成立50 年来, 我国共颁布了四部普通高等学校体育教学大纲, 每部大纲都对不同时期统一全国高校的体育教学标准, 提高体育教学质量起到了指导性和规范化的作用。今天,重温建国以来颁布的4 部体育教学大纲, 回顾不同时期提出的高校体育教育的目的任务、教材纲要以及所体现出的教学指导思想, 借鉴各部大纲的经验和不足, 对制定新时期的高校体育教学大纲具有积极的意义。

我国未来的高校体育教学大纲, 应当以终身体育思想和素质教育思想为指导, 教学目标任务应进一步扩展, 教材内容应向健身化、生活化、娱乐化、终身化以及竞技体育项目教材化等多样化的方向发展。

1956 年1 月, 高教部颁布了第一部",一般高等学校体育课试行教学大纲",, 提出了体育教育的目的。显然, 当时的体育教育目的偏重于强调体育对经济、国防的派生功能,对体育的本质功能认识不够。",大纲",提出的体育教育任务是: 培养学生的共产主义道德品质; 以", 劳卫制",为基础, 增进健康, 使其全面发展; 掌握并能运用体育基本知识和技能; 养成体育运动的习惯, 提高运动技巧水平, 达到", 劳卫制", 二级的标准。贯彻", 三基",教学的指导思想。

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1961 年7 月, 我国高教部颁布了第二部体育教学大纲, 即1.高等学校普通体育课教材纲要",。“纲要”确定的体育教育的目的是“增强学生体质, 并通过体育向学生进行共产主义教育, 使学生能更好地从事学习、参加生产劳动和准备保卫祖国”。与第一部大纲不同的是, 首次把", 增强学生体质",列入体育教育的目的,

1992 年8 月, 由国家教委颁布了建国以来第四部体育教学大纲“全国普通高等学校体育课程教学指导纲要”。与过去大纲的不同之处在于, 一是把“体育教学",改称为” 体育课程教学",, 其意义在于拓宽体育教育的领域和范围, 二是一改过去的“大纲”或“纲要”之称, 称为",指导纲要",, 体现了国家注重宏观方面的指导作用, 各地区和各高校可以根据",指导纲要",规定的基本原则和要求, 结合实际情况制定适合自己的体育教学大纲,给各高校以广泛、高度的自主权。",指导纲要",确定的体育课程目的是", 通过合理的体育教学过程和科学的体育锻炼过程, 使学生增强体育意识, 提高体育能力, 养成体育锻炼的习惯, 受到良好的思想品德教育, 成为体魄强健的社会主义事业的建设者和接班人。",这一规定体现出明显的终身体育思想特征。首次提到", 促进其身心全面发展",, 强调了", 建立正确的体育观念, 掌握科学锻炼身体的基本技能, 养成体育锻炼的良好习惯",; 首次提出", 树立正确的体育道德观, 具有勇敢顽强、团结进取、开拓创新的精神风貌",, 使思想品德教育更具体化, 并且

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